中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考

1、中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑與有效方法，它能啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鳌㈤_(kāi)拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和能力，最大限度地開(kāi)發(fā)自身的潛能與特長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力尤為重要。創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究

2、教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起其創(chuàng)新的意識(shí) 激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要工作。如教師在課前精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的方式，課始就吊起胃口；根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，把教學(xué)中"死"的知識(shí)用"活"的辦法呈現(xiàn)出來(lái)；運(yùn)用各種教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，喚起他們創(chuàng)新的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維，亞里士多德有句名言:"思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。"有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):&

3、quot;提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。 二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò):"學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能。"在教學(xué)過(guò)程中，我們就要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上可以用商量的

4、語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談，"誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)""誰(shuí)想談?wù)?quot;"能把你的想法告訴大家嗎?"只有這樣讓孩子們言論自由，讓課堂成為"百家爭(zhēng)鳴"的場(chǎng)所，在這樣的情境中，師生之間、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更能撞擊出創(chuàng)新思維的火花，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。讓學(xué)生自主探究，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，因?yàn)檎n堂的主動(dòng)權(quán)不能壟斷在教師的手中，學(xué)生才是課堂真正的主人。 教師在教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力與習(xí)慣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把課堂內(nèi)容延伸到與之相連的現(xiàn)實(shí)

5、生活或相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)。還要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己去觀察、分析、比較、研究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生處于主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，疑難問(wèn)題由學(xué)生分組討論，多向交流信息而解決。 教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己的想法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主

6、動(dòng)地去探索去創(chuàng)造。 三、變"教"為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵 因?yàn)榻處煹穆氊?zé)主要不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)"教是為了不需要教"，"不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。"因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變"教"為"導(dǎo)"是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)新

7、情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 例如:我在講完皇帝的新裝之后，提出了這樣的問(wèn)題:同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人?學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，有的說(shuō):"我媽媽新買(mǎi)的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮。"有的說(shuō):"爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺(jué)得沒(méi)什么變化。"等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。 創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心是求異思維。求異思維是改變已習(xí)慣了的思維定向，從新的思維高度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的新思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中的求異思維一般指一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)，它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題等思維過(guò)程，它具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性、特別性等特征。創(chuàng)新的本身就是求異，無(wú)異便無(wú)創(chuàng)造。創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用