2022年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》試題

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載、簡(jiǎn)答題： 1 、簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？答：語(yǔ)言交際功能的發(fā)展是由各年齡段的主導(dǎo)活動(dòng)所決定，具有明顯的年齡特征。低年級(jí)學(xué)生主要從事讀、寫(xiě)、算入門(mén)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，主要發(fā)展初步地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能；中年級(jí)學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算活動(dòng)，發(fā)展比較系統(tǒng)地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能；高年級(jí)學(xué)生主要從事人際交往活動(dòng)，發(fā)展根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語(yǔ)言功能。2、如何理解口語(yǔ)交際的含義？答：口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言（如身勢(shì)、面部表情等）手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知

2、識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。3、構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？答：言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線；語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要的依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線。4、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？答：（ 1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要。（2）選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要。（ 3）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要。（ 4）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。5、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有哪些功能？答：主要有三方面的功能：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)

3、定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。二、論述題：1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。答：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生不了解作文的社會(huì)作用，對(duì)作文不感興趣是作文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不能提高的關(guān)鍵，因此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首要的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。一、激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)：現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往從課本或教學(xué)參考書(shū)上找些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫(xiě)人、記事和寫(xiě)物，并不說(shuō)明作文的實(shí)際效果，結(jié)果學(xué)生只能為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作，這樣做，他們的需要的層次是低的，而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。二、遵循“從

4、動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律，科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是教師通過(guò)生動(dòng)的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確立作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫(xiě)作。2、舉例論述口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別？答：口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同。其主要區(qū)別在于：關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語(yǔ)，說(shuō)出語(yǔ)法正確的完整的話來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對(duì)象和情境，抓住話語(yǔ)主旨，推斷他人的

5、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和意圖，恰當(dāng)使用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到自己的交際目的。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的憑借不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)借助非交際的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，而口語(yǔ)交際則借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。從以上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無(wú)論是從活動(dòng)性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、目的，還是從活動(dòng)內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來(lái)看，借助非交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)由著重要的意義。3、你如何認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體論述。答：一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)

6、兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)， 二是課外實(shí)踐活動(dòng)。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)為主要形式，因此，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。二、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在教學(xué)傳說(shuō)，學(xué)生通過(guò)不同途徑了解家鄉(xiāng)美麗的傳說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生不同程度的自豪感，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)交談、了解了更多的家鄉(xiāng)傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又

7、要以“參與者”的身份與學(xué)生平等對(duì)話，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷充實(shí)自己、提高自己。三、分析題：評(píng)論：所謂“主題性”的綜合性學(xué)習(xí)，就是按照學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活的需要選擇一定的主題，在不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生的情感、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式旨在發(fā)展學(xué)生多元智能、提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。在該活動(dòng)方案中， 能根據(jù)這就是我這一主題確定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，明確該活動(dòng)要達(dá)到的要求。在活動(dòng)組織過(guò)程中，選擇三項(xiàng)內(nèi)容：自我介紹、 根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、 愛(ài)好、精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，

8、共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載競(jìng)選干部及各門(mén)學(xué)科課代表、小記者面試等各種方式展示學(xué)生的風(fēng)采。在活動(dòng)中， 讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，展示自己的特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備計(jì)劃比較完整、全面?；顒?dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，并提出了具體的要求讓學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行活動(dòng)。交流時(shí)分成小組讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、表達(dá)的機(jī)會(huì)。選舉組中最具特色的代表在全班交流。我認(rèn)為在準(zhǔn)備在“小記者”的環(huán)節(jié)中，可以以表格的方式

9、提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生填寫(xiě)，這樣更加讓大家清楚每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)答：關(guān)于閱讀教學(xué)， 新課程特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程”。閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗(yàn)作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人見(jiàn)解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)中，理念的變化促使教學(xué)策略也發(fā)生著變化。教材中總結(jié)了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐（多讀、感悟、積累、運(yùn)用），倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開(kāi)放課堂。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過(guò)古今中外優(yōu)秀作品的浸染，

10、移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的人文性。加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的策略精髓在于在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。具體說(shuō)來(lái)就是多讀；感悟、積累和運(yùn)用。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。閱讀教學(xué)的開(kāi)放， 主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。具體說(shuō)來(lái)有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)；積極開(kāi)發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源；善于利用信息技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論是開(kāi)放教育小學(xué)教育專業(yè)的一門(mén)選修課程，文字主教材選用劉志選編著，西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論一書(shū)。本年度考試，該課程基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念

11、，采取理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，主要考查學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用情況，尤其是對(duì)新課程理念的掌握與運(yùn)用程度。整個(gè)試卷的測(cè)試基本上以主觀發(fā)揮為主，兼顧部分理論原理的整合與梳理。為了幫助大家復(fù)習(xí)好課程，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程的基本知識(shí)點(diǎn)梳理如下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)與理解。1提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要解決的基本關(guān)系。（1）提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和提高思想道德素質(zhì)的關(guān)系。（2）學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。（3）知識(shí)、能力、情感的關(guān)系。情感是文章的主旨。（4）課內(nèi)與課外的關(guān)系。（5）提高教師水平和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理。（1）立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一。（3）遵循語(yǔ)

12、文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性。（4）注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（5）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。3葉圣陶對(duì)語(yǔ)文教育的主要貢獻(xiàn)。（1）教材觀（2）語(yǔ)文工具論（3）語(yǔ)文能力觀（4）教學(xué)方法論4現(xiàn)代化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。（2）有利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。（3）有利于提高教學(xué)效率。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。（5）有利于促進(jìn)教學(xué)改革。5簡(jiǎn)述教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。（1）主題。（2）步驟安排。（3）師生關(guān)系。（4）反饋方式。（5）支持系統(tǒng)。6小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。（1）確定教學(xué)目的。（2）處理教學(xué)內(nèi)容。（3）安排教學(xué)程序。（4）選擇教學(xué)方法。

13、（5）使用媒介手段。（6）編制反饋練習(xí)。7基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課本的主要特點(diǎn)。（1）體現(xiàn)時(shí)代精神，重視教材的思想性。新編教材保留了文質(zhì)兼美、富有教育意義的傳統(tǒng)課文，新選編的課文占全套教材的四分之一。（2）適當(dāng)降低要求和難度，突出教材的基礎(chǔ)性。（3）改進(jìn)教材編排，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性。（4）注意體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（5）統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，增加教材的彈性。（6）圖畫(huà)、印刷、裝幀的質(zhì)量都有較大提高。（7）實(shí)現(xiàn)以教科書(shū)為基礎(chǔ)的教材系列化。8小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課題的基本來(lái)源。（1）從有關(guān)理論中演繹研究問(wèn)題（2）從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（3）從過(guò)去研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（4）從與同學(xué)科

14、教師及研究人員的接觸中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（5）學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題（6）從日常教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（7）從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)信息的分析總結(jié)中提出問(wèn)題（8）從各級(jí)教育主管部門(mén)及重要語(yǔ)文期刊的選題中篩選課題9小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的主要方法。（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）強(qiáng)化“我是主人”意識(shí)。（4）加強(qiáng)開(kāi)放性教學(xué)。（5）強(qiáng)化“討論”。（6）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（7）體現(xiàn)“以讀為主”。10呂叔湘語(yǔ)文教育思想的基本觀點(diǎn)。（1）確定語(yǔ)文科的性質(zhì)。（2）口語(yǔ)訓(xùn)練與文字訓(xùn)練并重。（3）重視閱讀能力的培養(yǎng)。（4）重視語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。（5）重視文言教學(xué)的方法11教育技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

15、帶精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載來(lái)的主要影響。(1) 語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。(2) 現(xiàn)代化語(yǔ)文教材體系的重新構(gòu)建。(3) 閱讀教學(xué)的變革。12選擇和運(yùn)用小學(xué)教學(xué)模式的基本要求。（1）根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式組合。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的模式。（3）考慮學(xué)生的全面發(fā)展，綜合運(yùn)

16、用教學(xué)模式。（4）根據(jù)教師自身的理論與實(shí)踐水平及教學(xué)條件選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。13語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本策略。（1）發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（2）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）改革語(yǔ)文教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。14小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)研究的主要成果。（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)變。（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。（4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。（5）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段的轉(zhuǎn)變。（6）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與解釋的轉(zhuǎn)變。15信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師的能力結(jié)構(gòu)。（1）信息素養(yǎng)能力。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)能力。（3）對(duì)教材的駕馭能力。（4）教

17、學(xué)監(jiān)控能力。 （5）教學(xué)研究能力。（6）作業(yè)處理能力。 （7）語(yǔ)言表達(dá)能力。16信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新觀念。（1）從 傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力到 著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法和文化底蘊(yùn)等基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）從 高要求高效益 到 適當(dāng)降低要求，留有發(fā)展空間。（3）從 思想道德教育 到 全面提高人文素養(yǎng) 。（4）從 傳授、被動(dòng)接受到 注重學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（5）從 繁瑣分析 到 重視積累、感悟、熏陶、運(yùn)用、遷移。（6）從 以客觀題為主的評(píng)價(jià)到 以主觀題為主的評(píng)價(jià) 。17小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的基本原則。（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則。（2）語(yǔ)言文字訓(xùn)

18、練與思想教育相統(tǒng)一的原則。（3）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。（5）課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則。18小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。（1）聯(lián)系性原則。（2）靈活性原則。（3）操作性原則。（4）檢驗(yàn)性原則。（5）民主性原則。（6）主體性原則。（7）培植性原則。（8）時(shí)效性原則。19. 小學(xué)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一原理。葉圣陶的語(yǔ)文教育思想是在繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來(lái)的現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想，是中華民族文化教育寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。（1）提出精讀略讀的教學(xué)理論（2）明確“語(yǔ)文”學(xué)科的概念（3）強(qiáng)調(diào)“教

19、是為了不教”的觀點(diǎn)（4）提出“教材無(wú)非是例子”的論斷20聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之間的關(guān)系。（1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，雖各有其獨(dú)立性，但這四者是互相聯(lián)系的一個(gè)整體。（2）聽(tīng)讀是吸收，說(shuō)寫(xiě)是表達(dá)；吸收和表達(dá)都是思維活動(dòng)，所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都統(tǒng)一在思維活動(dòng)的范疇里。（3）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相輔相成、互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。（4）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可以有單項(xiàng)練習(xí)，但在教學(xué)中實(shí)際上是綜合著進(jìn)行的，只不過(guò)有所側(cè)重。21小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的功能。（1）鑒定的功能（2）反饋的功能（3）激勵(lì)的功能（4）調(diào)節(jié)的功能（5）研究的功能22小學(xué)語(yǔ)文教材的作用。(1) 教材是貫徹教育方針，落實(shí)國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)要求的主要憑借。(2) 教材是教師進(jìn)行教學(xué)活

20、動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要憑借。(3) 教材是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。23 小學(xué)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一原理?？茖W(xué)主義和人文主義的主要分歧表現(xiàn)在如下幾方面：科學(xué)主義在哲學(xué)上重視理性，注重經(jīng)驗(yàn)和邏輯分析方法，在人格發(fā)展上重視知識(shí)和智力的發(fā)展；而人文主義在哲學(xué)上主張非理性主義，在方法上強(qiáng)調(diào)直覺(jué)、體驗(yàn)和釋義等，在人格發(fā)展上重情意的發(fā)展。因此，在批判吸收科學(xué)主義和人文主義的有用的東西的同時(shí)，還需要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論對(duì)它們加以批判。雖然過(guò)去二者各執(zhí)一端，但在現(xiàn)代卻出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)。這是工具性和人文性統(tǒng)一的邏輯基礎(chǔ)。工具理性的張揚(yáng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的巨大進(jìn)步，同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)

21、面影響，如生態(tài)平衡的破壞、環(huán)境污染等，特別是資本主義危機(jī)的發(fā)生和兩次世界大戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)的摧殘，為新人文主義思想的發(fā)展提供了社會(huì)基礎(chǔ)。這是工具性和人文性統(tǒng)一的社會(huì)基礎(chǔ)。因此，如果我們只重視語(yǔ)文課程的工具性，語(yǔ)文教學(xué)將陷入科學(xué)主義的泥坑；如果我們只重視語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文教學(xué)將淪為人文主義的烏托邦。把工具性與人文性作為兩個(gè)對(duì)稱的范疇放在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)：工具性不僅強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文本身是工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的各種外在目的，其中核心是培養(yǎng)人的工具理性。人文性不僅強(qiáng)調(diào)了人不是一個(gè)工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的夢(mèng)想、價(jià)值和追求的意義，其中核心的意義在于人文精神。如果說(shuō)，語(yǔ)文課程的“工具性”著重指明：學(xué)

22、生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，那么，語(yǔ)文課程的“人文性”則重在揭示：學(xué)生“為什么而學(xué)”以及“將會(huì)怎樣去學(xué)”。這四個(gè)問(wèn)題是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程的必要的構(gòu)成部分，是與學(xué)習(xí)者休戚相關(guān)的。其中，“應(yīng)學(xué)什么”的邏輯前提是“為什么而學(xué)”，“為什么而學(xué)”的問(wèn)題是歷史形成的，而不是某個(gè)人主觀上的認(rèn)識(shí)所形成的。在人的精神世界里本來(lái)就有理性與非理性、 認(rèn)知與情感、 過(guò)程與動(dòng)機(jī)等層面。因此，當(dāng)我們把人文性與工具性加以并列時(shí)，為了避免邏輯上的混亂，實(shí)際上，人文性更加關(guān)注的是非理性、情感、動(dòng)機(jī)的層面。人原本是靈魂與肉體、物質(zhì)與精神、理性與非理性、 個(gè)人與種屬、 工具與目的、現(xiàn)實(shí)與可能的統(tǒng)一體。因此，語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的客

23、觀基礎(chǔ)還在于人的完整性。24. 新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中的教學(xué)觀念。（1）新的學(xué)生觀：立足學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。（2）新的教學(xué)觀：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（3）新的教師觀：轉(zhuǎn)變起有觀念，開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)造活動(dòng)。（4）新的教材觀：突出時(shí)代氣息，把握語(yǔ)文難易適度。（5）新的質(zhì)量觀：實(shí)行綜

24、合評(píng)估，促進(jìn)語(yǔ)文水平發(fā)展。（6）新的投備觀：積極創(chuàng)造條件，充實(shí)語(yǔ)文教育資源。25 語(yǔ)文課程設(shè)置的制約因素。（1）政治：幾乎在所有的國(guó)家或地區(qū)，政治對(duì)課程設(shè)置都有很大影響，因?yàn)槿魏谓逃季哂幸欢ǖ乃枷胄远嬖?，直接決定著一種制度所培養(yǎng)的接班人的標(biāo)準(zhǔn)。（2）經(jīng)濟(jì)：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校課程所產(chǎn)生的影響也是復(fù)雜而間接的，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)就是專門(mén)用來(lái)研究它們關(guān)系的一門(mén)邊緣學(xué)科。（3）哲學(xué)思想和文化：哲學(xué)思想是許多學(xué)科的淵源，持什么樣的哲學(xué)觀對(duì)教育目標(biāo)的制訂具有重大的指導(dǎo)意義，它與歷史上傳統(tǒng)文化一起制約著課程的設(shè)置與發(fā)展。（4）科學(xué)技術(shù)：科技的發(fā)展，尤其是自然科學(xué)的發(fā)展在很大程度上

25、影響其他學(xué)科的設(shè)置，語(yǔ)文就是影響最大的一門(mén)課程。（5）學(xué)習(xí)心理學(xué)：在西方，行為心理學(xué)、人文心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等流派的心理觀點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置影響較大，語(yǔ)文課程設(shè)置及發(fā)展上的巨大變化與其有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。26小學(xué)語(yǔ)文課課題計(jì)劃。（1）課題。單元或課文的題目，即本教學(xué)設(shè)計(jì)的課題，開(kāi)篇居中。（2）教學(xué)目的。包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn)、思想情感教育要點(diǎn)三方面的目的要求?；蛘邔?xiě)出目標(biāo)分類(lèi)要點(diǎn)。（3）教學(xué)設(shè)想。包括確定教學(xué)重點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的設(shè)想，選擇教學(xué)方法的說(shuō)明。（4）教學(xué)進(jìn)度。包括總課時(shí)和課時(shí)劃分。27朱自清的語(yǔ)文教育觀點(diǎn)。（1）強(qiáng)調(diào)經(jīng)典訓(xùn)練的重要性。（2）重視語(yǔ)文技能的訓(xùn)練（3）重

26、視“朗讀”“誦讀”訓(xùn)練28小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確。（2）對(duì)教材的理解是否正確。（3）對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)。（4）教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)出正確的教學(xué)思想。（5）教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何。29正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法特征。（1）科學(xué)性（2）目標(biāo)性（3）程序性（4）功效性（5）遷移性30非認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中的作用。（1）轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且作用大，時(shí)間維持長(zhǎng)。（2）可以幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）具有維持作用。（4）具有調(diào)節(jié)作用。（5）具有強(qiáng)化作用。31小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂版）在教學(xué)要求上突出或強(qiáng)調(diào)的主要問(wèn)題。（1）在學(xué)會(huì)2500 個(gè)常用漢字之外，增加認(rèn)識(shí) 50

27、0 個(gè)常用漢字的要求。（2）明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語(yǔ)言的積累。（3）將聽(tīng)話、說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，注重提高口語(yǔ)交際能力。32修訂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要背景。（1）在國(guó)際方面，人類(lèi)社會(huì)一方面盡情地享用全球經(jīng)濟(jì)一體化和高度信息化帶來(lái)的恩惠，一方面繼續(xù)進(jìn)行激烈的國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。重視提高受教育者的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育改革的大趨勢(shì)。（2）從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)正處在現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。目前，教育部正著手規(guī)劃面向21 世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程、教材的改革。試用的小語(yǔ)大綱，已經(jīng)不能適應(yīng)今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。于是，教育部決定修訂九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材。修訂后的大綱屬過(guò)渡性質(zhì)，它既

28、保留了原大綱適用的部分，又注意和基礎(chǔ)教育課程改革的思路接軌，它雖然是大綱的修訂版，但是體現(xiàn)了許多改革的精神。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載中央廣播電視大學(xué)20042005 學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題 把正確答案填在題中的橫線上。每空 2 分，共 10 分 ) 1 1

29、917 年 10 月全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)第三屆大會(huì)決議( 推行注音字母以期語(yǔ)言境一案，要求教育部逮定國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，推行注音字母 1919 年議會(huì)又提議改小小學(xué)國(guó)文科為國(guó)語(yǔ)科截至1922 年止，學(xué)校以 為標(biāo)準(zhǔn)酒音進(jìn)行教學(xué)中小學(xué)其他各科教科書(shū)以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。學(xué)校教育用國(guó)音正字，用國(guó)語(yǔ)教學(xué)，這是中同教育史上的一個(gè)重大改革 2 從南北朝年間到宋元時(shí)期，蒙童集中諷字的主要讀本是、。即所謂“三、百、千”。 3 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是應(yīng)最大限度避免將分?jǐn)?shù)功隆艷對(duì)化，談話評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的，調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. 二、簡(jiǎn)答題 ( 簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可

30、，不必展開(kāi)論述。每小題8 分，共 32 分） 1 如何落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀? 2 簡(jiǎn)答我國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)有哪些主要經(jīng)驗(yàn) ? 3 、教師應(yīng)如何幫助學(xué)生積累進(jìn)行人際交往的經(jīng)驗(yàn)? 4 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有什么作用 ? 三、論述題 ( 結(jié)合實(shí)際問(wèn)履進(jìn)行具體論述。每小題 18 分，共 36 分) 1 具體論述語(yǔ)言能力和言語(yǔ)交際能力的內(nèi)蛹及相互關(guān)系。 2 結(jié)合實(shí)際具體論述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略。四、分析題 (22 分) 閱瀆下面的教學(xué)案例。結(jié)合案例具體分析井回答以下問(wèn)題： 1 、這個(gè)案例突出地體瑰了新課程什么樣的思想?(7 分) 2 教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色?(1

31、5 分) 苦柚教學(xué)實(shí)錄片段 ( 教師在執(zhí)教苦柚的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲) . 師：伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈打動(dòng)了，掏出一百元錢(qián)給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢? 生 1：小姑娘頭也不回地走了師：屑圃的人是什么樣的反應(yīng)呢? 生 2：他們發(fā)出了噴噴的稱贊聲師：大家設(shè)身處地地想想，周?chē)娜藭?huì)怎樣稱贊小姑娘呢?你也能夸一夸她嗎 ? 生 3；這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生 4： 世上多些這樣的孩子該多好啊! 生 5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣 ! 師：講得好，還有嗎? 生 6； 她可真是一心為別人著想啊 ! 生 7：( 猶豫地舉起手，又

32、放下，再舉起手來(lái)，) 老師，我認(rèn)為在我們身邊沒(méi)有像小姑娘這樣賣(mài)東西的人了如果一個(gè)人出去賣(mài)東西，肯定足為了贈(zèng)錢(qián)，伯父給她百元錢(qián)，做生意的誰(shuí)會(huì)有錢(qián)不要呢 ? 生 8：( 馬上站起來(lái)) 老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢(qián) ( 教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，議論紛紛) 師： ( 猶豫了一下，笑著說(shuō))現(xiàn)在如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢?同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái) ( 孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。) 師：讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎? 生： ( 齊) 好!

33、生左：我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人牛右； 既然伯父是歸國(guó)華僑，那么他一定很有錢(qián)，而小姑娘還在讀朽，就要出來(lái)賣(mài)柚子，這說(shuō)明小姑娘家里精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載一定很窮， 她完全可以收下這一百元錢(qián)作為她的學(xué)費(fèi)生左：如果小姑娘收下了這一百元餞，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎? 生右：我認(rèn)為不

34、，小姑娘出來(lái)賣(mài)袖子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢 !如果這百元錢(qián)剛好能給小姑娘的媽媽治病， 難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎 ? 生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣(mài)袖子，她雖然還是告訴別人這袖子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，買(mǎi)下她的柚子，那她心里舍不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢(qián)嗎? 生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買(mǎi)柚子的人的情況，如果他有錢(qián)，可以收下這一百元錢(qián)，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎? ( 在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開(kāi)始辯論 ) 師： ( 小結(jié) ) 剛才的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑

35、娘該不該收這一百元餞呢?我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢(qián)的做法更好一點(diǎn)作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題如果你要幫助有困難的人，可以通過(guò)其他的辦法來(lái)解決困難呀!相信小姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心， 她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題 ( 把正確答察填在疆中的橫線上。每空2 分，共 10 分) 1 國(guó)浯 2 三字經(jīng) ) 百家姓干字文 ) 3 反饋信息二，筒答題 ( 筒要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題8 分，共 32 分 1 1 首先要注重熏陶感染，潛移默化這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文

36、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教，要切實(shí)把握教材等教學(xué)費(fèi)群中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感 (4 分) ，同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情痞、態(tài)度價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中 ( 分 ) 2 重視起步階段寫(xiě)字基本功洲練，重視寫(xiě)字方法的傳授識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)進(jìn)行。用寫(xiě)字以正心。 ( 以上 4 點(diǎn)各 2 分) 3 一矗教師經(jīng)常根據(jù)形勢(shì)確定一些帶綜合性的教學(xué)主題，比學(xué)生自己組織主題活動(dòng)，

37、在活動(dòng)中主動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)學(xué)寫(xiě)各類(lèi)實(shí)用性的作文(4 分) 二是根據(jù)具體情況隨執(zhí)確定單項(xiàng)的人際交往活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)作文。 (4 分) 4 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其上要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)足否有進(jìn)步、有無(wú)學(xué)習(xí)的困難。(2 分) 診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措 ss的依據(jù)。(3 分 ) 形成性評(píng)價(jià)則側(cè)熏所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施形成性評(píng)價(jià)可以迅遭找出筒單的困難問(wèn)題并加以解決，對(duì)嚴(yán)重的困難則留待診斷性評(píng)價(jià)的分析與處理(3 分 ) 三、論述題 (

38、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題18 分，共 36 分 ) 1 首先，根據(jù)卡納爾和斯沮對(duì)語(yǔ)言能力的定義，語(yǔ)言能力即是語(yǔ)言獲得能力，包括語(yǔ)音獲得、語(yǔ)義獲得和語(yǔ)法獲得，是通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)化過(guò)程，其結(jié)果表現(xiàn)為能發(fā)出一定意義的音，掌握一定數(shù)量的詞匯，能說(shuō)出結(jié)構(gòu)正確的句子(3 分) 而言語(yǔ)交際能力不是指湯言獲精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - -

39、- -學(xué)習(xí)必備歡迎下載得，不是指識(shí)字能力、解詞能力、造句能力以及通過(guò)發(fā)音，能說(shuō)出一個(gè)詞的意思和說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整的句子， 而是指通過(guò)語(yǔ)育進(jìn)行信息交流的能力 (3 分) 其次，語(yǔ)盲能力只包含主體與語(yǔ)商兩個(gè)因素，言語(yǔ)交際能力則包括主體，客體及浯言三個(gè)因素這里的主體指的是言語(yǔ)的活動(dòng)者，包括言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)出者和言語(yǔ)活動(dòng)的接受者，客體指的是言語(yǔ)的內(nèi)容。(4 分)語(yǔ)言能力處理的是宇體與語(yǔ)言之間的關(guān)系，是主體與浯言關(guān)系在主體身上：形成的一種心理特征；而自語(yǔ)交際能力則處理的是主體與語(yǔ)言、客體之間的關(guān)系，是主體與語(yǔ)言關(guān)系、主體與客體關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征，從這個(gè)意義卜來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)交際能力內(nèi)在地包含廠語(yǔ)言能力。

40、(4 分) 論述具體4 分。 2 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略，主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力”b 理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求址的差異進(jìn)行固材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。 (5 分) 在采用個(gè)性化教學(xué)策略中，應(yīng)該特別注意采用專題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語(yǔ)文課中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，向?qū)W乍布置些專題作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)充分地表現(xiàn)自己的智力類(lèi)型和特征通過(guò)展示、 交流，使學(xué)生逐步獲得得進(jìn)行專題作業(yè)所需要的知識(shí)與技能以及相關(guān)的能力等(5 分) 由于專題活動(dòng)常常是跨學(xué)科性的 在它的實(shí)施過(guò)程中能涉及較多的智力活動(dòng)類(lèi)型，學(xué)生在真實(shí)情境中所學(xué)會(huì)

41、的知識(shí)與技能，使他們將來(lái)能夠適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活 (5 分) 結(jié)合實(shí)際論述3 分。四、分析題 22 分 ) 閱讀下面的教學(xué)案例結(jié)合案例具體分析并回答以下問(wèn)題： 1 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@個(gè)案例中教師沒(méi)有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失時(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們收獲的是自己的感受和理解。(7 分) 2 教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見(jiàn)，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(5

42、分 ) 教師在教學(xué)中注章積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思維(5 分) 教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力(5 分) 注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（二）名詞解釋題答案1、 語(yǔ)文基礎(chǔ)（ p23）所謂 “ 語(yǔ)文基礎(chǔ) ” ， 主要是指語(yǔ)

43、文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，以及基本的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2、 教學(xué)反思（ p6）“ 教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。3、 語(yǔ)文素養(yǎng)（ p15）語(yǔ)文素養(yǎng)就是語(yǔ)文的總體目標(biāo)，它按照三個(gè)維度分為知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。4、 教學(xué)基本功（ p4）教學(xué)基本功是指一個(gè)教師從事教學(xué)所需要的最基本的功夫。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸普及，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，教學(xué)基本功包括信息技術(shù)素養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)等基本功。展示臺(tái)：展示臺(tái)是將學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的狀況，動(dòng)態(tài)地地展現(xiàn)在一個(gè)園地里，既是學(xué)生發(fā)展軌跡的一個(gè)形象記錄，也是一個(gè)展示、 交流、競(jìng)爭(zhēng)的直觀環(huán)境

44、。2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。3、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)中重在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要采取多種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能和不足等方面作客觀性的評(píng)價(jià)。開(kāi)放性寫(xiě)作：開(kāi)放性寫(xiě)作是指寫(xiě)作中盡量減少對(duì)學(xué)生的約束，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和有創(chuàng)意的表達(dá)。注重作文的內(nèi)容、形式的開(kāi)放性和靈活性。2、 寫(xiě)話：寫(xiě)話就是把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是協(xié)作的一種形式，也是成篇習(xí)作的基礎(chǔ)。3、 獨(dú)立閱讀能力：獨(dú)立閱讀能力不僅包括

45、基本的認(rèn)讀、感受、理解、欣賞、記憶、遷移能力，還包括根據(jù)需要選擇閱讀方法、閱讀策略的能力，會(huì)用精讀的方法正確而有創(chuàng)意的理解閱讀材料，會(huì)用略讀的方法迅速把握閱讀材料的大意，會(huì)用瀏覽的方法迅速捕捉閱讀材料的重要信息。此外，獨(dú)立閱讀時(shí)還要有一定的速度， 不僅要讀懂， 還要會(huì)讀，還要努力做到讀得快。4、 個(gè)性化寫(xiě)作：個(gè)性化寫(xiě)作，是指寫(xiě)作時(shí)能寫(xiě)出自己特殊的視角、獨(dú)到見(jiàn)解和獨(dú)特感受。形成個(gè)性化的表達(dá)意識(shí)，寫(xiě)出真話、實(shí)話。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)程序的重要依據(jù)，是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果和修正教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)朝著正確方向運(yùn)行并最大限

46、度地取得實(shí)效的重要保證。2、 教案：教案是記錄教師備課、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的文字資料。3、 教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的方式的。4、 合作備課：“ 合作 ” 主要是指師生合作。是指師生合作準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、 分析學(xué)清、 確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、安排教學(xué)程序，等等。（三）簡(jiǎn)答題參考答案簡(jiǎn)述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義.(請(qǐng)?jiān)诮滩膒142 找答案 ) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有多方面的意義: 從語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的角度說(shuō),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課程綜合性的趨勢(shì)，是落實(shí)”努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程” 這一語(yǔ)文課程基本理念的重要途徑。從課程目標(biāo)的角

47、度說(shuō),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從課程實(shí)施的角度說(shuō),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)是什么?(可在 p130找答案 ) 口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生“ 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中 ,領(lǐng)會(huì) 傾聽(tīng) 表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。 ”簡(jiǎn)述小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的本方法和策略。(p120) 小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的基本方法和策略有：1 讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的和意義。從寫(xiě)話入手 ,降低寫(xiě)作初始階段的難度.。加強(qiáng)觀察思考 想象閱讀 ,積累寫(xiě)作素材.。倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作,有創(chuàng)意地寫(xiě)作.。提倡開(kāi)放性寫(xiě)作.。重視習(xí)作的評(píng)改和交流.。簡(jiǎn)述 “

48、 閱讀教學(xué)是學(xué)生教師 文本之間對(duì)話的過(guò)程 ” 這句話中 “ 對(duì)話 ” 的含義 (.p94) “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程 ” 這句話中 “ 對(duì)話 ” 的含義是：“ 對(duì)話 ” 是現(xiàn)代社會(huì)的一種重要理念。教學(xué)中的 “ 對(duì)話 ” 不能只是狹隘地理解為人與人之間的談話或者各方之間的接觸、談判，它本質(zhì)上是一種價(jià)值追求。對(duì)話意味著平等、相互溝通、相互包容，意味著雙向互動(dòng)，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。5、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)的操作要領(lǐng)。（p153）小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)的操作要領(lǐng)是：（ 1、 ）評(píng)價(jià)目標(biāo)要立足于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（2、 ）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注個(gè)體差異。（3、 ）評(píng)價(jià)功能要側(cè)重改進(jìn)與激勵(lì)。

49、（4、 ）評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（5、 ）評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)便易行。（6、 ）評(píng)價(jià)主體要多元互動(dòng)。（7、 ）評(píng)價(jià)過(guò)程要與教學(xué)過(guò)程結(jié)合。6、教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意哪些問(wèn)題？（p47）選擇教學(xué)內(nèi)容要注意以下問(wèn)題：（1） 不要把教學(xué)內(nèi)容混同于教材內(nèi)容。（2） 教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng)。（3） 教學(xué)內(nèi)容的容量要適當(dāng)。（4） 教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要放在突出的位置，并預(yù)留充足的時(shí)間。7 、簡(jiǎn) 述 “ 閱 讀 ” 與 閱 讀 教 學(xué) 的 區(qū) 別 。（p101）閱讀教學(xué)中的讀，不同于學(xué)生自己讀。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生自己讀，要讓學(xué)生充分地、個(gè)性化地自讀自悟，在獨(dú)立閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。但閱讀教學(xué)中的讀，還必須有教師和

50、其他學(xué)生的參與，是學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的對(duì)話過(guò)程。閱讀教學(xué)中的讀不能等同于生活中的讀。生活中的閱讀，更重精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載視閱讀個(gè)性，人們完全是帶著自己的眼光，選擇自己感興趣的讀物，用自己喜歡的方式在閱讀。生活中的閱讀主要指向理解內(nèi)容、獲取信息，往往具有很強(qiáng)的隨意性，有時(shí)甚至是一種休閑方式。閱讀教學(xué)在這些之外，

51、還有著更重要的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，等等。8、在教學(xué)中如何分析教材？（p106）在教學(xué)中應(yīng)該這樣分析教材：（1）要根據(jù)教材所在的年級(jí)，考慮在這一課中要重點(diǎn)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)中的哪些要求。比如，要上四年級(jí)的課文，就可以結(jié)合課文的詞語(yǔ)特點(diǎn)，考慮是否可以重點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。要上五、六年級(jí)的課文，就可以結(jié)合課文表達(dá)上的特點(diǎn)，考慮是否可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章的表達(dá)效果。（2）要注意課文的類(lèi)型，思考各類(lèi)課文在教學(xué)上的不同要求?，F(xiàn)在的課文主要分精讀課文和略讀課文兩類(lèi)。分析課文時(shí)要注意略讀課文和精讀課文在教學(xué)要求

52、和教學(xué)方式上的不同，不要把略讀課文當(dāng)成精讀課文上。（3）要注意課文的文體特點(diǎn)，把握各種體裁課文的不同教學(xué)要求。如詩(shī)歌要突出朗讀、背誦，故事可練習(xí)復(fù)述，古詩(shī)和文言文不提倡穿講，要多提倡誦讀的方式，注意讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自己讀懂。9、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是什么？（p26）新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。10、簡(jiǎn)述選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（p50）選擇教學(xué)方法的依據(jù)如下：（1） 教學(xué)目標(biāo)。比如識(shí)記、了解層面的目標(biāo)，可通過(guò)講授法、介紹法、閱讀法實(shí)現(xiàn)。理解領(lǐng)會(huì)層面的目標(biāo)，可選用質(zhì)疑法探究法和啟發(fā)式談話法實(shí)現(xiàn)。（2） 教學(xué)內(nèi)容。比如，詩(shī)歌、散文適合用情境教學(xué)法，說(shuō)明文適合用探究法。等

53、等。（3） 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。比如低年級(jí)適合角色扮演法，高年級(jí)適合發(fā)現(xiàn)法等等。（4） 教學(xué)組織形式。比如采用班級(jí)授課而班級(jí)人數(shù)又太多，這種情況就不應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法。（5） 教師素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。如朗讀、寫(xiě)字水平很高的教師可采用示范的方法，反之，就應(yīng)該采用電化教學(xué)的方法，彌補(bǔ)自己的不足。（6） 教學(xué)條件。設(shè)備條件較差的學(xué)校，不宜使用直觀法、實(shí)驗(yàn)法。再如若教學(xué)時(shí)間有限，就不宜使用問(wèn)題教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。11、如何把握識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)？（p78）把握識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面入手：（1） 重視 “ 三維目標(biāo) ” 的整合。 標(biāo)準(zhǔn) 在每個(gè)學(xué)段都從“ 知識(shí)和能力” 、 “ 過(guò)程和方法” 、 “

54、 情感態(tài)度和價(jià)值觀” 三個(gè)維度來(lái)提出識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。（2） 體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。（ 3）明確 “ 多認(rèn)少寫(xiě) ” 的指導(dǎo)思想和“ 認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì) ” 兩種目標(biāo)。12、選擇教學(xué)媒體的基本原則是什么？（p54）選擇教學(xué)媒體的基本原則是：（ 1）處理好現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該優(yōu)化組合，并行不悖。（2）處理好語(yǔ)言訓(xùn)練和直觀教具的關(guān)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠讀與悟。要重視培養(yǎng)讀文章、想畫(huà)面、德能力，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，利用圖像要始可而止，以給學(xué)生留有想象的空間。（3） 從多媒體輔助教學(xué)的角度說(shuō)，多媒體要有必要才用，用就要用好。（4） 從

55、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合的角度說(shuō)，信息技術(shù)將超越“ 輔助 ” 教學(xué)層面，和科學(xué)教學(xué)整合在一起。1、 如何看待教材與教學(xué)的關(guān)系？從教材與教學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)把教材作為教學(xué)的基本依據(jù)。新課程反對(duì)把教材當(dāng)成“ 圣經(jīng) ” 反對(duì)教師習(xí)慣于做教材的“ 奴隸 ” 。但同時(shí)，也不能因此而輕視教材的作用。應(yīng)該看到，教材是最基本的課程資源，教科書(shū)時(shí)最基本的教材，教材仍然是教學(xué)的基本憑借。2、 為什么要進(jìn)行師生合作備課？因?yàn)楦鶕?jù)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程觀，教學(xué)過(guò)程是師生互相交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 因此，貝克也應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同準(zhǔn)備的過(guò)程，所以要進(jìn)行師生合作備課。3、 確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意那些問(wèn)題？教學(xué)目標(biāo)有單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次。確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要注意以下問(wèn)題：1、 ）明確。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要明確自己在干什么，為什么要做這些。2、 ）全面。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，要兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。3、 ）具體。 每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要全面，要比較，而且要突出目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、 ）符合實(shí)際。要符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也要教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、以及教材的特點(diǎn)、當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的特點(diǎn)。5、 ）具有彈性。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面是顧及到學(xué)生的差異，另一方面也要考