幼兒小班怎樣形成良好的讀書習(xí)慣

1、幼兒小班怎樣形成良好的讀書習(xí)慣小班（3 歲4 歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期。一方面，他們不 免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，因?yàn)樯硇陌l(fā)展迅速，他們幼 兒期的特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)。幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命 的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的“同類”。他們常和娃娃說話， 跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。理解和接納 幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，用擬人化的口吻于幼兒做游戲中，比空洞抽象的說 教有效得多。它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn) 化成幼兒自身的需求。我在小班閱讀嘗試著采取擬人化的教學(xué)方法， 初步協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一、現(xiàn)狀分析小班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和探

2、索欲，他們對閱讀的興趣和態(tài)度常常在 父母還沒注意到時(shí)就不知不覺開始了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡依偎在 成人的懷里聽故事，說明閱讀是孩子成長的需要。但很多孩子不會(huì)用 拇指和食指一頁一頁地翻書；不愛讀書，缺乏閱讀興趣；閱讀速度很 慢；閱讀理解水平很差。這些都與在嬰幼兒時(shí)期不即時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)， 激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而對寶寶入學(xué)后會(huì)造成了學(xué)習(xí)適合困 難，對人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響。所以，良好的閱讀習(xí)慣 的培養(yǎng)就顯得尤為重要。二、教學(xué)實(shí)踐1、大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書翻書是幼兒自主閱讀最基本的技能，協(xié)助幼兒掌握準(zhǔn)確的翻書方法就 好比給了孩子一把通往書庫的金鑰匙。記得小班上學(xué)期一來，幼兒剛

3、進(jìn)入保育院，對書本的理解不夠，所以 我們就特別注意了幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，如：理解封面，封底、頁碼、一 頁一頁的翻書、傳書、收書。等等。但是效果不理想，每次我們都不 停的提醒孩子注意常規(guī)，孩子們總是在“心不甘、情不愿”的情況下 “機(jī)械”被動(dòng)地做出反應(yīng)，而且還做得不夠準(zhǔn)確。本學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，結(jié)合主題活動(dòng)，我教了幼兒一首手指謠， 孩子們非常喜歡，而且學(xué)得很快，他們還經(jīng)常會(huì)在一起念著“大拇指 是爸爸，爸爸開車滴滴滴；食指是媽媽，媽媽洗衣嘩啦啦”，既 然孩子們對手指謠這么喜歡，我是不是能夠?qū)⑹种钢{里的手指角色帶 入閱讀常規(guī)的培養(yǎng)呢？抱著試一試的態(tài)度，在翻書這個(gè)方法上，我采 取了擬人的形式，以孩子們熟悉的手

4、指謠為基礎(chǔ)，以“大拇指爸 爸、食指媽媽捏書角翻書”的這個(gè)可愛形象，請幼兒翻書。沒想到旗 開得勝，孩子們對這種翻書的形式很喜歡，我每次只要讀完了一頁， 要翻下一頁的時(shí)候，孩子們都會(huì)不由自主的說出“大拇指爸爸、食指 媽媽捏書角翻書”，特別是在孩子們自己閱讀時(shí)，不用我說什么，孩 子們會(huì)自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，這樣 很自然的讓孩子們學(xué)習(xí)了準(zhǔn)確的翻書方法，而且也養(yǎng)成了良好的翻書 習(xí)慣。有些家長還會(huì)向我們反應(yīng)，孩子在家翻書時(shí)，嘴巴里都會(huì)說 “大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，他們覺得非常有趣。二、 魔法棒親親每個(gè)字寶寶指讀環(huán)節(jié)，是協(xié)助幼兒建立音、形、意關(guān)系的重要方法，協(xié)助幼兒養(yǎng)

5、成良好的翻書習(xí)慣在小班分享閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。小班孩子以 無意注意為主，如何吸引孩子的注意力，協(xié)助孩子提趣，使我一直思 考的問題。根據(jù)教參提示，我將右手食指變成了“魔法棒”， 但是絕大部分孩子 要么在漫無目的亂指，要么就是嘴巴說了但是手不知道指到哪去了， 而且多指幾遍就開始不耐煩了。既然擬人化的翻書方法這么有效，那 我為什么不把字也變一變呢。所以，我將書上的文字稱為“字寶寶”， 圖則自然的成了“圖寶寶”。我還告訴幼兒，“你要是想學(xué)知識(shí)變聰 明，你就要和字寶寶、圖寶寶做朋友?！焙脛傩膹?qiáng)的孩子們當(dāng)然每個(gè) 人都想變聰明呀?！澳敲?，怎么和字寶寶做朋友呢？ 那就是要用你的“魔法棒親一親字寶寶”。而且

6、每個(gè)字寶寶都象我們一樣，都有它自己的名字，所以我們在指讀時(shí)，要一個(gè)字一個(gè)字的指讀，不能漏 指一個(gè)字寶寶，要是漏指的話，你就可能叫錯(cuò)它的名字，它就不愿和 你做朋友了。”就這樣，我將指讀環(huán)節(jié)變成了交朋友，變聰明的時(shí)間， 孩子們別提多開心拉，都爭著強(qiáng)著要和字寶寶做朋友。多讀幾遍都不 會(huì)那么煩了。甚至有時(shí)我還會(huì)聽到孩子們會(huì)說“我多親幾下字寶寶， 字寶寶肯定會(huì)和我做好朋友”。指讀的過程中，孩子們的注意力完全 在字寶寶身上。如：讀本襪子，只有簡單的幾個(gè)字，原先孩子們總是嘴巴說完了， 但手還在前面幾個(gè)字上，有的孩子還是在那“背”。現(xiàn)在用了“親親字寶寶”的方法后，手指都很自覺的放在字上，而且還一個(gè)字、一個(gè) 字

7、的指讀。而且上床睡覺、今天穿什么這種字比較多的讀本， 孩子們都能較好的一個(gè)字一個(gè)字的從第一個(gè)字指讀到最后一個(gè)字。僅 僅存有著速度上的差別，水平強(qiáng)的孩子速度快一點(diǎn)，水平弱一點(diǎn)的孩 子在練習(xí)幾遍后也能較好的指讀。現(xiàn)在班上絕大部分幼兒指讀都比較 到位了，為以后音形相對也打下了良好的基礎(chǔ)。三、字寶寶住在書媽媽的樓房里良好的指讀、翻書習(xí)慣都養(yǎng)成后，我還告訴孩子，“字寶寶、圖寶寶 都住在書媽媽的樓房里。我們要和字寶寶、圖寶寶做朋友就要好好照 顧書媽媽，每個(gè)頁碼都是樓層號(hào)。并且，在親字寶寶時(shí)，要有順序的 親，就像我們上樓梯一樣，上了一樓才能上二樓，去親字寶寶時(shí)，也 要親完第一頁再親第二頁、第三頁這樣有順序的親。看圖也是如 此?！蓖ㄟ^這樣，孩子們會(huì)很自覺