教育公平視角下高考制度的現(xiàn)狀與分析-精選文檔

1、教育公平視角下高考制度的現(xiàn)狀與分析高考對中國社會的經(jīng)濟(jì)、文化、生活都有廣泛的影響。如何完善我國的高考制度， 提高民眾對高考的滿意度， 高考公平問題顯得尤為重要。 隨著全民對教育重要性的認(rèn)識逐漸深入， 以及高校擴招政策不斷深化， 高等教育的受眾從精英群體向大眾群體過渡，民眾對高等教育的需求向更高水平、更高層次、更高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，社會對高考的關(guān)注幾乎達(dá)到了前所未有的高度。一、我國高考制度概述從恢復(fù)高考以來，我國高考制度一直處于不斷變革與完善的過程中，也形成了具有特色的中國高考制度，具體特色如下：第一，考試內(nèi)容遵循考試大綱的要求。第二，在考察學(xué)科能力的同時注重考察跨學(xué)科的綜合能力。第三，科目設(shè)置上實行“

2、 3 + X”的考試方案。三門大科語文、數(shù)學(xué)和外語為所有考生必考科目。“ X”為自選科目，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六個學(xué)科確定一門或幾門考試科目。第四，命題以能力測試為主導(dǎo)，增加能力型和應(yīng)用性題目，考查學(xué)生相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。從當(dāng)前的高考現(xiàn)狀可以看出，在考試類型上，主要分為理科和文科綜合，或者為大綜合、大綜合+1 等形式。在考試時間上，在原有基礎(chǔ)上改革， 提出進(jìn)行兩次高考， 分別在春季和秋季。盡管高考招生一直在發(fā)展和改革，但是在公平等方面也有一定的局限性：第一，應(yīng)試教育的死板，造成了發(fā)展畸形的學(xué)生群體，造就了我國技能人才緊

3、缺和理論人才過剩的不良人才格局。第二，戶籍限制下異地高考和高考移民問題。大規(guī)模人口流動頻繁，流動人口隨遷子女就近高考受著戶籍制度的限制，另外地區(qū)間高考發(fā)展不均衡也導(dǎo)致大量的高考移民問題。 第三，各地區(qū)的高考招生不平衡， 高校對所在地招生名額的分配不均衡， 導(dǎo)致各地區(qū)高校招生差異巨大、高考機會不平等。第四，“一考定終身”及其他高考制度的不合理。 在對于這些問題的怨聲日顯嚴(yán)重的今天， 對高考進(jìn)行分析， 肯定高考在我國教育事業(yè)歷史中起到的積極作用， 正視其不足及局限性， 積極努力探索高考制度的改革有十分現(xiàn)實的意義。根據(jù)相關(guān)高考的政策文件和規(guī)劃綱要， 可以看出， 在教育公平性方面， 應(yīng)該主要強調(diào)教育事

4、業(yè)的均衡發(fā)展， 應(yīng)該通過一切有效手段來保證教育機會的公平性，尤其要在實施高等教育方面。進(jìn)行相關(guān)試點的改革和發(fā)展， 特別對于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育應(yīng)該重視， 他們的升學(xué)考試方法應(yīng)該得以有效解決， 不斷為農(nóng)民工子女的異地高考而努力。二、我國高考制度的合理性分析1977 年恢復(fù)高考以來，社會環(huán)境、觀念都已經(jīng)發(fā)生很大改變，但高考模式幾乎沒有什么改變， 應(yīng)試教育依然是中小學(xué)教育的主流。為此民間有不少聲音，認(rèn)為高考是素質(zhì)教育的絆腳石，希望參照歐美大學(xué)的招生方式， 廢除高考制度。 同時有更多人反對，認(rèn)為在目前體制下， 沒有什么制度能夠比高考更公正、 公平。高考制度的合理性可以從以下兩個方面予以理解：

5、一方面，對于教育公正性的理解應(yīng)該更為具體，應(yīng)落實在受教育群體的機會均等方面。比如，香港高校在內(nèi)地的自主招生，為避免高分低能，學(xué)生要通過一項重要的考官面試。但2005 年香港中文大學(xué)招生取消了這一環(huán)節(jié)，因為經(jīng)過實踐調(diào)查， 面試對于城市富裕家庭的孩子更為有利， 因為面試的費用對于較為貧困的家庭是一筆不小的負(fù)擔(dān)， 因此參加面試的， 幾乎全部都是家境相對優(yōu)越的城市孩子。另一方面，高考能夠有效提高人才選拔的效率，并且為優(yōu)秀的人才提供更為廣闊的成長空間。近年來，為滿足不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀，高考由原來的統(tǒng)一命題改為各個省市自主命題和國家命題并存的局面。一些教育大省（市），如廣東、上海，實行自主命題，而相對落后

6、的一些省份，如甘肅、海南，仍然使用國家卷。近年來，高考錄取制度也一再改革，為高分考生創(chuàng)造了更好的選擇高校的空間。 從報志愿方面來看， 由原來的估分報志愿到現(xiàn)在的實分報志愿，消除了考生冒險估分的風(fēng)險 ; 志愿方面，由原來的按順序排列志愿到現(xiàn)在的平行志愿， 減少了考生滑檔的風(fēng)險; 每個批次的志愿公開征集，不但關(guān)照到滑檔考生的意愿，也提高了錄取率，為高校提供了更多的生源。三、我國高考制度的不公平、不合理現(xiàn)象分析（一）評價體系過于單一自恢復(fù)高考以來，高考的評價體系一直是以學(xué)校開設(shè)的主要學(xué)科課程為主。語文、數(shù)學(xué)、外語、 物理、化學(xué)、生物、 地理、歷史、政治這些學(xué)科一直是高考內(nèi)容， 學(xué)校也以這些學(xué)科為中心

7、教學(xué)。一些邊緣學(xué)科偶爾涉足高考，如音樂、美術(shù)、體育等，選擇這些學(xué)科的學(xué)生需要自己學(xué)專業(yè)課， 學(xué)校只管文化課。 學(xué)生在學(xué)校接受的教育非常單一，考試集中在 3 6 門學(xué)科上，分?jǐn)?shù)的高低決定了考生的命運。 評價體系單一的考試必然會引起學(xué)生過大的心理壓力，更容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。雖然各地教育部門都要求淡化高考狀元現(xiàn)象，禁止炒作高考成績和升學(xué)率， 但社會的普遍價值評判直指成績， 升學(xué)率必然成為社會的關(guān)注熱點。（二）高考加分制度的不合理之處縱觀我國的高考加分形式，主要包括以下幾種：一是鼓勵性質(zhì)的加分，主要包括奧林匹克競賽的獲獎?wù)?、?yōu)秀學(xué)生干部、省級三好學(xué)生以及國家二級運動員等獎勵 ; 二是照顧性加分，

8、這部分主要是從特殊群體的考生考慮，包括山區(qū)、少數(shù)民族、臺灣籍、海外華僑的考生，還包括烈士子女以及因公犧牲，或者具有一到四級殘疾軍人的子女等 ; 三是相應(yīng)的政策性加分，農(nóng)村獨生子女可以在高考時加 10 分。 當(dāng)前，針對相關(guān)的高考加分政策，各個部門正在進(jìn)行有效規(guī)范和調(diào)整， 包括的范圍主要涉及到文體美特長生、 科技競技類競賽等加分相關(guān)的資格。 對于保送資格進(jìn)行一定的調(diào)整， 對于國際奧林匹克競賽國家集訓(xùn)隊的學(xué)生，獲賽全國決賽一等獎還有保送資格， 其他類型的競賽以及奧賽省區(qū)的一等獎學(xué)生就沒有相應(yīng)保送資格。 另外，相應(yīng)的省級招生委員會有相關(guān)的加分政策的解釋權(quán)。（三）高校自主招生制度不完善我國高校的自主招生

9、從 2003 年開始，大約為 5%左右的名額，試點學(xué)校具有較大的自主權(quán)，為了能選拔優(yōu)秀學(xué)生，可以自己制定相關(guān)的招生內(nèi)容， 這種很大的自由選擇權(quán)利也存在一定不完善的地方。比如，根據(jù)清華大學(xué)在 2012 年的抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村家庭的學(xué)生幾乎沒有享受到應(yīng)有的保送資格、 高考加分以及自主招生的優(yōu)惠措施， 相比于城市的學(xué)生， 他們獲得的機會和名額少之又少。 對于那些直轄市的學(xué)生來說， 他們獲得的機會則相對要多。在進(jìn)行高考自主招生的過程中， 可以看出不同的高校對于不同地區(qū)學(xué)生的態(tài)度，這些自主招生的范圍大都是省示范性高中、市重點高中，在這些學(xué)校的生源中，城市學(xué)生占大多數(shù)。另外，在進(jìn)行自主招生考試中，學(xué)生需要

10、到高校去考試、面試，這中間的費用對于農(nóng)村家庭也是一筆不小的開銷。 學(xué)生綜合能力是面試過程中的重點內(nèi)容，在這方面，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生在英語口語表達(dá)、溝通能力以及閱歷方面，確實存在一定的差距。為了更為有效地解決上述問題，我國部分地區(qū)已經(jīng)在 2012 年進(jìn)行了一定的試點改革，比如，從 2011 年開始，在大陸地區(qū)，臺灣高?？梢赃M(jìn)行自費生的招收， 復(fù)旦大學(xué)正在進(jìn)行相應(yīng)的“去高考化”的改革。 這些都對自主招生的公正性和科學(xué)性提出了新的挑戰(zhàn)，自主招生中的不公平問題亟需改革。（四）戶籍制度對高考公平的制約分析我國的高考招生政策，可以發(fā)現(xiàn)，其錄取比例是根據(jù)各省高教資源以及考生情況進(jìn)行分配，并沒有過多地考

11、慮學(xué)生實際數(shù)量的影響。 這樣的分配機制也會造成各個地區(qū)的考生具有不同機會的錄取情況， 這就必然存在一定的地域歧視問題，妨礙進(jìn)行公平的招生。 當(dāng)前，隨遷人員留守子女的教育問題是全社會關(guān)注的重點和熱點問題。大部分人都贊同進(jìn)行高考戶籍制度改革，這種改革方式正是基于我國存在 2 億多離開戶籍、 異地生活的進(jìn)城務(wù)工人員的實際情況所提出的。 高考戶籍、 高考移民成為人們生活中的重要內(nèi)容，這就說明應(yīng)該進(jìn)行有效的改革。進(jìn)行具體的制度改革，需要一定的時間。就當(dāng)前的發(fā)展情況來看，還不可能做到取消高考戶籍限制，存在需要克服的大量困難。其中，取消高考戶籍最大的障礙則是不均衡的教育發(fā)展資源，同時，如果盲目地對于戶籍限制進(jìn)行取消，則可能會帶來更大的教育不公平問題。（五）高考招生區(qū)域差異嚴(yán)重對于我國的高考招生來說，具有明顯的地區(qū)性質(zhì)，各個省市的錄取名額并沒有考慮學(xué)生的數(shù)量， 公平地按照比例劃分， 即便對于同一套試卷的各個地區(qū)來說，也具有較大