Dqvmqc小學教育語文課堂呼喚_回歸_

1、生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復，但不能重蹈覆轍。 -無名A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。        宜賓網(wǎng)絡發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以

2、打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力 B劣勢：缺乏網(wǎng)絡產品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，        對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真

3、正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。小學語文課堂呼喚“回歸” 需要“三性”統(tǒng)一“云南省小學語文課堂教學展示評比活動”（一會場）啟示錄云南省小語會副理事長、省特級教師 彭慧勇由云南省教科院和云南省小語會組織的“云南省小學語文課堂教學展示評比活動”，于2010年5月23日至26日在美麗而

4、充滿彝族特色的楚雄市順利舉行。筆者有幸參與了第一會場（賽場）的組織及評委工作，觀摩了來自昆明、曲靖、楚雄、文山四地（市）6位選手的12節(jié)展示評比課。這次參賽的選手都是歷屆省小語閱讀教學競賽一等獎獲得者（其中還有兩位曾參加過全國教學競賽并獲大獎），且年齡在35歲以下，可以說都是我省小學語文教學的一流青年名師。盡管組織者已從活動名稱、課題選定、教學課時要求、設獎等方面盡量淡化“競賽”，盡量增加教學展示、交流、研討的學術氣氛，但選手們個個都是我省的小語教壇精英，功底深厚，各具優(yōu)勢，整體教學水平很高，在鹿城的角逐也就顯得異常地激烈。這次活動最大的變化有三，一是把歷年的“競賽活動”改為了“展示評比活動”

5、；二是把歷年的“一課時教學”改為了“兩課時教學”；三是把歷年的“地州（市）競賽一等獎獲得者”選手條件改為了“省歷屆閱讀教學一等獎獲得者”。變化雖然不多，也不算太大，但筆者、參賽的選手和近700名（一會場）參與觀摩學習的教師都能強烈地感受到我省的小學語文課堂教學研究和改革在不斷深化和調整。小學語文課堂教學的“回歸”和“三性統(tǒng)一”兩大主題強烈地撞擊著筆者的思想，6位我省小學語文教學一流青年名師執(zhí)教的12節(jié)展示評比課給予筆者豐富的課堂教學案例和深刻的思想啟示。啟示一：小學語文教學呼喚“回歸”小學語文教學的發(fā)展與一切社會事物的發(fā)展一樣，都擺脫不了“鐘擺現(xiàn)象”，因此，只有不斷地呼喚“回歸”，及時地呼喚“

6、回歸”，使“回歸”成為小學語文教學永恒的主題，才能保證小學語文教學永遠向著正確的方向前進、前進、前進進。第一，“回歸”小學語文學科的本質。參加這次展示評比的每一位教師都十分重視“生字詞”的教學，都把學會本課的生字詞作為第一教學目標，安排了充足的教學時間，設計了系統(tǒng)的教學程序。注意把識字、識詞與寫字、用詞緊密地結合在一起，注意通過示范和講解指導學生的書寫。“集中識字”與“分步識字”結合，小“集中”大“分步”。低年段因學生擁有的字詞量少，識字量又大，在第一課時適當集中識字。中高年段因學生擁有的字詞量逐步增多，識字量又逐步減小，在一、二課時中實施分步識字。每一位教師都十分重視“朗讀訓練”，都把準確、

7、熟練、有感情朗讀課文作為重要的教學目標，設計有“自主練讀”、“同學相互評讀”、“教師指導朗讀”、“學生嘗試朗讀”、“感情朗讀”等教學環(huán)節(jié)。朗讀訓練充分，朗讀指導充分，情感表達充分。每一位教師都力求體現(xiàn)“工具性”與“人文性”，“語言文字”與“藝術文化”的統(tǒng)一，既重視字、詞、句、段、篇等基礎知識的教學和聽、說、讀、寫、書等基本能力的訓練，又重視引導學生品味、感悟課文所蘊含的思想、情感、哲理、精神、美等內容。在大“統(tǒng)一”的前提下，針對不同年段、不同教材，又有小“側重”。低年段多側重于“工具性”和“語言文字”的學習、訓練和使用，而中高年段多側重于“人文性”和“藝術文化”的感悟、提煉和拓展。第二，“回歸

8、”小學語文教學的規(guī)律。參加這次展示評比的每一位教師都遵循了從“整體”到“部分”再回到“整體”的教學規(guī)律。第一課時，開課首先安排幾次閱讀全文，了解課文大意或提煉主要內容；之后進一步引導學生從整體上劃分課文，理清課文的脈絡；有時還安排深入學習一小部分具體內容。第二課時，重點引導學生精讀句段，深入學習各部分內容；最后又通過“整體感悟”、“升華提高”或“拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導學生歸納、概括、回歸，再回到課文整體。每一位教師都遵循了從“思想情感”到“語言文字”再回到“思想情感”的規(guī)律。開課先“以境誘情”、“以言誘情”、“以情誘情”，確定情感基調，奠定情感基礎；課中“讀文生情”、“披文入情”、“品文悟情”

9、，體會語言文字所表達的內容和所蘊含的情感，學習表達思想和情感的語言技巧和方法；結課時“回味體情”、“升華激情”、“共鳴抒情”，教師和學生的情感與作品和作者的情感達到一致，實現(xiàn)共鳴和升華。每一位教師都遵循了“讀思結合”的規(guī)律。教學過程動靜結合、動靜搭配、動靜交替，既有“書聲瑯瑯”、“議論紛紛”、“浮想聯(lián)翩”，又有“專注練習”、“凝神靜思”、“潛心悟道”。教師教得輕松愉快，學生學得輕松愉快，教學節(jié)奏感強，教學效果好。第三，“回歸”學生的發(fā)展。參加這次展示評比的每一位教師都能正確看待學生的個體差異，尊重學生在學習內容、學習方法、學習深度等方面的選擇，給予學生很多鼓勵和賞識，使學生在各方面都得到較好的

10、發(fā)展。每一位教師都精心設計了各項訓練的程序和層次，特別是“雙基”的訓練，教師都精心安排了多次反復的訓練程序，既有“點”（個別學生）的訓練，又有“面”（分組和全班）的訓練，有時先“點”后“面”，有時先“面”后“點”地進行訓練。經(jīng)過多次反復地訓練，學生經(jīng)歷了從“不知”到“知”、從“知少”到“知多”、從“知淺”到“知深”、從“不熟”到“熟”、從“不精”到“精”的發(fā)展變化過程，知識和能力得到了實實在在的提高。每一位教師都注意把“教師的提問、引導和總結”巧妙地轉化為“學生的發(fā)現(xiàn)、感悟和表達”，把“教師個人的才能”巧妙地轉化為“學生個人的才能”。教師盡量控制和減少直接提問、引導講解和概括總結，多讓學生通過

11、閱讀、交流、參考資料等后自己發(fā)現(xiàn)和感悟到知識和方法，并用自己的方式表達出來，或進行初步地運用。教師盡量少讀、少講、少示范、不表演，讓學生多讀、多講、多練習、多表演。這一轉化，轉出了學生能力的訓練與提高，轉出了學生的個性、特長的張揚與發(fā)展。啟示二：小學語文教學需要“三性”統(tǒng)一一堂好的語文課必定是也必須是“有趣性”、“有效性”和“有用性”三者的兼?zhèn)洹⑷叩钠胶?、三者的融合。其中，“有趣性”是教學成功的前提，“有效性”是教學成功的基礎，“有用性”是教學成功的根本目標。沒有“有趣性”作為前提，“有效性”和“有用性”將失效大半，甚至無從談起；沒有“有效性”作為基礎，“有趣性”也就失去了意義，“有用性”也

12、就成了空中樓閣、海市蜃樓；沒有“有用性”作為根本目標，“有趣性”和“有效性”就都失去了方向，失去了動力，失去了價值。第一，重視小學語文教學“有趣性”的實際價值。法國思想家、文學家、教育家盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西”。 參加這次展示評比的每一位教師都能把握住小學生好新、好奇、好玩、好動、好勝的特點，瞄準學生的情趣點，或創(chuàng)設情境、或質疑問題、或設置懸念、或巧布難關、或輕撥心弦，激起學生的學習欲望，引入教學。每一位教師都能充分運用多媒體教學手段，把視頻、音頻、文字等教育資源有機整合在一起，聲色俱佳，多重互交，真正實現(xiàn)了語文教學的情境化，真正實現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)語文教學方式的完

13、全融合。教學過程中，學生完全沉浸在情境之中，在情境中讀、情境中思、情境中悟、情境中練、情境中議、情境中說、情境中演，各種感官都參與到學習中來，多種能力都得到發(fā)展。做到了知識生動、形象，學習輕松、有趣。每一位教師都能精心設計教學程序，精心選擇教法和學法，教學方法豐富、多樣、新穎。特別是一些趣味性強、游戲性強、活動性強、時代性強的教學方法的運用，使枯燥重復的生字、朗讀、背誦等教學變得趣味盎然。第二，不斷提高小學語文教學“有效性”的程度。參加這次展示評比的每一位教師都能從語文學科的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀等”三個維度上全面確定教學目標，然后依標確定教學重點和難點，依標設計教學

14、程序，依標選擇教法和學法，依標實施練習與評價，避免了教學的盲目性，提高了教學的有效性。每一位教師都注意提高教師指導作用的針對性，針對教學的重點問題、難點問題、共性問題、學困生問題、發(fā)展性問題等進行指導?；咀龅搅斯残詥栴}全班指導，小組問題小組指導，個別問題個別指導。每一位教師都在充分準備、精心設計、多方預設的基礎上，結合學生實情，結合教學實情，及時調整教學，及時生成教學，保證了教學的完整與成功。每一位教師都注意加強教學過程中的反饋、評價、矯正、補償機制，注意教學中學生出現(xiàn)的一點點錯誤、含混、不暢等問題，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時訓練、及時掌握。第三，小學語文教學要著眼于學生未來學習和發(fā)展的“有用

15、性”。 參加這次展示評比的每一位教師都十分重視學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)。從讀書的姿勢、語速和語調，從寫字的姿勢、筆順和結構，從讀書與動筆、讀書與思考、讀書與聯(lián)想等的習慣上來要求學生和培養(yǎng)學生。每一位教師都注意使“讀寫結合”、“講練結合”、“學用結合”，教學都精心設計了寫字、寫詞、寫句、寫片段、寫小詩、寫感言等練習，使學生所學知識和方法及時轉化為能力和作品。每一位教師都加強了語言的積累，注意引導學生在多讀、多品的基礎上，多誦、多記課文中的好詞佳句、精彩片段、經(jīng)典課文，從而豐富學生的語言積累，逐步形成良好的語文素養(yǎng)。每一位教師都做到了教態(tài)親切，情感飽滿，語言準確、流暢、富有魅力。教師以自己的真情

16、和深情時時感染著學生，以自己的激情點燃了知識。教學中教師循循善誘，多用激勵和賞識，最大限度地呵護、保持、增強了學生學習語文的情感。啟示三：小學語文教學“藝無止境”小學語文學科因為具有很強的綜合性，所以無論在教學目標的確定、重難點的確定、教學程序的設計、教學方法的選擇、教學的預設與生成、教學深度與廣度的把握、課外教育資源的選擇與運用、學與用的結合等方面都具有相當?shù)膹碗s性、開放性和不確定性，對教師的語文素養(yǎng)與百科知識、社會經(jīng)驗與文化品位、教學的技術與藝術水平和能力等都具有很大的挑戰(zhàn)性。當前，各個版本的新課標小語教材中高段的許多課文，其生活背景、語言技巧、文化內涵等都具有一定的深度、廣度和難度，這就

17、給小學語文教學帶來了很大的難度、很大的自由空間和很多不確定性。因此，這次參加展示評比的部分教師的教學也留下了或多或少的“遺憾”，留下了值得我們進一步學習、研究、探討的問題。第一，小學語文教師應堅持不懈地進行閱讀和思考，使讀書成為自己的工作習慣和生活習慣。除了多讀教材和教育理論書籍外，還應該多讀一些文學、文化、哲學、美學和科學常識方面的書籍，逐步提高自己的文化修養(yǎng)，逐步擴大自己的文化視野，逐步提高文學鑒賞水平，逐步提高教學技術與藝術水平。從而更準更好地把握好教材的難度、廣度和多重文化內涵，設計出符合學生“多重發(fā)展需要”的“基礎性與發(fā)展性兼?zhèn)洹钡摹伴_放型”語文教學。第二，小學語文教學還需要進一步突出“年段特點”和“文體特點”。教學要進一步針對小學生不同年齡的心理特點和不同年段的知識層次、能力層次、學習方法和經(jīng)驗層次，采用不同的有針對性的教學方式和方法，突出教學的“年段特點”。低年段的教學，趣味性還要強一點兒，游戲活