課前預(yù)習(xí)的好處和方法

1、課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)實施方案紅山區(qū)三小 娜仁課題研究的概念界定及目的、意義 ： 一、概念的界定：1、預(yù)習(xí)是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的提前進行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對教材所進行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動。它是教學(xué)過程的必要組成部分。2、對小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進入課堂對于學(xué)生有著重要的作用。預(yù)習(xí)顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)，我認(rèn)為：小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)

2、包括：主動預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動練習(xí)的習(xí)慣等一系列好習(xí)慣。二、課題研究的目的意義：、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。3、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。課題研究的內(nèi)容、研究的步驟、及研究方法：一、研究的內(nèi)容：1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主解決一般問題。2、培養(yǎng)小學(xué)生高年級學(xué)生主動預(yù)習(xí)的興趣，提高質(zhì)疑能力。3、課外查找資料，并能進行有效篩選。4、對自己的學(xué)習(xí)有信心。二、擬定的研究步驟：1、學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，擬定可行性實施方

3、案、措施2015年2月2016年1月2、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案（2015年3月4月）3、教學(xué)效果調(diào)查與分析（研究案例分析） （2015年5月2015年7月） 4、 研究總結(jié)（撰寫研究結(jié)果報告） （2015年812月）  三、課題研究的方法：  （一）在課題研究中，我們根據(jù)學(xué)生的特點，制定了中、高年級學(xué)生的行為指標(biāo)：中年級進行預(yù)習(xí)能力與行為習(xí)慣關(guān)系的研究；高年級提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力與效果的實

4、踐與思考。中年級：1、能按老師的要求主動完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；        2、上課能專心聽講，自覺解決預(yù)習(xí)中的問題；        3、通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)不難；        4、每天能將自己的學(xué)習(xí)資料進行整理，以便查找；        5、針對預(yù)習(xí)時的疑難能主動和同

5、學(xué)探討、交流。高年級：1、通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題；        2、提高質(zhì)疑能力；        3、課外查找資料，并能進行有效篩選；        4、對自己的學(xué)習(xí)有信心。  （二）研究方法   1、調(diào)查研究：為了檢測課題研究的成果，對實驗班班級分別進行前測、中測、后測，并進行認(rèn)真分析總結(jié)。先后向家長

6、、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。   2、實驗研究：  （1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主動預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究；  （2）不同發(fā)展程度學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣發(fā)展比較研究；  （3）小學(xué)生不良預(yù)習(xí)習(xí)慣矯治及教師不恰當(dāng)教學(xué)方式變革的研究；   3、行動研究：  （1）豐富的活動：課題實施過程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時開展一些豐富多彩的活動。   （2）正強化法：從心理學(xué)角度講，每當(dāng)

7、孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發(fā)生這種行為的機率就會大大增強。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一個新的水平時，研究者都應(yīng)實現(xiàn)孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行各種不同強化的刺激。   （3）個案研究：在課題研究中，依據(jù)學(xué)生的性格特點，加強個案研究分析，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。   （4）加強家校聯(lián)系：實驗班老師和家長互相配合，加強合作，發(fā)揮家長的作用，利用座談會和訪問的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經(jīng)驗和做法。 

8、0;  四、完成課題的條件和保證                          本課題將主要采用行動研究法和成果總結(jié)法進行研究，小學(xué)生對于預(yù)習(xí)的習(xí)慣并不是很好，有的可能學(xué)習(xí)幾年下來都沒有參與過或者是嘗試過預(yù)習(xí)的過程，這也給我們的研究起步帶來了不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)成果的展示等都是本課

9、題研究的主要內(nèi)容。    布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！蓖ㄟ^自學(xué)讓學(xué)生主動獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強化預(yù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口。