我國研究生教育國際化研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1、    我國研究生教育國際化研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢    研究生教育擔(dān)負著為國家和社會培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)。到2020年，我國在校研究生將達到200萬人，成為一個研究生教育大國，但是要成為研究生強國，要對外國留學(xué)生有吸引力，還必須大幅度提高國際化水平才行。1研究生教育國際化已成為我國研究生教育發(fā)展的必然趨勢。2對研究生教育國際化的研究也日趨引起學(xué)者們的重視，有關(guān)研究生教育國際化的論述很多，內(nèi)容也比較廣泛。3本文擬從我國研究生教育國際化的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與問題、國際比較以及實施策略等方面，對已有研究進行梳理、總結(jié)，為研究生教育國際化的進一步研究提供借鑒。一、我國研

2、究生教育國際化研究的基本情況在“中國知網(wǎng)”上以“研究生教育國際化”為“篇名”，起止時間不限，做模糊匹配，共檢索到82篇文獻記錄。這82篇文獻研究可按主題分為4類，如表1。由表1可見，已有的文獻對研究生教育國際化的現(xiàn)狀與問題的研究較多，占1/3以上；已有文獻中有一半是對研究生教育國際化實施策略的研究，而對研究生國際化的內(nèi)涵研究則較少，進行國際比較研究的也比較少。表1 文獻分類與所占比例序號文獻分類維度篇數(shù)(篇)比例(%)1研究生教育國際化內(nèi)涵研究78.52研究生教育國際化現(xiàn)狀與問題研究2631.73研究生教育國際化的國際比較89.84研究生教育國際化實施策略研究4150圖1 文獻年份分布由圖1可

3、以得出三點結(jié)論，一是我國學(xué)者對研究生教育國際化的研究起步于20世紀90年代，1997年以前沒有此類研究；二是19972000年對此問題的研究文獻共有2篇，從2001年開始，對此問題的研究文獻增多；三是我國學(xué)者對研究生教育國際化問題的研究文獻數(shù)量分布，在整體上呈上升趨勢。二、我國研究生教育國際化研究內(nèi)容(一)研究生教育國際化內(nèi)涵中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告對研究生教育國際化作出這樣定義：“研究生教育的國際化：教師國際化、學(xué)生國際化、教學(xué)內(nèi)容國際化、實習(xí)場所國際化、學(xué)位制度國際化、研究生教育觀念國際化。研究生教育的國際化將促使大學(xué)辦學(xué)更加開放，大學(xué)間的聯(lián)系交流更加緊密，使研究生教育與人才培養(yǎng)能

4、夠充分利用國際的學(xué)術(shù)環(huán)境和條件，在國際交流的學(xué)術(shù)氛圍中得到發(fā)展?！?林偉連、許為民認為，研究生教育國際化是指國際范圍內(nèi)研究生教育在教育思想、模式、內(nèi)容，以及課程、教材、教師、學(xué)生等諸多方面國際間交流的趨勢，并進一步界定研究生教育國際化的要素包括教育觀念國際化、人才標(biāo)準國際化、教育市場國際化諸方面。5有學(xué)者在研究中提出研究生教育國際化可以劃分為淺層次和深層次：淺層次的國際化是指國際自然人的流動和學(xué)術(shù)互通；深層次國際化包括教育模式、制度、理念的國際化。6羅堯成認為研究生教育國際化這一概念可從兩個層面進行理解：一是從哲理意義上，國際化可看成是一種教育精神和觀念，致力于形成一種國際的精神氣質(zhì)與文化氛圍

5、；二是從操作層面上，是對哲理意義層面國際化的反映和落實，體現(xiàn)在研究生教育實踐的各種活動之中。7李素琴認為，研究生教育國際化的主要內(nèi)涵應(yīng)為：以國際理解的教育理念為基礎(chǔ)，以教育資源國際共享為支撐，以國際合作為主要培養(yǎng)方式，以規(guī)范的研究生國際質(zhì)量標(biāo)準為保障的現(xiàn)代研究生教育模式。8王根順認為，研究生教育國際化是指將研究生教育的發(fā)展與改革置于世界教育的背景下，通過借鑒國外研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，針對我國自身的實際情況，形成一套與國際接軌，被國際認可的教育體系機制；作為一種體系，研究生教育國際化是一個系統(tǒng)的概念，包括學(xué)校觀念的國際化、師生的國際化、課程的國際化、學(xué)位制度的國際化、學(xué)校資源的國際化，等等。

6、9汪志明首先分析了不同學(xué)者對于高等教育國際化的理解，認為研究生教育國際化是基于國際化的研究生培養(yǎng)目標(biāo)需求，在全球范圍內(nèi)整合教育信息和資源，建立多元文化的相互理解，培養(yǎng)具有國際精神和國際競爭力的高層次人才的教育實踐活動，它涵蓋了國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的教育理念、國際化的課程體系、跨國人員流動、跨國學(xué)術(shù)交流與合作研究等內(nèi)容。10學(xué)者們從不同的角度闡述研究生教育國際化的內(nèi)涵，盡管沒有形成統(tǒng)一的觀點，但是通過整理可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們普遍認為研究生教育國際化的要素包括了教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)術(shù)交流與合作、人員的流動、制度管理等內(nèi)容。(二)研究生教育國際化評價指標(biāo)體系李素琴、閏效鵬在總結(jié)分析研究生

7、教育國際化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了研究生教育國際化的具體指標(biāo)。具體指標(biāo)主要為：(1)研究生教育理念國際理解；(2)研究生教育資源國際共享；(3)研究生培養(yǎng)過程國際合作；(4)研究生質(zhì)量標(biāo)準國際規(guī)范。11羅英姿等通過關(guān)鍵要素調(diào)查法和專家座談法篩選，確定了評價高校研究生教育國際化的5個一級評價指標(biāo)：戰(zhàn)略定位國際化，人員要素國際化，運作要素國際化，財務(wù)要素國際化，組織要素國際化；在對一級指標(biāo)進行逐級分解的基礎(chǔ)上，確立了包括政策、觀念、學(xué)生流動、師資、課程以及科研合作等高校研究生教育國際化的三級評價指標(biāo)體系。12林偉連圍繞研究生教育的投入、效率和效益，結(jié)合研究生教育國際競爭力提升的目標(biāo)，從教育基礎(chǔ)、教育投

8、入、教育資源轉(zhuǎn)化、教育產(chǎn)出四個方面構(gòu)建了“研究生教育國際競爭力評價指標(biāo)體系框架”。13譚勝從價值論的角度出發(fā)分析研究生教育國際化，最后歸納到以國際競爭力為分析框架，建立了一個大體的研究生教育國際化的評價體系。14李芹對已有的高校研究生教育國際化評價指標(biāo)體系進行梳理，研究并構(gòu)建了包括5個一級指標(biāo)、12個二級指標(biāo)、53個三級指標(biāo)的高校研究生教育國際化評價指標(biāo)體系；并用該指標(biāo)對農(nóng)林高校的研究生教育領(lǐng)域的國際交流和合作的情況進行全面調(diào)查，總結(jié)農(nóng)林高校研究生教育國際化的發(fā)展特點，并提出推進我國農(nóng)林高校研究生教育國際化的策略。15(三)研究生教育國際化存在的問題李剛、田雪怡認為，我國在研究生教育國際化方面

9、存在的問題主要表現(xiàn)在師資隊伍、外國留學(xué)生比例、教育內(nèi)容與管理、學(xué)位制度、研究生教育理念等與國際化的要求存在差距。16羅堯成分析了我國高校研究生教育國際化的現(xiàn)狀，指出我國研究生教育國際化存在的問題主要是，尚未確立清晰的研究生教育國際化目標(biāo)和路徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的國際化程度不高，教師和研究生的國際交流相對有限，學(xué)術(shù)交流與合作研究的國際化層次不高，研究生教育資源的國際化水平較低，研究生教育國際化的配套措施不夠完善(沒有質(zhì)量保障體系與相應(yīng)的法規(guī)建設(shè))。17王根順認為，我國研究生教育國際化存在的問題主要有國際化的觀念不完善、師生國際化程度低、國際化課程設(shè)置不合理、學(xué)位制度國際化體系不完善、資源國際化

10、水平低(網(wǎng)上課程、電子圖書館等)。18趙偉認為，我國研究生教育國際化存在的問題主要表現(xiàn)在對國際化的重要性認識不足，缺乏國際辦學(xué)理念，沒有確立國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，外國留學(xué)研究生規(guī)模和比例較小，外語教學(xué)水平低，缺少國際學(xué)術(shù)交流、合作科研等國際性氛圍和環(huán)境，師資水平低，現(xiàn)有的研究生教育國際合作項目存在不規(guī)范等問題。19顧麗娜從當(dāng)前研究生教育國際化的重要性出發(fā)，認為我國研究生教育國際化的主要問題包括國際化意識不足、培養(yǎng)制度與國際不接軌、國外優(yōu)秀教育資源引入不足20。從以上學(xué)者的研究中可以看出，我國研究生教育國際化存在的問題主要表現(xiàn)在理念層面、師生國際化層面、教育內(nèi)容與課程層面、學(xué)位制度層面、學(xué)術(shù)交流與合

11、作層面以及資源與制度保障層面。這些層面與發(fā)達國家研究生教育存在差距，影響了我國研究生教育與國際接軌。 (四)研究生教育國際化的國際比較歐盟以超越國家組織的形式提出各種研究生教育國際化的政策。英國和德國一方面積極響應(yīng)歐盟的研究生教育國際化的政策，另一方面，為了在國際政治經(jīng)濟的競爭中取得優(yōu)勢，都積極制定相關(guān)政策，促進高等院校研究生教育國際化的進程。日本政府通過一系列的教育立法，推進各院校研究生教育國際化進程。美國政府雖也很重視研究生教育國際化，但卻缺乏具體的國際化的政策，研究生教育國際化更多地表現(xiàn)在院校層面的活動之中。21王慶林等介紹和分析了在高等教育國際化的背景下，德國高等教育特別是研

12、究生教育不斷進行著的改革與探索的情況，總結(jié)德國在推動研究生教育國際化方面的努力，主要是確立教育理念、創(chuàng)建精英大學(xué)、建立與國際接軌的學(xué)位制度和高教體制。這些經(jīng)驗對我國的研究生教育將提供有益的借鑒。22徐嵐認為，雖然目前中韓兩國政府對研究生教育國際化都實行了政策扶持，在人員流動、課程、專業(yè)、合作辦學(xué)等方面取得了進展，但是，中韓研究生教育國際化在總體上尚處于淺層次的國際交流，在教育制度、培養(yǎng)模式、理念等方面推進國際化是未來發(fā)展的趨勢。23楊韶剛、羅志君在分析廣東外語外貿(mào)大學(xué)研究生教育國際化現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，借鑒德國大學(xué)研究生教育國際化的他山之石，對深化廣東外語外貿(mào)大學(xué)研究生教育國際化進程提出策略。24熊浩

13、以墨爾本大學(xué)法學(xué)院的研究生教育為例，探討了研究生教育國際化的實現(xiàn)路徑與前置條件，并認為國際化不是一個口號，不應(yīng)該僅僅停留在理念探討層面，而是應(yīng)該研究國際化得以實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)和制度安排。25王麗華等回顧了歐美研究生教育國際化發(fā)展趨勢、特點、主要經(jīng)驗以及我國研究生教育國際化發(fā)展的現(xiàn)狀，認為其主要經(jīng)驗和做法可以概括為六個方面：一是國家重視完善相關(guān)政策法規(guī)，制定了清晰的研究生教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略；二是各高校依據(jù)國家和地方相關(guān)政策法規(guī)，確立各自研究生教育國際化的理念和培養(yǎng)目標(biāo)；三是絕大多數(shù)高校設(shè)有主管研究生教育國際化工作的行政部門；四是各高校高度重視師資隊伍和研究生的國際化交流；五是各高校不斷提高其研究生

14、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容的國際化程度；六是各高校積極開展多層次、多樣化的學(xué)術(shù)交流和國際合作辦學(xué)形式。26劉國福借鑒日本教育理論家喜多村和之先生提出的通用性、交流性和開放性三個高等教育國際化指標(biāo)，采用積分評估制設(shè)計我國法學(xué)研究生教育國際化的標(biāo)準，以利于大學(xué)判斷自身法學(xué)研究生教育所處的國際化階段，明確差距和不足，進而采取措施推進國際化改革。27已有的相關(guān)文獻，主要介紹美國、德國、韓國、日本、澳大利亞等發(fā)達國家研究生教育國際化現(xiàn)狀以及政府、學(xué)校兩個層面，為推進研究生教育國際化發(fā)展進程所采取的有效措施、政策等，進而對我國的研究生教育國際化的發(fā)展提出建議。(五)研究生教育國際化的實施策略1.政府層面顧麗娜認為

15、，積極主動地推進研究生教育的國際化進程，要將研究生教育國際化作為國家對外政策的一部分，建立研究生教育國際化的組織與機構(gòu)，制定研究生教育國際化的目標(biāo)與政策；積極開展國際間研究生教育的學(xué)術(shù)、人員交流；同時應(yīng)加強研究生教育質(zhì)量保證機制的建立。28陳鐘頎從制度建設(shè)角度對推進研究生教育國際化提出了四點建議：改革碩士研究生修業(yè)年限、改革研究生證書、改革導(dǎo)師資助制度及取消博士生導(dǎo)師稱號。30李素琴認為，要提升我國研究生教育國際化水平，應(yīng)該制定研究生教育國際化目標(biāo)與政策、建立研究生教育國際化組織與機構(gòu)、開展研究生教育國際化交流與合作。31劉京輝認為，國家公派研究生項目對于推動研究生教育國際化有著重要的作用，要

16、進一步整合教育資源，建立合作機制，探索未來人才培養(yǎng)的新模式。32林偉連認為，應(yīng)通過不斷完善中外合作辦學(xué)等途徑來推進研究生教育的國際化。332.學(xué)校層面沈莉蕓認為，高校院系作為培養(yǎng)人才的基層組織，在促進研究生教育國際化方面具有重要的作用，但其作用的發(fā)揮也面臨一些困難，從管理機制、課程設(shè)置、拓寬國際化教育的深度和廣度等方面提出了高校院系加強研究生國際化教育的思路。34宋姝認為，建立行業(yè)性大學(xué)聯(lián)盟是促進研究生教育國際化最有效的途徑之一，我國應(yīng)該借鑒國外大學(xué)聯(lián)盟的成功經(jīng)驗，行業(yè)特色性大學(xué)建立大學(xué)聯(lián)盟，進而推動研究生教育國際化。35羅堯成借鑒發(fā)達國家研究生教育國際化的經(jīng)驗，對提高我國高校研究生教育國際化

17、提出一些策略，認為確立國際化教育理念、建立國際化師資隊伍、實現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)研究的國際化，這四個方面是提升研究生教育國際化首先要關(guān)注和解決的問題。36張菊在分析國際科技合作特點的基礎(chǔ)上，著重討論了在校研究生參與國際合作課題的研究工作對培養(yǎng)研究生成為國際化人才所起的作用。37三、對已有研究的總結(jié)與討論作為為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任的研究生教育，是增強綜合國力和國際競爭能力的重要支撐力量，其地位和作用不斷提高和擴大。學(xué)者們對研究生教育國際化問題的關(guān)注和探討，在一定程度上為我國研究生教育國際化的深入研究提供了寶貴的鑒戒和參考資料。(一)研究特點首先，我國研究生教育國際化研究近年來成

18、為研究熱點，并且具有時代特色。國內(nèi)學(xué)者對研究生教育國家化問題的關(guān)注從2001年起呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，這和我國成功加入wto、國際交往增強、研究生招生規(guī)模擴大等因素密切相關(guān)，使得研究生教育國際化的研究呈現(xiàn)出時代特色。其次，從目前的研究來看，研究生教育國際化的研究主要集中在對研究生教育國際化內(nèi)涵、現(xiàn)狀與問題、國際比較、實施策略的研究。其中對現(xiàn)狀與問題的研究和實施策略的研究較多，但對研究生教育國際化內(nèi)涵的研究較少，學(xué)者之間爭議較大，沒有形成共識，多數(shù)內(nèi)涵是從高等教育國際化的內(nèi)涵演變而來。而研究生教育國際化的國際視野的比較研究較少，主要是介紹發(fā)達國家研究生教育國際化的經(jīng)驗，相關(guān)的比較研究較少。(二)研

19、究展望首先，應(yīng)多開展實證研究。目前已有的研究相關(guān)論文研究視角多樣，但是多為理論探討，思辨性研究多、實證性少。以具體大學(xué)為例對其深入透徹分析的研究成果較少，僅有的以軍醫(yī)大學(xué)、農(nóng)學(xué)院和石油大學(xué)為例進行的研究代表性不強，形成的對策建議的針對性與應(yīng)用性不強。因此，選取有代表性的院校進行實證研究，取得的經(jīng)驗將會有較強的借鑒意義。其次，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點開展研究。目前對研究生教育國際化研究注重學(xué)科層面的研究較少，僅有的研究主要是醫(yī)學(xué)和工科，社會學(xué)科的研究較少。選擇有代表性、國際化程度較高的學(xué)科進行深入系統(tǒng)的分析，能夠為其他學(xué)科研究生教育國際化的發(fā)展提供經(jīng)驗借鑒。參考文獻：130陳鐘頎.推進研究生教育改革提升研

20、究生教育國際化水平j(luò).學(xué)位與研究生教育，2011(12)：1-4.2曲虹.研究生教育國際化：研究生教育發(fā)展的一種趨勢j.北京理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002，4(3)：27-28.371736羅堯成，束以明.我國高校研究生教育國際化：現(xiàn)狀分析與對策建議j.學(xué)位與研究生教育，2009(11)：58-63.4中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告編寫組.中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告j.學(xué)位與研究生教育，2002(6)：1-21.5林偉連、許為民.我國研究生教育國際化實踐途徑探微j.學(xué)位與研究生教育，2004(6)12-15.623徐嵐，許邁進.中韓研究生教育國際化的比較研究j.比較教育研究，200

21、3 (11)：52-57.81131李素琴，閆效鵬.研究生教育國際化初探j(luò).中國高教研究，2003 (11)：59-61.918王根順，張艷增.我國高校研究生教育國際化的現(xiàn)狀分析與對策研究j.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2010(3).10汪志明.研究生教育國際化的多元主體培養(yǎng)模式j(luò).國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011(01)：72-76.12羅英姿等.高校研究生教育國際化評價指標(biāo)體系構(gòu)建初探j(luò).學(xué)位與研究生教育，2009(11)：64-68.1333林偉連.研究生教育國際競爭力評價體系及提升途徑研究d.杭州：浙江大學(xué)，2003：52.14譚勝.研究生教育國際化的價值評價體系初探j(luò).高等工程教育研究，2005(3)：82-85.15李芹.高校研究生教育國際化評