淺談小學數(shù)學教學中如何提高計算的準確性

1、淺談小學數(shù)學教學中如何提高計算的準確性城中小學 李春嬌計算的準確性,在“素質教育”的今天非常重要。因為式子題的計算是學生解決實際問題的基礎,是每個小學生必須掌握的數(shù)學基礎知識和基本技能。只有計算過硬,才能進一步學好應用題和其他學科知識。式子題計算是各年級的重要內容,根據(jù)學生的考試和作業(yè)看,造成成績不理想的原因是計算能力差,準確率不高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:首先是低年級忽略了口算訓練,其次是在各年級中輕視了式子題的教學,誤認為計算式子題只要弄清計算順序,便能算出來,這種想法造成學生計算不細心,準確率低,從而缺乏攻克復雜式子題的興趣和信心。 教學中,怎樣使學生樂于計算、精于計算呢?教師要精

2、心設計課堂教學,耐心細致地進行教學,把學生當作學習的主體,引導學生積極參加和發(fā)揮他們學習數(shù)學的積極性,采用適當?shù)姆椒ㄒ饘W數(shù)學的動機和興趣,用以推動學生學習的思考和計算。 計算準確,要從低年級抓起,不僅要教學生算法,更要重視口算的訓練?？谒闶枪P算、估算的基礎,只有讓學生在理解的基礎上掌握了口算的方法,堅持練習,逐步達到熟練的程度,才會在中、高年級中熟練、準確地計算。同樣,中高年級也不能忽視口算的練習。 式子題的訓練,還要從讀題做起,讀題要求學生正確規(guī)范,這樣有助于弄清運算順序。有括號題,如(a+b)c,可讀作a與b的和乘以c,不能把括號讀出來,嚴格要求學生讀準,從中悟出運算順序,確定自己的算法

3、。弄清計算順序是計算的前期。不這樣訓練,學生容易忽略和弄錯順序,對“準確”沒有把握,長期這樣,學生會對數(shù)學失去信心,失去積極性,教師也會對學生的計算失去信心。 文字題是式子題的讀題與列式計算的訓練,在讀題的基礎上,讓學生列出算式,正反結合訓練,會對學生的計算進行強化。文字題既然是計算題的敘述,那么解決文字題就是列出綜合算式,它與應用題的解答有別,不能用分步計算,但可以用分步式分析。分析后列出綜合計算是解決文字題的正確做法。 加強運算定律和運算性質的教學,多用于實際計算,讓學生充分理解算理,掌握法則,鼓勵學生運用簡便算法。除題目要求簡算外,教師要有意識地要求學生能簡算的奧運用簡算,提高學生的簡算

4、興趣,使簡算貫穿于一切計算之中,逐步摸索計算的技巧,做到計算合理,靈活,準確,迅速,有力的提高學生的計算能力。 計算準確性的訓練要常抓不懈,養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。對于一般的學生,式子題做完了不愿意檢查、驗算,造成準確率低的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,要有意識的訓練,培養(yǎng)學生驗算,長此以往,“準確”就有保證了。 在式子題的計算中,采用適當?shù)挠嬎惴椒ㄒ惨o與指導和練習。如高年級的分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的混合運算,要根據(jù)題和自己的特長確定具體算法。讓學生針對題型動腦思考,自做練習,在和他人比較,找到巧妙的算法,也是準確性的訓練。 對學生經過長期多方面的計算訓練,培養(yǎng)學生嚴格、認真、對計算結果負責的良好習慣以及有

5、毅力、肯動腦、克服困難的意志,學生的計算能力就會明顯提高,為下一步學習打下堅實基礎。 如何提高計算的準確性 城中小學 李春嬌一、按計劃長期訓練        在教學中，應堅持每天用35分鐘進行口算訓練，持之以恒，常抓不懈。那種三天打魚，兩天曬網的訓練，是很難提高口算能力的。同時，教師對訓練內容做到心中有數(shù)，有的放矢，盲目的沒有計劃的訓練，也很難達到預期的效果。   二、重視基礎性內容        基礎性內容的口算訓練十分重要。

6、0;       第一學段的口算訓練內容：20以內的進位加法和退位減法，表內乘法和表內除法，100以內的加減法等。這些口算內容都是第二學段四則運算的基礎。第二學段增加兩位數(shù)乘以一位數(shù)，簡單常用的分數(shù)加減法等，只有這些基本口算掌握扎實了，才能切實有效地提高口算能力。   三、有選擇地記憶        一些常見的運算在現(xiàn)實生活和平時作業(yè)中經常遇到，這些運算有的無特定口算規(guī)律，必須通過強化訓練來記憶，讓學生在練習中牢固掌握。大致有：在簡便算法中用到的

7、特殊積，如：5×2=10，25×4=100；分母是2、4、5、10、20、40的最簡真分數(shù)的小數(shù)值；個位是5的兩個相同的數(shù)相乘；十幾和十幾的兩個數(shù)相乘；幾十一和幾十一的兩個數(shù)相乘。  四、關注典型錯誤        在口算訓練中，可以讓學生當小老師、小醫(yī)生，讓他們進行找錯、議錯、改錯。這樣，學生在觀察、討論中可以理解錯誤原因，能有效防止類似的錯誤再次發(fā)生，也有利于學生把典型的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。淺談小學數(shù)學“計算教學”的教學策略和對策  城中小學 李春嬌【學情分析】學生計

8、算能力的高低直接影響著其學習的質量，提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學中要研究的重要問題之一。為了有效的提高小學生的計算能力。本人從加強計算教學透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學生興趣組織多樣化的練習；重視學生學習習慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學生計算能力做了闡述。小學數(shù)學教學的基本內容應用最多的數(shù)學知識是：數(shù)與計算。因此，了解和研究其相應的教學內容和教學要求是小學數(shù)學課程教材改革研究的任務之一，也培養(yǎng)小學生的計算能力的主要目的之一。本文結合計算教學的教學策略和對策，談一談對計算教學的一些粗淺認識和體會。一、計算教學在小學數(shù)學教學中的地位、作用、意義和影響。在小學數(shù)學教材中計算所占的比

9、重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，可見學生的計算能力是至關重要的。而學生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學生先天就有的。因此，教師在教學過程中必須有意識地將數(shù)學中有些概念的引入通過計算來進行；應用題的解題思路、步驟、結果通過計算來落實；同時明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。因此，教師如何提高學生的計算能力成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。二、教師要掌握小學計算教學的課程標準、具體要求和計算能力的內涵，學生在學習過程中逐漸悟出。1、計算能力的內涵。學生計算能力的發(fā)

10、展是與數(shù)學概念的掌握緊密聯(lián)系著的。計算是以理解數(shù)學概念為基礎條件的；而數(shù)學概念又是要通過計算的實踐才能獲得鞏固和發(fā)展的。學生的計算能力主要指兩個方面：一是計算法則的掌握；計算法則是計算方法的高度概括。它是計算方法規(guī)律性的反映。學生掌握計算法則不僅要懂得按照法則如何計算，而且要懂得為什么要這樣計算。所以理解是掌握計算法則的關鍵。二是計算技能的形成。計算技能形成的主要標志是正確迅速。所謂技能是順利完成任務的一種動作或心智活動方式。它是一種接近自動化的、復雜而較為完善的動作系統(tǒng)，是通過有目的有計劃的練習而形成的。數(shù)學技能是順利完成某一數(shù)學任務時所必須的一系列動作的協(xié)調和活動方式的自動化。這種協(xié)調的動

11、作和自動化的活動的方式是在已有數(shù)學知識經驗基礎上經過反復練習而形成的。計算技能就是這樣的數(shù)學技能中的一種數(shù)學心智技能，是一種借助于內部言語進行的認知活動。包括感知記憶思維和想象等犀利成分，并且以思維為其主要活動成分。是在掌握計算法則的基礎上經過多次練習而形成的。2、小學計算教學的課程標準、具體要求。詳見：九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書。怎樣提高小學生數(shù)學計算能力城中小學 李春嬌計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數(shù)學教學中，計算貫穿著數(shù)學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數(shù)學，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎，因此培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。1. 重視對口算、估算能

12、力的培養(yǎng)l 重視對口算能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。l 重視對估算能力的培養(yǎng)在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算后對結果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。比如：124*42，計算前讓學生估算一下，學生把125看作120，把42看作40，125*40=5000，所以124*42大約在5000左右。然后在計算后繼續(xù)讓學生估算，兩個數(shù)的個位上分別

13、是4和2，所以所得乘積的個位上肯定是8，與計算出來的結果對比，若不是8，那肯定是算錯，起到檢驗的效果。2. 22注重計算方法，思想的教學有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學中，102*24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學生都能很快的把102*24計算出來，并且學生在列豎式的時候習慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫

14、在上面，把102寫在24的下面讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，學生并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不僅僅只停留于計算能力。要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。3. 33簡便方法的靈活應用很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。如：對于38+75+62這個計算，放在應用題中，如：植樹節(jié)，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快的列出式子：38+75+6

15、2，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。如何提高學生的計算能力城中小學 李春嬌 計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。作為教師，我們如何改變多數(shù)小學生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談談個人淺顯看法：一、教學

16、中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做

17、好基礎工作。二、教學中，要培養(yǎng)學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成

18、一種持久的計算興趣。三、在教學中，要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的

19、法寶。子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數(shù)值來提高計算的速度和準確性。如：圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數(shù)與小數(shù)的互化等。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提

20、高興趣等。訓練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自制計算卡片、計數(shù)器、撲克牌等）。五、在教學中，要加強口算訓練，這是提高計算能力的捷徑?？谒闶怯嬎愕幕A，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課

21、前適當?shù)倪M行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。六、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數(shù)學，從而提高學習數(shù)學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得?？傊嬎憬虒W是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，

22、在今后的計算教學中結出豐碩成果。如何提高計算的準確性城中小學 李春嬌教學中,怎樣使學生樂于計算、精于計算呢?教師要精心設計課堂教學,耐心細致地進行教學,把學生當作學習的主體,引導學生積極參加和發(fā)揮他們學習數(shù)學的積極性,采用適當?shù)姆椒ㄒ饘W數(shù)學的動機和興趣,用以推動學生學習的思考和計算。 計算準確,要從低年級抓起,不僅要教學生算法,更要重視口算的訓練。口算是筆算、估算的基礎,只有讓學生在理解的基礎上掌握了口算的方法,堅持練習,逐步達到熟練的程度,才會在中、高年級中熟練、準確地計算。同樣,中高年級也不能忽視口算的練習。 式子題的訓練,還要從讀題做起,讀題要求學生正確規(guī)范,這樣有助于弄清運算順序。有

23、括號題,如(a+b)c,可讀作a與b的和乘以c,不能把括號讀出來,嚴格要求學生讀準,從中悟出運算順序,確定自己的算法。弄清計算順序是計算的前期。不這樣訓練,學生容易忽略和弄錯順序,對“準確”沒有把握,長期這樣,學生會對數(shù)學失去信心,失去積極性,教師也會對學生的計算失去信心。 文字題是式子題的讀題與列式計算的訓練,在讀題的基礎上,讓學生列出算式,正反結合訓練,會對學生的計算進行強化。文字題既然是計算題的敘述,那么解決文字題就是列出綜合算式,它與應用題的解答有別,不能用分步計算,但可以用分步式分析。分析后列出綜合計算是解決文字題的正確做法。 加強運算定律和運算性質的教學,多用于實際計算,讓學生充分

24、理解算理,掌握法則,鼓勵學生運用簡便算法。除題目要求簡算外,教師要有意識地要求學生能簡算的奧運用簡算,提高學生的簡算興趣,使簡算貫穿于一切計算之中,逐步摸索計算的技巧,做到計算合理,靈活,準確,迅速,有力的提高學生的計算能力。 計算準確性的訓練要常抓不懈,養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。對于一般的學生,式子題做完了不愿意檢查、驗算,造成準確率低的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,要有意識的訓練,培養(yǎng)學生驗算,長此以往,“準確”就有保證了。 在式子題的計算中,采用適當?shù)挠嬎惴椒ㄒ惨o與指導和練習。如高年級的分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的混合運算,要根據(jù)題和自己的特長確定具體算法。讓學生針對題型動腦思考,自做練習,在和他人比較,找

25、到巧妙的算法,也是準確性的訓練。 對學生經過長期多方面的計算訓練,培養(yǎng)學生嚴格、認真、對計算結果負責的良好習慣以及有毅力、肯動腦、克服困難的意志,學生的計算能力就會明顯提高,為下一步學習打下堅實基礎。在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力城中小學 李春嬌計算能力是一項基本的數(shù)學能力,培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力,是小學數(shù)學教學的一項重要任務。近年來，在數(shù)學考試中不難發(fā)現(xiàn)學生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。小學生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數(shù)學老師，在平時的教學中應有意識的培養(yǎng)學生的計算能力。第一,重視數(shù)學基礎知識的掌握在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結果,首先要

26、考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚,讓學生真正掌握了,學生計算才不會出現(xiàn)差錯。如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能

27、讓學生真正理解定律的本質，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎知識已經非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成,而應幫助學生學會整理已學的基礎知識,做題時能靈活運用。第二,加強基本技能的訓練。俗話說的好“拳要打，字要寫”,提高學生的計算能力也是這個道理。在平時的教學中老師要加強學生計算能力的訓練，及時糾正學生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤。只有平時多練，學生計算的正確率才會提高。不然,學生在計算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如:在計算35×20時,有學生解答成35×2,得到7,，忘記

28、了“20”末尾的“0”。還有的解答成35×20=700，沒有注意35中的小數(shù)點。這些都是平時練習不夠引起的。在計算練習中,強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如,在計算小數(shù)、分數(shù)四則運算時,常遇到學生計算法則是正確的但結果卻是錯誤的,究其原因,有約分、通分的錯誤,有互化錯誤,也有百以內的口算問題。這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此,在練習中,應有的放矢。加強基本技能的訓練。另外,幫助學生小結某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如:分數(shù)、小數(shù)加減混合運算,總的來說,用小數(shù)計算比較簡便,但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計算的關鍵點,隨著這一關鍵點的突破,學生

29、的運算速度必定加快,計算技能也勢必提高。第三,培養(yǎng)良好的計算習慣,良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)許多學生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習慣：看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的

30、一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。 小學數(shù)學計算教學方法淺析城中小學 李春嬌培養(yǎng)小學生計算能力對其以后

31、的學習和生活都會很大的影響，所以認識到小學數(shù)學計算教學的重要性并采取一定有效的方法提高教學水平和效果就顯得格外的重要。本文就針對小學數(shù)學計算教學的各種有效的教學方法進行一定的探討。小學生各種知識的學習可以為以后的繼續(xù)深入學習以及生活和工作打下良好的基礎，所以對小學生的教育一定要注意有效性和學生自身能力的提高。作為一項基本能力，計算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎。一方面數(shù)學本身就具有很強的理性思維，通過對數(shù)學的學習可以提高學生的思維中的邏輯性；另一方面由于計算本身就是與實際生活聯(lián)系比較緊密的學科，所以對于基本的計算能力的學習，又有很強的現(xiàn)實意義。所以小學數(shù)學教學中的計算教學就顯得彌足珍貴。

32、但是對于在理解和注意力都不同于成年人的小學生來說，要想提高教學有效性還需要采取一些特殊的方法，既要重視學生各種能力的提高，又要注意教學的有效性。下文就對一些具體的教學方法進行一定的探討。一、創(chuàng)設問題情境，提高學生興趣在教授新的知識時，有效創(chuàng)設問題情境，在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題的同時調動學生對知識的興趣，從而提高學生對知識的關注度和課堂注意力，從而在問題和興趣的引導下，讓學生主動地如觀察、比較，對提出的問題進行不斷的探索，從而增強教學效果。其中一種非常有效的方法就是將數(shù)學課本中的知識與現(xiàn)實生活結合起來，創(chuàng)設一種學生都能明白的情境，從而增強學生對知識的運用能力。例如，在講解兩位數(shù)與一位數(shù)的

33、乘法計算時，可以利用生活中常有的買東西的情境進行情境的創(chuàng)設。可以問學生：“媽媽帶你們在超市買過牛奶嗎？”這種貌似課外的購物話題很容易引起學生的興趣，然后進行進一步的引導，每箱牛奶有多少袋呀？學生會對不同的牛奶有不同的回答，然后教師可以適時引導，說某種牛奶每箱有15袋。然后又可以繼續(xù)提問，如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少袋呀？這樣通過一個生活情境的創(chuàng)設，可以有效的引入一個例題。學生可以根據(jù)已有的計算經驗列出15×3計算式，但是對于15×3怎么計算呢？教師可以通過提問進一步引導學生積極思考解決方法。這樣就可以將生活中一個問題情境變成一個數(shù)學問題。這種對于熟悉的生活情境

34、中出現(xiàn)的問題，學生還是很喜歡同時也是很有興趣追尋解決方法的。從而不但激發(fā)學生的學習興趣，還可以集中學生的課堂注意力，同時還可以讓學生認識到學習的重要性和實際意義，從而可以進一步增強學生學習數(shù)學的興趣和熱情。二、運用簡便的計算方法，提高學生學習的科學性小學生就像一張需要教師進行填涂的畫布，對各種能力進行激發(fā)的潛力很大。尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學數(shù)學計算教學中，需要教師既要教會學生解答問題的準確性，同時還要注重培養(yǎng)學生的思維能力和方式。所以，在計算教學中一定要注意對學生計算方法的教授，讓學生掌握規(guī)律性的知識，注重歸納和總結。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運用。例如，在

35、乘法運算中，45×11，這樣的計算題，很多學生仍按原來的計算方法，運用列豎式和乘法口訣進行繁瑣的運算，雖然結果也是正確的，但是在時間和精力上都是一種浪費，而且對學生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡便算法，例如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用45分別去乘，將結果結果相加就可以既快又準確的計算出結果。這樣不僅可以鍛煉學生的思維，還可以提高學生學習的科學性。三、多種方式組合，鍛煉學生思維要提高學生的計算能力，其中要做好的一個重要的方面就是要注重學生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結合運用。一方面，提高學生的口算的能力，這樣可以提高學生思維的敏捷性。例如20以內的加減法的口

36、算，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù)，常用的進率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組合，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運用：25×14可以換成25×10+25×4，或者是10×25+4×25。這樣既可以鍛煉學生不同的思維方式，也可以做到迅速準確的計算出答案。同時還可以增強學生思考的動力，以及對算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示，通過引導學生進行歸納的過程，來提高學生抽象思維的能力。例如，對于退位減法的教學就可以對學生利用小棒或者投影進行演示，通過讓學生對“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認識再假聲教師在一旁的深入引導，就會使學生更加清楚的理解這種算法的計算法則，同時又鍛煉了學生的抽象思維能力。此外，對于學生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運用計算中的估算法，這種方法是適當?shù)膶嶋H生活中遇到的一些數(shù)學問題引入教學實例中，從而將學生的實際經歷和數(shù)學知識更加緊密的結合起來，增強其運用數(shù)學知識進行解決實際問題的能力，還可以提起學生運用數(shù)學方法解決問題的意識。四、注重算理與算法的