福師大《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》20秋在線作業(yè)一-0005答卷

1、福師大學(xué)前教育評(píng)價(jià)20秋在線作業(yè)一-0005答卷幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是_。A.為了全面了解幼兒發(fā)展B.為制訂和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)C.使得教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要D.最終有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展西方教育評(píng)價(jià)的發(fā)展可以分為哪兩個(gè)階段：_。A.教育測(cè)驗(yàn)B.教育評(píng)價(jià)C.教育啟蒙D.教育成熟多彩光譜的評(píng)估方法具有顯著的特點(diǎn)_。A.在有意義的、真實(shí)的活動(dòng)情境中進(jìn)行評(píng)估B.模糊了課程和評(píng)價(jià)之間的界限C.關(guān)注到行為的風(fēng)格特征D.采用對(duì)各種智能一視同仁的公平測(cè)量方法成長記錄袋主要收集下列哪些結(jié)果_。A.作品樣本B.各種調(diào)查C.各種測(cè)驗(yàn)D.觀察記錄編制托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的步驟：_。A.確定評(píng)價(jià)各種因

2、素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B.明確影響托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的因素及其相互關(guān)系C.分析達(dá)到所制訂的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作人員所需進(jìn)行的活動(dòng)， 并制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.對(duì)所確定的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)處理，結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)量表60年代以來，以美國為中心，學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作大面積展開，其中比較有代表性的研究有_。A.對(duì)幼兒家長評(píng)價(jià)研究B.對(duì)“提前開始運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)研究C.對(duì)不同課程模式的評(píng)價(jià)研究D.對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)研究對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)可從哪些方面進(jìn)行：_。A.職業(yè)道德B.專業(yè)知識(shí)C.教學(xué)能力D.參與和共事能力美國NAEYC關(guān)于高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分為兩大部分：_。A.教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定B.高質(zhì)量幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評(píng)價(jià)指

3、標(biāo)C.評(píng)價(jià)的政策和過程D.家長評(píng)價(jià)的重要性的確立幼兒的發(fā)展包括：_。A.智力發(fā)展B.身體發(fā)展C.認(rèn)知發(fā)展D.社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的加權(quán)方法主要有：_。A.綜合法B.層次分析法C.特爾斐法D.評(píng)價(jià)加權(quán)法在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法中，軼事記錄屬于觀察法中的情境觀察法。()A.正確B.錯(cuò)誤開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案中的指標(biāo)體系是由學(xué)前教育目的分解而來的，目標(biāo)是指標(biāo)的基礎(chǔ)，是概括了的指標(biāo)，而指標(biāo)是目標(biāo)的具體化，是可測(cè)的、行為化和操作化的目標(biāo)。()A.正確B.錯(cuò)誤在托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的各個(gè)構(gòu)成因素中，幼兒互動(dòng)直接影響幼兒的發(fā)展。()A.正確B.錯(cuò)

4、誤“形成性評(píng)價(jià)”其目的指向改進(jìn)教育活動(dòng)的質(zhì)量。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。它是以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。()A.正確B.錯(cuò)誤1905年，法國心理學(xué)家比奈提出了他的第一個(gè)智力量表，這被看作是學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)的開端。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前教育評(píng)價(jià)的范圍很廣，涉及學(xué)前教育的各個(gè)方面、各個(gè)層次、各個(gè)部門。()A.正確B.錯(cuò)誤問卷調(diào)查法不屬于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。()A.正確B.錯(cuò)誤教師自我評(píng)價(jià)問卷和建立幼兒發(fā)展檔案是教師發(fā)展評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。()A.正確B.錯(cuò)誤某一指標(biāo)反映目標(biāo)的某一方面，整個(gè)指標(biāo)體系反映整體目標(biāo)。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前

5、教育是一種無目的的活動(dòng)。()A.正確B.錯(cuò)誤開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)并不能有助于將幼兒園工作的重心轉(zhuǎn)移到研究和促進(jìn)幼兒發(fā)展上來。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展是包含在教育評(píng)價(jià)的發(fā)展之中的，是和教育評(píng)價(jià)的發(fā)展一致的。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒園教育評(píng)價(jià)的三大功能為促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)課程本身的發(fā)展。()A.正確B.錯(cuò)誤教育的根本目標(biāo)是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，主要就是為了滿足幼兒需要、興趣。()A.正確B.錯(cuò)誤具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。()A.正確B.錯(cuò)誤教師是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量體系中最根本的價(jià)值主體。()A.正確B.錯(cuò)誤良好的積極性是保證有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

6、()A.正確B.錯(cuò)誤教育評(píng)價(jià)制度和理論是從教育測(cè)驗(yàn)發(fā)展起來的。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。()A.正確B.錯(cuò)誤總結(jié)性評(píng)價(jià)是內(nèi)部導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動(dòng)的教育工作者參考。()A.正確B.錯(cuò)誤家長評(píng)價(jià)是幼兒園教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法。()A.正確B.錯(cuò)誤教育評(píng)價(jià)制度和理論的真正形成和發(fā)展是在19世紀(jì)后半期時(shí)期，是從教育驗(yàn)收發(fā)展起來的。()A.正確B.錯(cuò)誤所有的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)都應(yīng)該建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，因此，教師必須要了解本班

7、幼兒的現(xiàn)狀，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。()A.正確B.錯(cuò)誤托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本上采用的是差距評(píng)價(jià)模式。()A.正確B.錯(cuò)誤建立在指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷主要是針對(duì)的多項(xiàng)指標(biāo)判斷而言的，要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的總體做綜合判斷，需要借助于計(jì)量體系。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和尺度。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化是重要的評(píng)價(jià)信息和教師改進(jìn)工作的依據(jù)。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒園教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法是他人評(píng)價(jià)。()A.正確B.錯(cuò)誤定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本原則。()A.正

8、確B.錯(cuò)誤按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分，幼兒園分級(jí)分類的驗(yàn)收評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。()A.正確B.錯(cuò)誤NAEYC認(rèn)為，高質(zhì)量的幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)該是能夠滿足所有參與幼教機(jī)構(gòu)的幼兒及成人的身體、社會(huì)性、情感和認(rèn)知的需要，促進(jìn)他們?cè)谶@些方面的發(fā)展，使幼兒成為一名健康、聰明和有貢獻(xiàn)的社會(huì)成員。()A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)前教育評(píng)價(jià)的主要種類，按照評(píng)價(jià)的范圍劃分可以分為：宏觀評(píng)價(jià)，中觀評(píng)價(jià)，微觀評(píng)價(jià)。()A.正確B.錯(cuò)誤評(píng)價(jià)必須為提高日常教育工作的目的性和針對(duì)性提供依據(jù)，為改善和調(diào)整教育計(jì)劃服務(wù)。()A.正確B.錯(cuò)誤在建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則中，科學(xué)性原則是指指標(biāo)體系應(yīng)能反映我國學(xué)前教育改革的方向，應(yīng)能促進(jìn)我國學(xué)前教育全面的

9、提高和發(fā)展。()A.正確B.錯(cuò)誤對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)可從職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計(jì)劃性等方面進(jìn)行。()A.正確B.錯(cuò)誤80年代初開始了以發(fā)展適宜性教育為標(biāo)志與核心概念的幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與討論。()A.正確B.錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)調(diào)，即是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)問題。()A.正確B.錯(cuò)誤托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量就是托幼機(jī)構(gòu)教育滿足主體某種需要的特性的總和。()A.正確B.錯(cuò)誤 參考答案：ABCD參考答案：AB參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：BC參考答案：BCD參考答案：BC參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案