如何當(dāng)好普通班的班主任

1、如何當(dāng)好普通班的班主任如何成為一名優(yōu)秀的班主任首先，教育先知利用學(xué)校開(kāi)學(xué)前的時(shí)間搜集學(xué)生的第一手材料，包括：學(xué)生成績(jī)，過(guò)去表現(xiàn)，家庭情況，家庭背景，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持等。你說(shuō)，'我將被選為下學(xué)期全班最差班的班主任。這個(gè)班確實(shí)是特別多雙壞學(xué)生'，應(yīng)該是基于一些。您遵照此信息并盡力搜集它。該集合包括學(xué)生在注冊(cè)時(shí)所做的觀察以及他們第一次與父母聯(lián)絡(luò)時(shí)的印象。建議應(yīng)該詳細(xì)記錄班主任的一些信息，以便“手中有一只手”和“心中有一個(gè)數(shù)字”。其次，精心設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)開(kāi)展打算按照您搜集的信息，正確定位您本人班級(jí)的開(kāi)展，按照班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)校開(kāi)展的要求精心籌劃。該打算包括：課堂開(kāi)展方向指標(biāo)打算，課

2、堂教育分階段打算，課堂日常治理打算（必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化理解學(xué)校的各種自然文件，客觀分析自我，班主任，班級(jí)整體，學(xué)生個(gè)人，取出一系列有針對(duì)性的措施，包括班級(jí)治理制度等，沒(méi)有下雨和厚重，此舉將獲勝）。第三，要特別留意學(xué)業(yè)的開(kāi)始使用學(xué)生的“新鞋效應(yīng)”，我們必須首先營(yíng)建一種“優(yōu)秀”的氣氛，如此學(xué)生才能完全相信“這種環(huán)境能讓我實(shí)現(xiàn)本人的夢(mèng)想”。班主任的負(fù)責(zé)人不應(yīng)該總是專注于學(xué)生的治理，給學(xué)生一個(gè)“低級(jí)馬”，并試圖保護(hù)學(xué)生的“新學(xué)期，學(xué)生的起點(diǎn)”（也稱為積極的心理沖動(dòng)）。1.制定規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)：課堂衛(wèi)生和規(guī)劃，注冊(cè)后的自學(xué)時(shí)間表，第一天的行為要求等。也確實(shí)是說(shuō)，從學(xué)生第一次與您聯(lián)絡(luò)時(shí)，您必須明確地給予學(xué)生行

3、為標(biāo)準(zhǔn)。2.做好試運(yùn)轉(zhuǎn)：按照以往的信息和第一印象，選擇“試干部”，認(rèn)真進(jìn)展培訓(xùn)，詳細(xì)說(shuō)明工作方法，并直截了當(dāng)說(shuō)明為“試用”。通過(guò)課堂委員會(huì)的審訊，一是覺(jué)察班級(jí)治理人才，二是在第一時(shí)間找到所有學(xué)生的“學(xué)科認(rèn)識(shí)”和個(gè)性特征。3，勢(shì)頭：首先要看第一次;然后精心預(yù)備了“班級(jí)會(huì)議班”，讓全班同學(xué)統(tǒng)一考慮，完成起跑線;4，樹(shù)木聲望，核心：按照往常掌握的信息，尋找時(shí)機(jī)或“制造時(shí)機(jī)”第一時(shí)間“關(guān)注”每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感遭到“他是教師最關(guān)心的 - - 關(guān)注確實(shí)是愛(ài)，關(guān)注是學(xué)生的自信，并成為被說(shuō)服的最正確催化劑。5.透析學(xué)生：在“軍事訓(xùn)練”的協(xié)助下，每個(gè)學(xué)生都通過(guò)細(xì)心觀察，學(xué)生的個(gè)性“弱點(diǎn)”在“身體限制”中找到，“

4、親切協(xié)調(diào)”教練進(jìn)展“行為矯正”訓(xùn)練。學(xué)生們。今后，班主任將在第一次對(duì)抗時(shí)搜集這些學(xué)生的信息，以便您可以在案例研究中獲勝。6，橋梁，力量的結(jié)合：第一次進(jìn)展家訪（也可以打回家），在同一天你需要通知每個(gè)家長(zhǎng)，學(xué)生必須至少“報(bào)告平安”。在對(duì)話中，您可以搜集一些信息，例如父母的期望和協(xié)調(diào)，并會(huì)有一些意想不到的收獲。 （建議在學(xué)校開(kāi)始后的幾周內(nèi)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)建立聯(lián)絡(luò)對(duì)您今后的工作有特別大協(xié)助）四是做好早期治理工作1.制造成功和優(yōu)秀的心理暗示：讓學(xué)生感遭到“白天有點(diǎn)進(jìn)步，四處閃耀”，不斷強(qiáng)化“優(yōu)秀”認(rèn)識(shí)。因而'優(yōu)秀'成為一種適應(yīng)。因而，在欣賞的前提下，學(xué)生必須明晰地理解班上哪些現(xiàn)象阻礙了班

5、級(jí)的開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都有一種“錯(cuò)誤的錯(cuò)誤，確實(shí)是破壞了良好的環(huán)境，阻礙我的進(jìn)步。敵人'，構(gòu)成一種正義。2，'指道好路，保護(hù)馬，送旅程'：在學(xué)前期1-2周，甚至更長(zhǎng)時(shí)間（按照學(xué)生的實(shí)際情況），班主任應(yīng)該來(lái)到第一線，遵照整個(gè)過(guò)程，做好預(yù)期和預(yù)防工作，盡最大努力不是讓學(xué)生“第一次”消費(fèi)。第一個(gè)錯(cuò)誤之前的教育稱為“投資”，犯錯(cuò)后的教育稱為“支出”，而教育投資具有“三角定理” - 往常的投資越多，今后的支出就越少，初始投資越小。后期支出會(huì)更大。假設(shè)學(xué)生有錯(cuò)誤，他應(yīng)該迅速處理，不要留下任何后遺癥。3，學(xué)會(huì)治理，學(xué)會(huì)分散：一個(gè)人的才能有限，做得多，做得好，做好，治理好，你好，不能組織

6、所有的教師到參與出色。你應(yīng)該記住不要成為“三包”班主任。指導(dǎo)學(xué)習(xí)目的。您可以使用一些活動(dòng)為每位班主任提供針對(duì)學(xué)生的有針對(duì)性的鼓舞。你必須明白你不可能是一個(gè)完美的人。你可能是治理教育和本人學(xué)科的大師，但你不必特別擅長(zhǎng)每一項(xiàng)功課。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是專業(yè)的。假設(shè)你談?wù)撊魏问虑?，你可能?huì)讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)管家式的班主任。4，制造一個(gè)征詢題環(huán)境，操縱'教育時(shí)機(jī)'：假設(shè)你有才能將班級(jí)操縱到一定程度，你也可以在班級(jí)治理中不可防止，或者必須嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)的要求，在學(xué)校的開(kāi)始，你可以在“打算”的根底上制造條件，讓個(gè)別學(xué)生有動(dòng)機(jī)犯如此的錯(cuò)誤，然后你可以用它來(lái)“深化教育”課程。提示：您應(yīng)該細(xì)心使用

7、，制定打算，同時(shí)在您的操縱范圍內(nèi)，否那么會(huì)適得其反。5，盡快走上正軌：通過(guò)軍訓(xùn)緩沖期，選擇在思想上符合班級(jí)開(kāi)展觀的學(xué)生，具有較強(qiáng)的構(gòu)成正式班級(jí)委員會(huì)的才能，在教師的監(jiān)視下，進(jìn)入正確的軌道，標(biāo)準(zhǔn)研究組，道德評(píng)價(jià)，課堂日記等活動(dòng)?？焖僬蠈W(xué)校評(píng)估并整合治理資源。在班級(jí)委員會(huì)的建立中，特別重要的是要強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)親身為他進(jìn)展商業(yè)培訓(xùn)，假設(shè)他不適應(yīng)，他將被果斷地取代。在學(xué)風(fēng)建立中，要留意“主動(dòng)性”，（自學(xué)課是關(guān)鍵），在課堂風(fēng)格建立中要留意“認(rèn)識(shí)”（假設(shè)在寄宿學(xué)校，臥房治理）是階級(jí)風(fēng)格建立的關(guān)鍵，它是'認(rèn)識(shí)'測(cè)試晴雨表）。第五，改變本人的觀念1.學(xué)生的錯(cuò)誤不是失?。簩W(xué)生的錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的必要條

8、件，看到學(xué)生是錯(cuò)誤的。假設(shè)一個(gè)人的生活中沒(méi)有錯(cuò)誤，那么學(xué)校是否需要存在？學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤是教育的時(shí)機(jī)，這是我們工作的材料。生命是一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一起點(diǎn)，沒(méi)有固定間隔，沒(méi)有規(guī)定的軌道，沒(méi)有舞臺(tái)，沒(méi)有裁判，沒(méi)有觀眾，沒(méi)有對(duì)手，沒(méi)有金牌的游戲。只要生命接著下去，每一刻都在進(jìn)展，每個(gè)人都會(huì)走到盡頭。因而，'成功是永久的，失敗是臨時(shí)的'。我們必須樹(shù)立“沒(méi)有學(xué)生不能教不好”的信念，不要放棄任何學(xué)生。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們將成為優(yōu)秀的教練，讓他們結(jié)識(shí)更多的合作伙伴，培養(yǎng)他們的觀眾，使他們的旅程充滿幸福和激情，減少錯(cuò)誤，理順，更快，更進(jìn)一步成功。2，根本的區(qū)別并不是壞事：作為新班主任

9、，我們必須做到'軟著陸'的'父母期望值'和'學(xué)生理解價(jià)值'。實(shí)事求是，分析學(xué)生的實(shí)際情況。只有'評(píng)論'不是'比例'：推斷每個(gè)學(xué)生的思維素養(yǎng)和知識(shí)根底水平，解釋他們的努力，提供有關(guān)學(xué)習(xí)的有用建議;一個(gè)不和同學(xué)比較，兩個(gè)不和兄弟比較。 “評(píng)論”只是為了搜集信息，方便教師和學(xué)生掌握學(xué)生群體的情況，制定實(shí)在可行的打算，構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)決心。成功并不比“起點(diǎn)”好。只要分析實(shí)在可行，建議是正確的，打算是真實(shí)的，根底差異將成為構(gòu)成“主動(dòng)學(xué)習(xí)方式”的動(dòng)力。家長(zhǎng)，教師和學(xué)生更有可能構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)。3，成績(jī)不好不一定是壞事：作為班主任

10、，你必須在學(xué)生面前有一個(gè)相信的課，你不在乎你做什么，你必須用'優(yōu)秀'的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)征詢征詢本人同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要使用“出色”作為標(biāo)準(zhǔn)，特別是關(guān)于不是智力要素的小事。包括生活，日常事物，學(xué)習(xí)行為等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活適應(yīng)。不管結(jié)果如何，只要我們的動(dòng)機(jī)和標(biāo)準(zhǔn)都特別出色，我們就會(huì)特別出色。表現(xiàn)不佳并沒(méi)有錯(cuò)，但絕不同意惡習(xí)。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“選擇”比獲得結(jié)果更重要：當(dāng)一個(gè)人厭惡某事時(shí)，你花費(fèi)80的努力來(lái)獲得20的效果，反之亦然，你只需支付20的費(fèi)用。努力。收獲的百分比。一開(kāi)始，不要設(shè)定太多詳細(xì)目的，注重典范，注重考慮，培養(yǎng)學(xué)生選擇的沖動(dòng)。優(yōu)先開(kāi)展'考慮'思維

11、質(zhì)量，進(jìn)而施行'后天'學(xué)習(xí)行為鼓舞。5，做得好不如良好的治理：作為班主任的角色，'治理功能要素'大于'教育功能要素'，不贊成使用倡導(dǎo)'忙文化'的時(shí)間進(jìn)展效果治理。首先是學(xué)生行為，課堂活動(dòng)和班級(jí)的治理;二是教育資源的探究與整合治理：培養(yǎng)多個(gè)團(tuán)隊(duì)：A，班干部隊(duì)伍，B班教師隊(duì)伍，C班，教師隊(duì)伍，D，學(xué)校治理層領(lǐng)導(dǎo)組成“朋友般”團(tuán)隊(duì) - 充分開(kāi)掘“領(lǐng)導(dǎo)者是公務(wù)員”的工作屬性，最大限度地“借用”他們的治理資源。您必須從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，他們都是協(xié)助您搜集第一手材料的合作伙伴。6.合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要：在工作中，面對(duì)學(xué)校的一系列評(píng)估，有必要“審查超

12、過(guò)比率”，只使用“評(píng)估”的結(jié)果作為參考條件。自我測(cè)試，不斷覺(jué)察征詢題和覺(jué)察差距。班級(jí)的開(kāi)展方向是有選擇性和有針對(duì)性的。不要將'bi'視為“唯一結(jié)果”，由于我們的目的是“開(kāi)展”。與此同時(shí)，你無(wú)法比較，你只會(huì)失去本人的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大本人的缺乏，比較本人的決心，并使班級(jí)的開(kāi)展方向更加混亂。我們必須認(rèn)為“年級(jí)或?qū)W校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)”，所有班級(jí)教師都是成長(zhǎng)伙伴。7.選擇勝于努力工作。在增長(zhǎng)過(guò)程中，我們必須不斷考慮。成功可以復(fù)制，一個(gè)人的成功，以及一個(gè)好教師的指導(dǎo)：假設(shè)你想成功，你必須與業(yè)內(nèi)最好的人保持一致。假設(shè)您是一名年輕的班主任，您應(yīng)該找到一名在同一年級(jí)具有出色工作經(jīng)歷的班主任，并隨時(shí)征求意見(jiàn)。找一些和你一樣積極主動(dòng)的班級(jí)教師，并接著考慮。進(jìn)展。方向是錯(cuò)誤的，努力是徒勞的。8.治理和教育是雙向的：我們要求學(xué)生在“獲得”之前“考慮”，然后在學(xué)習(xí)和工作時(shí)必須堅(jiān)持這一原那么;教育學(xué)生也在改善本人;完成責(zé)任也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程;學(xué)生是我們工作的對(duì)象，學(xué)生可以使我們的工作成為可能。在學(xué)校教學(xué)，教學(xué)中學(xué)。也許你的班級(jí)是根底班，中學(xué)生的素養(yǎng)參差不齊。總的來(lái)說(shuō)，不可能與其他兄弟班級(jí)進(jìn)展比較。心中必定有一個(gè)“永久的自我”。面對(duì)學(xué)校的各種評(píng)估，你必須“放棄并互相補(bǔ)充”。在非智力約束方面，注重培養(yǎng)適應(yīng)