新課程蘇科七年級上冊生物教材分析PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1目錄目錄n致同學(xué)致同學(xué)n第第1單元單元 我們生活的生物圈我們生活的生物圈n第第1章章 生物與環(huán)境生物與環(huán)境n第1節(jié) 生物生存的環(huán)境n第2節(jié) 環(huán)境影響生物的生存n第3節(jié) 生物對環(huán)境的影響n第5節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)n第5節(jié) 科學(xué)探究的基本方法 n 信息庫信息庫n第第2章章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈生態(tài)系統(tǒng)和生物圈n第1節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) n第2節(jié) 生物生存的家園生物圈 n信息庫信息庫知識體系知識體系第1頁/共48頁n第第2單元單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量n第第3章章 人體的物質(zhì)和能量來源人體的物質(zhì)和能量來源n 第1節(jié) 飲食與營養(yǎng) n 第2節(jié) 營養(yǎng)物質(zhì)的作用n 第3

2、節(jié) 合理的膳食 n第4節(jié) 體對食物的消化吸收n信息庫信息庫n 第第4章章 生物之間的食物關(guān)系生物之間的食物關(guān)系n 第1節(jié) 食物鏈 n 第2節(jié) 錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系n信息庫信息庫n 第第5 章章 有機物和生產(chǎn)者有機物和生產(chǎn)者綠色植物綠色植物n 第1節(jié) 有機物從哪里采 n 第2節(jié) 綠色植物從土壤中獲得什幺 n信息庫信息庫n 第第6章章 能量與呼吸能量與呼吸n 第1節(jié) 能量的釋放和利用 n 第2節(jié) 人體的呼吸 第2頁/共48頁第一單元內(nèi)容的課標(biāo)要求第一單元內(nèi)容的課標(biāo)要求描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 第3頁/共48頁教材分析第

3、一單元教材分析第一單元我們生活的生物圈我們生活的生物圈第4頁/共48頁致同學(xué)致同學(xué)走進(jìn)生命科學(xué)走進(jìn)生命科學(xué)上好第一堂生物上好第一堂生物學(xué)習(xí)素材。激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)探究的潛能。第5頁/共48頁n方案1n方案2第6頁/共48頁第7頁/共48頁本教材的一個顯著特點本教材的一個顯著特點從學(xué)生生活實際導(dǎo)入解決問題的活動，特別是以學(xué)生自身的、身邊的或比較關(guān)心的生物學(xué)問題為切入口，導(dǎo)入解決問題的活動，并以此為主要載體，使學(xué)生逐步獲得基礎(chǔ)知識和基本能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生親自體驗知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、樂意學(xué)習(xí)科學(xué)、自覺運用科學(xué)知識解決問題的情感和價值觀，有利于學(xué)

4、生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 活動既有可操作性，又有其興趣性，達(dá)到在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力的目的。第8頁/共48頁2、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排層次清晰，對問題的解決采取“層層剝皮”，一環(huán)緊扣一環(huán)。 3、教材中增設(shè)了“信息庫”欄目，是本書的一個特點，其主要作用是將探究、討論等活動的結(jié)論，以及由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識等內(nèi)容與問題解決板塊相分隔，起到自學(xué)和反思的作用，克服了先下結(jié)論后探究，或探究后緊接結(jié)果的缺陷，給學(xué)生提供了查閱信息，加工信息，建構(gòu)完整知識結(jié)構(gòu)的機會，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高同時給學(xué)生的活動提供必要的工具、資料等支撐，并且對所學(xué)知識、技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。 第9頁/共48頁4、教材隱含著教學(xué)設(shè)計思

5、想：借鑒美國BSCS近年出版的Biology：A Human Approach等教材，在教材內(nèi)隱含了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，給教師的教學(xué)提供了一定的引導(dǎo)，也有利于學(xué)生按照建構(gòu)與接受相結(jié)合的途徑進(jìn)行自學(xué)。5、“超鏈接”欄目是體現(xiàn)學(xué)科外綜合的思想。要充分用好這一欄目。（P17：是與物理知識的鏈接）6、圖文并茂，以圖代文，也是本教材的一大特點。這樣增強的教材的直觀性，更符合初中學(xué)生的心理特點，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第10頁/共48頁第一章第一章 生物與環(huán)境生物與環(huán)境生物與環(huán)境 第11頁/共48頁第12頁/共48頁第13頁/共48頁活動建議活動建議n活動活動1：觀察校園植物生活的環(huán)境觀察校園植物生活的環(huán)境

6、 開展好第一次調(diào)查活動，形成良好的開端。 注意調(diào)查工作的七大要素：明確調(diào)查主題、進(jìn)行分明確調(diào)查主題、進(jìn)行分 組合作、設(shè)計調(diào)查表、選擇調(diào)查點、做好調(diào)查記錄、組合作、設(shè)計調(diào)查表、選擇調(diào)查點、做好調(diào)查記錄、 注意安全、愛護(hù)環(huán)境。注意安全、愛護(hù)環(huán)境。 活動延伸：如網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。 n活動活動2：“為生物尋找自己的家”游戲活動 利用學(xué)生已有知識開展活動，一半學(xué)生扮演“家”，一半學(xué)生扮演生物，由扮演生物的學(xué)生尋找自己的家 選擇生物的棲息地點（環(huán)境）“家”，家可以是一片草地、一個池塘、一座高山、一片海

7、洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片農(nóng)田、一片藍(lán)天等，“家”寫在紙上，由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)。 選擇在各種環(huán)境（家）中生活的熟悉的生物，如鯨、揚子鱷、燕子、兔、鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝寫在紙上，由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)。第14頁/共48頁第15頁/共48頁第16頁/共48頁活動建議活動建議第17頁/共48頁第18頁/共48頁第19頁/共48頁據(jù)的收集和處理這也是開展科學(xué)探究的一種基本方法。第20頁/共48頁活動建議活動建議第21頁/共48頁第22頁/共48頁第23頁/共48頁第24頁/共48頁活動建議活動建議尋找教室里的蝴蝶尋找教室里的蝴蝶本活動就是要讓學(xué)生模擬蝴蝶的天敵去發(fā)現(xiàn)蝴蝶，從而讓學(xué)生本

8、活動就是要讓學(xué)生模擬蝴蝶的天敵去發(fā)現(xiàn)蝴蝶，從而讓學(xué)生體驗到蝴蝶在長期的進(jìn)化過程中形成了與生存環(huán)境相似的體體驗到蝴蝶在長期的進(jìn)化過程中形成了與生存環(huán)境相似的體色，因而不易被天敵發(fā)現(xiàn)?；顒迎h(huán)境可以模擬蝴蝶生存的各色，因而不易被天敵發(fā)現(xiàn)?；顒迎h(huán)境可以模擬蝴蝶生存的各種自然環(huán)境，使活動更真實、可靠。此外，如果可能，還可種自然環(huán)境，使活動更真實、可靠。此外，如果可能，還可讓同學(xué)們通過其他途徑收集生物對環(huán)境適應(yīng)的圖文資料。以讓同學(xué)們通過其他途徑收集生物對環(huán)境適應(yīng)的圖文資料。以擴(kuò)展學(xué)生的知識，并學(xué)會搜收信息各處理信息的能力。擴(kuò)展學(xué)生的知識，并學(xué)會搜收信息各處理信息的能力。撿豆子游戲撿豆子游戲準(zhǔn)備材料：豆子（

9、如準(zhǔn)備材料：豆子（如10粒黃豆、粒黃豆、10粒綠豆、粒綠豆、10粒赤豆等）、一張粒赤豆等）、一張大一些的紙（其顏色要與豆子中的一種相似）、計時器（或大一些的紙（其顏色要與豆子中的一種相似）、計時器（或手表）、容器一個。手表）、容器一個。活動方式：兩位同學(xué)一個小組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位活動方式：兩位同學(xué)一個小組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開眼睛撿同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開眼睛撿豆子，要求把豆子放進(jìn)相距豆子，要求把豆子放進(jìn)相距50cm左右的指定容器中，每次只左右的指定容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在一定時間內(nèi)（如能撿一粒

10、豆子，看一看在一定時間內(nèi)（如10秒鐘內(nèi)）能撿到秒鐘內(nèi)）能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？然后兩人交換，重復(fù)上述過程。然后兩人交換，重復(fù)上述過程。第25頁/共48頁第26頁/共48頁科學(xué)探究的一般過程第27頁/共48頁活動建議活動建議 嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響第28頁/共48頁第29頁/共48頁第30頁/共48頁第31頁/共48頁信息庫信息庫第32頁/共48頁第3

11、3頁/共48頁第二章第二章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈生態(tài)系統(tǒng)和生物圈第34頁/共48頁第35頁/共48頁教材分析教材分析第36頁/共48頁活動建議活動建議第37頁/共48頁第38頁/共48頁第39頁/共48頁第40頁/共48頁活動建議活動建議n活動活動1：自制生態(tài)瓶：自制生態(tài)瓶n自制生態(tài)瓶實際上是模擬自然狀態(tài)下的生態(tài)系統(tǒng)而展開又一項探究性實驗活動。生態(tài)瓶是一個小小的生態(tài)系統(tǒng)，因此，在設(shè)計制作生態(tài)瓶時，必須考慮以下問題：n模擬哪一種生態(tài)系統(tǒng)類型？它的組成成分是什么？各成分之間是怎樣相互影響相互聯(lián)系的？根據(jù)選擇的生態(tài)系統(tǒng)類型，作出相應(yīng)的設(shè)計。如果模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)，可用瓶子制作，如果模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)，則可用

12、兩個白色可樂瓶，分別剪去上半部分，底下部分則套裝成一個封閉的裝置。根據(jù)選擇的生態(tài)系統(tǒng)類型，分析其成分關(guān)系。制作完成的生態(tài)瓶應(yīng)該放置在什么地方？以什么指標(biāo)來確定生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)或失衡狀態(tài)？預(yù)測制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？為什么？如何改進(jìn)實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間？n應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，開展對比實驗。第41頁/共48頁第42頁/共48頁DIY的的指導(dǎo)指導(dǎo)第43頁/共48頁第44頁/共48頁初中生物教學(xué)設(shè)計中值得注重的幾個問題初中生物教學(xué)設(shè)計中值得注重的幾個問題一、教師要有先進(jìn)的教育思想一、教師要有先進(jìn)的教育思想二、課堂教學(xué)設(shè)計中要突出七個設(shè)計意識二、課堂教學(xué)設(shè)計中要突出七個

13、設(shè)計意識 （一）課程意識（一）課程意識現(xiàn)代課程觀的充分體現(xiàn)現(xiàn)代課程觀的充分體現(xiàn) （二）問題意識（二）問題意識設(shè)計探究的問題情境設(shè)計探究的問題情境 ( (三）探究意識三）探究意識建構(gòu)多樣的探究方式建構(gòu)多樣的探究方式 （四）（四）“STSSTS”意識意識促進(jìn)課程的生活回歸促進(jìn)課程的生活回歸 （五）情感意識（五）情感意識呈現(xiàn)新型的師生關(guān)系呈現(xiàn)新型的師生關(guān)系 （六）人文意識（六）人文意識挖掘課程的人文素材挖掘課程的人文素材 （七）評價意識（七）評價意識探索評價的有效策略探索評價的有效策略三、課堂教學(xué)設(shè)計案例三、課堂教學(xué)設(shè)計案例 讓快樂走進(jìn)課堂讓快樂走進(jìn)課堂第45頁/共48頁【教學(xué)與評價】一道一道20042004年蘇州市初中生物結(jié)業(yè)考試題的聯(lián)想年蘇州市初中生物結(jié)業(yè)考試題的聯(lián)想：識圖作答題：（本大題共10分）通過觀察受精后的雞蛋結(jié)構(gòu)（參照右圖）實驗，