音樂教學(xué)中的情感教育與審美教育

1、音樂教學(xué)中的情感教育與審美教育吳健今天我在人教網(wǎng)上閱讀了人教版的育人三部曲一一 音樂一節(jié)，作為一線的中學(xué)音樂教師我很有感觸。正像 文中所說：“音樂，是情感的語言。”“音樂和歌詠在學(xué)校中 不僅僅是一門教學(xué)科目，它還是一種有力的教育手段，應(yīng) 該從情感上和審美上美化人的全部精神生活。”中學(xué)音樂教 育不是專業(yè)教育，是塑造人美好心靈的教育。作為一名中 學(xué)音樂教師，我要帶領(lǐng)我的學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在聆聽 美妙音樂、感受音樂魅力的過程中把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康 的審美情趣、高尚情操和良好素質(zhì)的人。一、以情感人樂記曰：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物 使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”這種觀點(diǎn)道出了音樂 學(xué)科

2、的情感特點(diǎn)，也表明了音樂教學(xué)與情感教育的密切聯(lián) 系。音樂通過聲音刺激人的聽覺，浸潤人的精神，觸發(fā)人 的內(nèi)心情感，引起人的聯(lián)想和共鳴。例如春節(jié)序曲，當(dāng) 你聽到那明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律時(shí)，很容易就會(huì)聯(lián)想到 節(jié)日里鑼鼓喧天、載歌載舞的喜慶氣氛。人民音樂家聶耳 譜寫的義勇軍進(jìn)行曲：“起來，不愿做奴隸的人們” 那激昂振奮的音樂鼓舞著全國人民同仇敵t氣、英勇戰(zhàn)斗。 作為音樂教師要利用好這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在 實(shí)際教學(xué)中教師可以做到：1. “以形激情”音樂形象是音樂情感的載體，音樂教師可以用音樂形 象激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教授人教版音樂七年級(jí)下 冊(cè)中的歌曲渴望春天時(shí)，我根據(jù)歌曲的內(nèi)容把教室布 置成春

3、天的環(huán)境，擺放幾盆鮮花，用多媒體播放春天的畫 面，再制作一些小鳥的頭飾，學(xué)生在這種模擬環(huán)境中自然 就會(huì)找到春天的感覺，從而深入領(lǐng)會(huì)歌曲表達(dá)的情感。通 過音樂形象感染學(xué)生，藝術(shù)之花就會(huì)在學(xué)生心中悄然開放。2. “以言感人”語言，是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷?、傳遞信息、表達(dá) 情感的最基本工具。作為教師掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)顯得尤 為重要，措辭優(yōu)美、含蓄幽默、富有魅力的語言可以使學(xué) 生置身于美的氛圍中而心情愉快、趣味盎然、思維敏捷， 從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)人教版音樂七 年級(jí)下冊(cè)中的歌曲陽關(guān)三疊時(shí)，為了使學(xué)生們感受歌 曲的情緒，在學(xué)唱歌曲之前我深情地朗誦了李煜的相見 歡“是離愁，別是一般滋味在心頭

4、。”岑參的白雪歌送 武判官歸京“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！睔W陽 修的玉樓春“離歌且莫翻新闋，一曲能教腸寸結(jié)。直須 看盡洛陽花，始共春風(fēng)容易別?！钡脑娋洌瑢W(xué)生聽完面部表 情都發(fā)生了變化，看的出來他們都沉浸在詩句的意境中， 我抓住時(shí)機(jī)開始教唱歌曲，我并沒有對(duì)歌曲的演唱作過多 的解釋和要求，學(xué)生在演唱時(shí)速度自然慢了下來，語氣平 穩(wěn)，感情真摯。我借助優(yōu)美的詩詞感染了學(xué)生，學(xué)生自然 沉浸其中，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，情感是音樂教學(xué)的主線，教師在教學(xué)中圍 繞這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi) 在的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。二、以美育人古希臘哲學(xué)家亞里士多德把音樂稱為“

5、上帝的語言”, 他認(rèn)為音樂可以“浸潤心靈”，可以使人的性格變得“高 尚”，可以陶冶感情、振奮精神。這些觀點(diǎn)成為西方古代美 育的思想基礎(chǔ)。樂記里說："樂者，通于倫理者也。是 故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是 也?！边@是中國古代音樂理論對(duì)音樂審美功能的基本解釋。 柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育”中談到：“審美的 特殊性質(zhì)，在于通過審美活動(dòng)來教育學(xué)生。這種教育不是 靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性 的力量來感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物 的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。 在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效

6、 果?！币魳方逃幕緦傩允撬囆g(shù)教育，藝術(shù)的本質(zhì)是審美, 所以音樂教育從本質(zhì)上說也是一種審美教育。在音樂教學(xué) 中"感受與鑒賞”是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。 例如在欣賞人教版音樂七年級(jí)下冊(cè)中的保衛(wèi)黃河 時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，放映了與作品內(nèi)容有關(guān)的音像資 料，讓學(xué)生充分感受了黃河磅礴的氣勢和中華兒女不屈不 撓的英雄氣概。學(xué)生的視覺、聽覺都受到了震撼，然后再 欣賞樂曲，學(xué)生不僅對(duì)樂曲的思想內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)， 還增進(jìn)了對(duì)祖國和人民的熱愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育 的核心，是審美的要點(diǎn)。”音樂審美要求學(xué)生不僅要理解 音樂表層的含義，更重要的是音樂要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，只 有“心動(dòng)”才能達(dá)到審美的最高境界。羅杰諾斯曾說過：“音樂之目的有二，一是以純凈之 和聲愉悅?cè)说母泄?/p>