小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)定

1、大賓中心小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)（ 2016-2017 學(xué)年第二學(xué)期）在長期的教育教學(xué)工作中，廣大教師都認(rèn)識(shí)到了培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面發(fā)展其聰明才智，著重培養(yǎng)他們的特長及綜合能力，使其從小能夠努力學(xué)習(xí)，為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。本學(xué)期在“培優(yōu)輔差”工作中，學(xué)校按照工作計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地安排落實(shí)“培優(yōu)輔差”工作。開學(xué)初要求各任課教師根據(jù)所任教學(xué)科以及班級學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的計(jì)劃，制定

2、的的目標(biāo)要求基本能夠?qū)崿F(xiàn)。培優(yōu)重在拔尖， 輔差重在提高，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力, 現(xiàn)已取得了一定的成效，現(xiàn)將 “培優(yōu)輔差”工作總結(jié)如下：一、全面調(diào)查了解學(xué)生。各任課教師在課余時(shí)間都能努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，他們平時(shí)大多采用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，比如通過周記、家訪等方式來了解學(xué)生的作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣和父母之間的關(guān)系等，還注意觀察學(xué)生的心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。以及注意了解學(xué)生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等。（2）

3、各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等。二、轉(zhuǎn)化觀念，各科任教師之間熱心配合。在工作過程中，大多數(shù)教師能積極轉(zhuǎn)化觀念，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，分析學(xué)生。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，各科 任老師之間能夠熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，努力把 學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、客觀分析學(xué)生，對癥下藥。在全

4、面了解后進(jìn)生各方面情況后，各任課教師能夠客觀分析學(xué)生形成 一些不良習(xí)慣的原因，然后對癥下藥。主要從學(xué)校教育，家庭教育，學(xué)習(xí) 情況，成長過程等方面入手。四、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。（一）是表揚(yáng)與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生，大多數(shù)教師在課堂上都能做 到以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們進(jìn)步；以批評為輔， 盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也都能做到適時(shí)，適度。（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)變，但還要考慮他們的心理承受能力，大多數(shù)教師能根據(jù)后進(jìn)生的具 體情況區(qū)別對待，并逐步提高對后進(jìn)生的要求，做到在耐心說服基礎(chǔ)上的 嚴(yán)格要求。（三）在加強(qiáng)班級集體建設(shè)

5、的過程中，給后進(jìn)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。不斷 創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn) 化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家"干部輪流制度， 把每一個(gè)學(xué)生中的一些問題留給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我 教育的作用。 并且一些老師在對學(xué)生的管理中能夠適當(dāng)下放一些職務(wù)給后 進(jìn)生，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長，使他們在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí) 來改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。五、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓?長請到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系， 對學(xué)生每

6、取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。輔差工作固然重要，但培養(yǎng)優(yōu)生對于每位任課教師來說也是很重要的 一項(xiàng)工作。主要做了以下幾方面的工作：一、發(fā)揮優(yōu)生的作用：“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如有些教師在班級中采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“后進(jìn)生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“后進(jìn)生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)有些班上的個(gè)別“后進(jìn)生”，已經(jīng)是中等生了。老師們還非常重視培養(yǎng)“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大 膽地抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師 的左右手，在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上他們都能起到模范帶頭的作用，很有威信，

7、利用他們優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生” ，取得了 較好的成效。二、加強(qiáng)培養(yǎng)：著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知欲和學(xué)習(xí)自覺性， 調(diào)動(dòng)“特 優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ) 上能更進(jìn)一層。總之，本學(xué)期在全體師生的共同努力下，我校的培優(yōu)輔差工作取得了 一定的成績。但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改 進(jìn)。但我們相信，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，只要有學(xué)校的支持、老師 的配合，大家加倍努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 大膽實(shí)踐，積極進(jìn)取，我校的“培優(yōu)輔差”工作一定能越做越好。大賓中心小學(xué)教務(wù)處2、 在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依

8、此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。3、 4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10

9、分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。5、開展心理健康咨詢課。心理常識(shí)講座，講座的基本模式是：教師提出問題學(xué)生討論教師講解小結(jié)課后測試，行為作業(yè)。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué) 習(xí)善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻 很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：1、 真情化冰法愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑

10、懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。2、 優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生 “包場” ， 差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之

11、得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊

12、的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià)， 在作業(yè)的評價(jià)中，只打，不打“X”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長的“/” 了一個(gè)不太規(guī)范的，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的

13、時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的 也達(dá)到了。4、 暗示提醒法每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在 大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功 倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場 合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。5、 及時(shí)表揚(yáng)法 差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì) 自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心

14、祝賀。差 生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心， 確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一 步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他 們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐 步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一 步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。以下是我在培優(yōu)工作

15、中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情 操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué) 生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn) 慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性 特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的

16、聰明才智，如我在六年級兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好， 他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有個(gè)性的學(xué)生

17、就看教師的教育的方法了，教 師對優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是 這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有 正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢 不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很 重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的 學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，

18、要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu) 生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專業(yè)水平?！耙虢o學(xué)生一杯水， 自己要有一桶水” 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。培優(yōu)輔差工作總結(jié)1、 全面調(diào)查了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。2、能夠根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利 用空余時(shí)間輔導(dǎo)。3、培優(yōu)輔差做到了 “六定”，即定對象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、 定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。4 、培優(yōu)著眼于長遠(yuǎn)，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開發(fā) 求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)