淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)四川省內(nèi)江市隆昌縣樂(lè)只中學(xué)李志剛師牛互動(dòng)不僅僅是一種教學(xué)形式，更是一種教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)，師 ?；?dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極性，促進(jìn)教師完成各種教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效 果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師牛的有效互動(dòng)，能夠更好地實(shí)施素質(zhì)教育.新課改要求科 學(xué)地、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地發(fā)揮師生互動(dòng)的作用.木文旨在探索初中數(shù) 學(xué)教學(xué)中師?；?dòng)存在的問(wèn)題和解決方案，使師?；?dòng)真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式 中.一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)的意義1. 有利于學(xué)牛能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定 了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué) 牛數(shù)學(xué)

2、思維更要求師牛間有充分的交流與合作，因而，師?；?dòng)也表現(xiàn)得更加突 岀。2. 有利于培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)課 堂中，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，可以讓教師更好把握學(xué)牛對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握程度，并給 學(xué)牛充分的時(shí)間考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的活動(dòng)空間，以學(xué)生為中心，按他們的思維來(lái)設(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述數(shù)形轉(zhuǎn)換，從而 加深對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)知識(shí)的掌握。3. 有利于展示數(shù)學(xué)學(xué)科之美。數(shù)學(xué)中，含有美學(xué)和極其豐富的人文價(jià)值，如 直線給人以明快，爽直之美，勾股數(shù)給人以奇妙的數(shù)據(jù)之美，黃金分割之美，及 幾何證明也展現(xiàn)了思維的邏輯之美，在教學(xué)中有必要深入挖掘并展現(xiàn)美的特

3、點(diǎn), 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛留意觀察?；钪械囊恍┯腥さ氖隆?. 有利于問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)課堂中離不開(kāi)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這兩個(gè)過(guò)程, 教師要善于設(shè)問(wèn)，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)能使學(xué)生思維開(kāi)闊，激起學(xué)生探索的熱情，當(dāng) 然，在課堂中更應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，給學(xué)牛更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，打破常規(guī)，克 服保守，勇于進(jìn)取，敢于提出問(wèn)題，特別是一些與眾不同的見(jiàn)解，更要多鼓勵(lì)。二、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施1.在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)問(wèn)題陷阱，捕捉錯(cuò)誤資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為i種教學(xué) 資源。這種教學(xué)資源與數(shù)學(xué)教材相比，有其獨(dú)特的價(jià)值。在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生在交流學(xué)習(xí)、合作、探究中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再通過(guò)努力解決

4、問(wèn)題，這可以使 學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)的效果。在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效利用這些錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生去交流、去探 究、去發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧 設(shè)陷阱，有意識(shí)地暴露一些錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而加深他們 對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)絕對(duì)值知識(shí)的理解，教師 可以在課堂上對(duì)學(xué)生提岀問(wèn)題：+6的絕對(duì)值是什么？學(xué)生冋答之后，教師再繼 續(xù)提問(wèn)：絕對(duì)值等于它本身的數(shù)是什么數(shù)？ 一些學(xué)生可能會(huì)不假思索地回答是正 數(shù)，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，在探討過(guò)程中可能就有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái) 0的絕對(duì)值也是它本身。然后教師再將正

5、確的答案告訴人家。通過(guò)這種巧設(shè)陷阱 的方法，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。2因材施教，平衡互動(dòng)師生形成互動(dòng)的前提是學(xué)生能夠參與其中，如果教師講解的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W, 起點(diǎn)太高，對(duì)于部分后進(jìn)生而言只會(huì)是望塵莫及，更談不上互動(dòng).在備課吋，教 師要綜合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的深度，讓學(xué)生能夠建 立起信心來(lái)進(jìn)行互動(dòng).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該找到所有學(xué)生都能接受的教學(xué)方 式，以便平衡互動(dòng)只有和諧融洽的互動(dòng)氛圍，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力， 從而在良好的氛圍中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).3.以生活為基礎(chǔ)，師生互動(dòng)師生互動(dòng)式教學(xué)模式以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué) 生的發(fā)展需求，通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問(wèn)題。因此，師生互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引 入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作能力，提升課堂教學(xué)效率等作用。同吋, 在數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的重要保證，也是目前改變“教師講，學(xué)生學(xué)”這一傳統(tǒng)教學(xué)的