“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)

1、Word文檔僅供參考名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)依照分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)工程建設(shè)工作。半年來，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一時期的名教師培養(yǎng)工 作，現(xiàn)將半年來的一些具體做法總結(jié)如下：一、目前名師教師培養(yǎng)工程開展的事情1、市級工作推進(jìn)事情3月18日，濟(jì)源市 三名工程”動員大會未來，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計了 三步走”的整體活動方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建 平臺，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個時期已順利完成。第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動員會結(jié)束后，我們便會同教育科

2、于3月20-4月10日，分別在軌城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開三名工程”工程推進(jìn)研討會。期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實(shí)際事情交流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設(shè)計計劃，并對三名工程推進(jìn)過程中可能遇到的具體咨詢題進(jìn)行深入地交流。 并且，我們也就 三名工程”的總體設(shè)計思路和與會人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下 聯(lián)動，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。在研討會未來，我們又在 4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軌城、克井等 5個 中心校，邀請中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的事情 和咨詢題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)覺部分學(xué)校對三名

3、工程的政策把握別透，活動意圖理解別深，過分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級的劃分，很大程度上妨礙了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對此，我們提出了學(xué)校推舉教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策 ”的課堂教學(xué)展示活動為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的步 伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來。第二步：搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)。4月25日我們在與分管領(lǐng)導(dǎo)匯報并取得支持未來，5月5日，在沁園路小學(xué)成功舉辦了濟(jì)源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動走進(jìn)沁園來自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了此次觀摩活動。會后，我們又對下一時期名教師培養(yǎng)工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5

4、日，6月12日分別在濟(jì)水一中、 軌城中心校、王屋中心校開展名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動。期間同有28名優(yōu)秀骨干教師登臺授課，有 600余名學(xué)科教師、教導(dǎo)主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩， 先后有10個中心校在會上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭 4個中 心校也以類似形式開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動，使參與活動教師的總?cè)藬?shù)超過1500人次。這些活動的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域 教師專業(yè)進(jìn)展經(jīng)驗(yàn)的交流， 提高了一線教師學(xué)名師， 做名師的內(nèi)驅(qū)力和參與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一時期開展奠定了一定基礎(chǔ)。2、部分基層單位的一些做法沁園中心校出臺了 五大”

5、舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們在生本教育”和新課程改革的理念指導(dǎo)下，3月份全面啟動了有疑必究，延遲推斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動。二是大規(guī)模開展以賽治理、賽課堂、 賽素養(yǎng)、賽特色”的四賽活動三、在全體教師中實(shí)施 首席教師制”。經(jīng)過小組評議一學(xué)校 考察上報一中心校認(rèn)定，選拔出來的首席教師，中心校頒發(fā)證書，賦予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇： 享受學(xué)校班子待遇，參加班子會議；每年1000XX元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對象。四、在全體教師中開展十個五”評選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各

6、評出五個先進(jìn)個人。五是 開展 感動校園月度人物”評選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某 一方面感動校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評為 感動校園人物”，中心校盛大為他 們進(jìn)行頒獎和表彰。王屋中心校根據(jù) 全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師 ”的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開 展五項(xiàng)工程，打造名師。一是實(shí)施以文明素養(yǎng)教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為載體的知識更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；五是以優(yōu)質(zhì)課比賽為載體的綜合素養(yǎng)提高工程。下冶中心校按照 分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效 ”的指導(dǎo)思想.要求各個學(xué)校出

7、臺了 3-5年中長期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵治理、特色創(chuàng)建等方面，清楚具體， 科學(xué)翔實(shí)。并對全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。各校把名教師創(chuàng)建做為 主名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師 徒結(jié)對、教研組比賽、表彰獎勵等各種手段，激發(fā)大伙兒的創(chuàng)建積極性。濟(jì)水一中在開設(shè) 周末大說堂”為名師搭建平臺的并且，采取多項(xiàng)新措施，推進(jìn) 三名工 程”，加快名師培養(yǎng)”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動方案和考核細(xì)則，對名師培養(yǎng)工程 細(xì)化和具體化；二是開展 濟(jì)水一中教師三年

8、成長規(guī)劃 ”，建立特意的教師成長電子檔案，實(shí) 行動態(tài)化治理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；三是實(shí)施德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合 名師培養(yǎng)”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升 自己；四是開展 同課異構(gòu)”，深化 三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課 堂展示平臺，張揚(yáng)名師個性魅力。思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為名師培養(yǎng)奠基。一是方面 外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度，差走別腳。二是完善機(jī)制，出臺措施。他們先后制定思禮 中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案、思禮中心校 和諧有效課堂”評分細(xì)則，確立了 教服 務(wù)于學(xué)”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課

9、的說授時刻別得超過20分鐘；三是搭建平臺，集中展示。定期開展研修交流活動。三、名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)過程中的幾個咨詢題1、重方案，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)工程時尚過程中，各單位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn) 上下了很大的功夫，想了不少方法。但在實(shí)施過程中往往別能很好地進(jìn)行降實(shí)，有些甚至無法得到降實(shí)。這別僅造成了時刻和精力上的白費(fèi)，也對將來名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負(fù)面妨礙。2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重轟動效益的活動宣傳，但在 活動結(jié)束未來一切照舊， 所在單位教師日常教學(xué)活動，教研活動并沒有絲毫改觀。 這種重視宣傳活動而藐視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與

10、名教師培養(yǎng)工 程的積極性。3、重結(jié)果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反應(yīng)出該單位教師素質(zhì)的 高低，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎事情，而藐視日常教師素昂的提升，則是 目前名教師培養(yǎng)過程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)?，賽事獲獎要受到多方因素的妨礙和制約，同時受益面很小，并沒有絕對的代表性， 這種過分關(guān)注獲獎結(jié)果， 而放棄對全體教師培養(yǎng)的發(fā) 作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù)教師素養(yǎng)的集體提升是目前 的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數(shù)教師都富起來關(guān)于專業(yè)進(jìn)展相對滯后的欠進(jìn)展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這種典型的短板原理

11、”沒有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。5、重治理，輕關(guān)心。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素質(zhì)的理論知識以外，更需要人文 的關(guān)心和支持。而一些學(xué)校，過分相信制度對教師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對教師的親和力。 造成了即便拿鈔票也別愿干活”的局面。嚴(yán)峻者甚至浮現(xiàn)教師專業(yè)進(jìn)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)峻別腳，優(yōu) 秀教師別愿干，普通教師別能干的工作局面。6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得時期性勝利的保證，也是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特別是教育那個特殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下謹(jǐn)慎 的進(jìn)行。否則，很可能浮現(xiàn) 好心做壞事，好事辦不行”的尷尬局面。比如學(xué)校對于促進(jìn)教師 展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用

12、？在執(zhí)行過程中是否與我們設(shè)計的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上妨礙或制約了我們不少教師的專業(yè)成長的步伐。三、下一時期名教師培養(yǎng)工作的設(shè)想1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動，過一具充實(shí)故意義的學(xué)習(xí)型假期。具體做法為：在上公布倡議書，并列出推舉書目，供教師自主挑選閱讀。2、抓住開學(xué)后的兩個月時刻，深入開展優(yōu)秀教師課堂教師展示活動，爭取每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)承 辦一期。并且，積極籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動。 具體做法：在每期展示活動上， 適時加入所在地校長治理展示活動，達(dá)到在單位時刻內(nèi)集中展示中心校三名工程的時期性做法。3、設(shè)計策劃為期一具月時刻的首期名教師培養(yǎng)對象的選拔活動，按照科學(xué)、公正、合 理、實(shí)效的原則，選拔 50名左右的培養(yǎng)對象并統(tǒng)一組織參加國家級理論研修學(xué)習(xí)活動15天。4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立 濟(jì)源市名教師成長工作室”，集中展示本年度名教師培養(yǎng)工 程的時期性成果。附：名教師培養(yǎng)對象選拔活動的初步設(shè)想：（10-11月上旬）1、報名：采納推舉上報與自主上報相結(jié)合的方式，最大限度地讓更多教師參與到名教