中學(xué)生如何正確使用答案書

1、中學(xué)生如何正確使用答案書摘 要：中學(xué)生正確使用答案書，可以通過解題，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；分析和解決問題的方法；并且培養(yǎng)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)的思維能力。關(guān)鍵詞：答案書 中學(xué)生 引導(dǎo)如今，市場上有許多與中學(xué)教材相配套的課后習(xí)題答案詳解書，這些答案書成為了大部分中學(xué)生的“葵花寶典”，完成作業(yè)的必備“工具”。作為一名在師范學(xué)院的在讀學(xué)生，我經(jīng)常思考這一問題。在此，我希望能夠通過這篇文章拋磚引玉，為廣大一線教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用答案書提供一些幫助。一、答案書的使用現(xiàn)狀及后果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，做作業(yè)是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅能檢查學(xué)生對基本內(nèi)容理解和掌握的程度，還能鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)

2、學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師批改學(xué)生作業(yè)是了解學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)程度，檢查自己教學(xué)不足，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極與否的重要手段。但隨著市面上各式各樣答案書的出現(xiàn)，一部分老師已經(jīng)不很重視批改作業(yè)，有些老師們反映：現(xiàn)在從學(xué)生作業(yè)中根本得不到以上信息，只是工整的課后習(xí)題答案，一個(gè)班的作業(yè)的格式甚至都和答案書上的一樣。偶爾答案書上的錯(cuò)誤，絕大多數(shù)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了，只有零星幾個(gè)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并改正。從學(xué)生的作業(yè)本上看，學(xué)生對知識(shí)掌握的很到位，習(xí)題答的很準(zhǔn)確，但真正到考試時(shí)卻并不是如此，甚至有些老師用留過作業(yè)的課后習(xí)題的原題作考試題，都有很多學(xué)生做不出來。這種情況的確讓老師很著急。有的老師為了不讓學(xué)生用答案

3、書，干脆就不留教材后面的習(xí)題當(dāng)作業(yè)了，專門找一些學(xué)生找不到答案的習(xí)題當(dāng)家庭作業(yè)。其實(shí)這種做法很不科學(xué)。教學(xué)用的教材都是教育專家精心編著而成的，教材上出現(xiàn)的習(xí)題應(yīng)該是最具有代表性的、最權(quán)威的和最能檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的一些題目。在很多中、高考題中都能看到教材上習(xí)題的影子。因此，由于怕學(xué)生抄答案書而放棄教材課后習(xí)題是很不可取的。二、答案書有助于學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來談?wù)劥鸢笗鴮W(xué)生的幫助。（1）從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)包括模型化、數(shù)量化、算法化、論述的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、語言表達(dá)的簡約性、解決問題的思維過程等方面。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，往往對解題有一種思路，但可能這種思路是不完整的、

4、不完善的。這樣，學(xué)生在做題時(shí)，論述就缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，使用答案書有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)做題時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑?xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范化。語言表達(dá)的簡約性不僅是數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。但很多中學(xué)生特別是初學(xué)幾何證明的學(xué)生，他們的證明步驟沒有條理，而且重復(fù)證明。題目大致是作出來了，但很不簡潔。答案書可以使學(xué)生及時(shí)用正確答案來對比分析自己的證明過程和標(biāo)準(zhǔn)答案的異同點(diǎn)，從而進(jìn)行修改。解決問題的思維過程就是分析問題的過程。有的答案只給出了分析過程，這就等于給了學(xué)生一把解開難題的鑰匙，學(xué)生可以根據(jù)分析過程，再加上自己的理解來解決問題。所以，這樣看來答案有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，有助于學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)。（2）從學(xué)

5、生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程上分析教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是逐步的，不能絕對地強(qiáng)調(diào)要先理解，后操作，應(yīng)該是理解的要操作，一時(shí)不完全理解的也要操練，在操練的過程種加深理解。操練中出現(xiàn)對理解的偏差、失誤、錯(cuò)誤，答案都可以對這些問題進(jìn)行及時(shí)地檢查和校正，使學(xué)生可以自己改正過來。一個(gè)概念、一個(gè)公理、一個(gè)定理、一個(gè)公式都是由幾個(gè)條件組成的，學(xué)生在理解時(shí)，很容易忽略某個(gè)條件或理解錯(cuò)了某個(gè)條件。學(xué)生在對答案的過程中發(fā)現(xiàn)了這些疏忽，等于是把原來沒有完全理解的問題完全明白了，特別是對一些接受知識(shí)速度相對較慢的一些學(xué)生來說，答案書就像一位隨叫隨到的老師，他們可以反復(fù)研讀答案書，對照著課本上的知識(shí)點(diǎn)，研究答案是

6、怎么做出來的，反省自己為什么沒有想到。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、潛心鉆研的學(xué)習(xí)精神。 （3）從有助于教師班級教學(xué)上分析學(xué)生正確使用答案書，使一些膚淺的問題或由于學(xué)生失誤所造成的錯(cuò)誤不用老師自己就可以解決，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使老師不再是學(xué)生的“解題工具”。讓答案書成為學(xué)生的“解題工具”。老師可以有時(shí)間做一些更高級的工作，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在看過答案后再向老師提問，可以使所提的問題更有針對性，更有深度。（4）從有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)上分析學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用答案書，將為以后的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。一個(gè)人接受正規(guī)課堂教育的時(shí)間是非常有限的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技

7、術(shù)的日新月異，終身學(xué)習(xí)對個(gè)人今后的發(fā)展越來越重要。在中學(xué)階段，教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用答案，讓答案書成為學(xué)生的“第一家庭教師”。從科學(xué)發(fā)展觀的角度看，自學(xué)能力是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。三、如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用答案書。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確使用答案書，讓學(xué)生在做題時(shí)要“先做后看”，力求“做完再看”。一般來說，學(xué)生做題總會(huì)遇到這樣或那樣的問題和困難，這需要開動(dòng)腦筋，回憶聯(lián)想，多方探索，尋求解法，力爭獨(dú)立完成。老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這是提高解題能力不可缺少的思維訓(xùn)練過程。只有經(jīng)過認(rèn)真思考，仍百思不得其解時(shí)，才可以參看答案書，否則“先看后做”或“邊看邊做”都是不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果的。看懂了之后，再自己做，反復(fù)練習(xí)，以便掌握這些解題方法。通過解題，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)