英國教育制度

1、 英國教育制度英國教育制度 小組成員：小組成員： 吳吳 娟娟 孟奕孟奕秀秀 劉劉 鈺鈺 武夢武夢雅雅目錄 1教育是貴族及教育是貴族及僧侶的特權僧侶的特權封建社會封建社會學校教育轉由學校教育轉由英國國教掌管英國國教掌管16世紀宗世紀宗教改革教改革在威爾士設立免費在威爾士設立免費學校，從沒收的教會學校，從沒收的教會財產中撥款補助教育財產中撥款補助教育1649年國會年國會通過法案通過法案1899年成立教育署年成立教育署1944通過了巴特勒法通過了巴特勒法1870英國通過英國通過初等教育法初等教育法1833年政府開始干預教育年政府開始干預教育20世紀初世紀初英國英國形成了形成了從中央從中央到地方的到地

2、方的教育管理教育管理系統(tǒng)系統(tǒng)巴特勒法（1944年教育法）(1)廢除廢除1899年建立的只負責督導的中央教育署，設立教育部為全國教育年建立的只負責督導的中央教育署，設立教育部為全國教育行政領導機構，以加強國家對教育的控制和領導。行政領導機構，以加強國家對教育的控制和領導。(2)廢除以往中小學教育不連貫、相互重疊的學制，將法定的公共教育體廢除以往中小學教育不連貫、相互重疊的學制，將法定的公共教育體系分為初等教育系分為初等教育(5歲-11歲)、中等教育中等教育(11歲-18歲)和繼續(xù)教育繼續(xù)教育(為離校青少年而設)三個連續(xù)的階段。(3)將義務教育年限從原來的將義務教育年限從原來的9年年(5歲-14歲

3、)延長為延長為10年年(5歲-15歲)，有條件有條件的地區(qū)可再延長的地區(qū)可再延長1年。年。(4)公立學校實行免費，并根據學生的年齡、能力和性向提供不同類型的公立學校實行免費，并根據學生的年齡、能力和性向提供不同類型的教育。教育。(5)教會學校納入國家教育體制，并規(guī)定在所有公、私立學校進行宗教教教會學校納入國家教育體制，并規(guī)定在所有公、私立學校進行宗教教育。育。(6)各類獨立學校須在教育部注冊、備案，并接受檢查。各類獨立學校須在教育部注冊、備案，并接受檢查。(7)詳細規(guī)定地方教育當局的職責詳細規(guī)定地方教育當局的職責。2317181718世紀英國的中等教育世紀英國的中等教育1919世紀英國中等教育

4、的改革和發(fā)展世紀英國中等教育的改革和發(fā)展公立中等教育制度的建立公立中等教育制度的建立1718世紀英國的中等教育 16041604年英國宗教法規(guī)確立了英國國教對教育的壟年英國宗教法規(guī)確立了英國國教對教育的壟斷地位之后，中等教育變成了國教會影響較為持斷地位之后，中等教育變成了國教會影響較為持久也較有成就的領地之一。其中富有特色的文法久也較有成就的領地之一。其中富有特色的文法學校，尤其是后來文明的公學，逐漸為貴族和中學校，尤其是后來文明的公學，逐漸為貴族和中上層階層所占有。上層階層所占有。 文法學校文法學校是歐洲中世紀出現(xiàn)的一種以培養(yǎng)神職人員和官是歐洲中世紀出現(xiàn)的一種以培養(yǎng)神職人員和官吏為目標的私立

5、寄宿制中等教育機構。吏為目標的私立寄宿制中等教育機構。 公學公學是在中世紀就已出現(xiàn)的一種專門為貴族子弟設立的寄是在中世紀就已出現(xiàn)的一種專門為貴族子弟設立的寄宿制學校。宿制學校。文法學校和公學的改革英國文法學校和公學過于重視古典學科和學生的身份英國文法學校和公學過于重視古典學科和學生的身份限制，遭到新興資產階級和進步人士的強烈抨擊。英國限制，遭到新興資產階級和進步人士的強烈抨擊。英國資產階級革命以后，文法學校和公學在很長一段時間里資產階級革命以后，文法學校和公學在很長一段時間里依然如故。后來，隨著資本主義的發(fā)展，傳統(tǒng)的中等學依然如故。后來，隨著資本主義的發(fā)展，傳統(tǒng)的中等學校開始增設實用科目，削減

6、古典教學內容，培養(yǎng)資產階校開始增設實用科目，削減古典教學內容，培養(yǎng)資產階級所需要的人才。與此同時，一批新興的中等學校開始級所需要的人才。與此同時，一批新興的中等學校開始問世，如實科學校、技術學校等。這類學校比較注重實問世，如實科學校、技術學校等。這類學校比較注重實用知識的學習，所設課程較廣，并鼓勵一般勞動人民子用知識的學習，所設課程較廣，并鼓勵一般勞動人民子弟進校學習。為加強對中等教育的管理，英國政府于弟進校學習。為加強對中等教育的管理，英國政府于18981898年成立了教育署，統(tǒng)一管理全國的初等與中等教育年成立了教育署，統(tǒng)一管理全國的初等與中等教育。19世紀英國文法學校和公學的調整與改革 1

7、.18611.1861年議會授命克拉雷頓委員會對著名的九大公學進行調查，年議會授命克拉雷頓委員會對著名的九大公學進行調查，該委員會在該委員會在18641864年提交報告，針對報告提出的改革建議，政府年提交報告，針對報告提出的改革建議，政府于于18681868年通過了公學法，設立了相應的公學管理年通過了公學法，設立了相應的公學管理機構。機構。2.2.18641864年，政府任命以湯頓為首的學校調查委員會，對年，政府任命以湯頓為首的學校調查委員會，對900900余余所捐辦文法學校進行調查，該委員會在所捐辦文法學校進行調查，該委員會在18681868年的報告中建議，年的報告中建議，按照當時不同階層需

8、要，分別設立三個不同層次的中學。按照當時不同階層需要，分別設立三個不同層次的中學。第一層次：第一層次：12181218歲的貴族和資產階級子弟為教育對象，課程歲的貴族和資產階級子弟為教育對象，課程以古典學科為主，以升學為目的；以古典學科為主，以升學為目的；第二層次：第二層次：12161216歲的中產階級子弟為教育對象，課程除拉丁歲的中產階級子弟為教育對象，課程除拉丁文外，還包括現(xiàn)代語，數學和自然科學等，以培養(yǎng)工程和商務文外，還包括現(xiàn)代語，數學和自然科學等，以培養(yǎng)工程和商務等領域的專業(yè)人才為目的；等領域的專業(yè)人才為目的；第三層次：第三層次：12141214歲的小資產階級子弟為教育對象，課程以英歲的

9、小資產階級子弟為教育對象，課程以英語，初等數學，自然科學，歷史和地理等實用科學為主。語，初等數學，自然科學，歷史和地理等實用科學為主。返回返回（一）公立中等教育制度建立的過程1.1870年的福斯特法案福斯特法案促使英國的初等教育得到較快的發(fā)展。2.1902年，保守黨政府首相巴爾福提出教育法案，該法案史稱1902年教育法，亦稱巴爾福教育法巴爾福教育法，1904年，政府又頒布了中等教育法規(guī)中等教育法規(guī)，區(qū)分了中等教育和專業(yè)技術教育。3.1926年，以哈多爵士為主席的教育委員會發(fā)表了題為關于關于青少年教育的報告青少年教育的報告（亦稱哈多報告），提出了改革中等教育的方案。4.1938年末，以史賓斯爵士

10、為主席的另一教育咨詢委員會發(fā)表了題為中等教育中等教育的報告（亦稱史賓斯報告）該報告明確提出了中等教育的三類學校，即文法學校，現(xiàn)代中學和由初級技術學校改造而來的技術中學。5.二戰(zhàn)結束后，英國的中等教育制度是根據19441944年教育法年教育法建立起來的。1944年教育法頒布的意義19431943年，政府發(fā)表了年，政府發(fā)表了教育改造教育改造白皮書，對戰(zhàn)后教育重建進白皮書，對戰(zhàn)后教育重建進行了總體規(guī)劃。白皮書提出，新的重建方案是基于這樣一個原行了總體規(guī)劃。白皮書提出，新的重建方案是基于這樣一個原則性的認識，即教育是在各個連續(xù)的階段實施的一個連續(xù)的過則性的認識，即教育是在各個連續(xù)的階段實施的一個連續(xù)的

11、過程，兒童的教育從程，兒童的教育從5 5歲開始到義務教育結束，將分為兩個階段歲開始到義務教育結束，將分為兩個階段，第一階段為初等教育，招收，第一階段為初等教育，招收1111歲以下兒童；第二階段為中等歲以下兒童；第二階段為中等教育，招收教育，招收1111歲以上兒童。白皮書的發(fā)表，為歲以上兒童。白皮書的發(fā)表，為19441944年教育法年教育法的頒布提供了必要的準備。的頒布提供了必要的準備。19441944年教育法年教育法的頒布，為戰(zhàn)后英國教育發(fā)展提供了一個總的頒布，為戰(zhàn)后英國教育發(fā)展提供了一個總的法律框架，具有劃時代的意義。首先，英國自此確立了由初的法律框架，具有劃時代的意義。首先，英國自此確立了

12、由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接的階段組成的現(xiàn)代等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接的階段組成的現(xiàn)代公共教育體系。其次，雙軌制性質發(fā)生了巨大的變化。戰(zhàn)前的公共教育體系。其次，雙軌制性質發(fā)生了巨大的變化。戰(zhàn)前的民辦學校通過不同程度的改組，在很大程度上被納入了公共教民辦學校通過不同程度的改組，在很大程度上被納入了公共教育體系中。但是，歷史上遺留下來的公立學校和教會學校并存育體系中。但是，歷史上遺留下來的公立學校和教會學校并存的教育制度尚未完全改變，公學還沒有納入公共教育體系。的教育制度尚未完全改變，公學還沒有納入公共教育體系。 （二）中等教育三軌制的確立19431943年發(fā)表年發(fā)表伍諾

13、德報告伍諾德報告19441944年教育法年教育法頒布后頒布后19451945年教育部正式確立年教育部正式確立中等教育三軌制中等教育三軌制4英國教育制度發(fā)展特點國家長期不管理、不過問教育，教育大權旁落。國家長期不管理、不過問教育，教育大權旁落。全部教全部教育的領導與管理主要由羅馬教廷屬下的英國天主教教會所控育的領導與管理主要由羅馬教廷屬下的英國天主教教會所控制，制，19世紀世紀30年代政府才干預教育，致使英國教育發(fā)展滯后年代政府才干預教育，致使英國教育發(fā)展滯后。明顯的雙軌性質。明顯的雙軌性質。英國不重視其初等教育，勞動人民子女在英國不重視其初等教育，勞動人民子女在初等學校中僅接受粗淺的文化教育和宗教教育；中等以上教初等學校中僅接受粗淺的文化教育和宗教教育；中等以上教育則為達官顯貴子弟所預備，影響了公共教育事業(yè)的發(fā)展。育則為達官顯貴子弟所預備，影響了公共教育事業(yè)的發(fā)展。教育中的古典主義、經院主義、重