高三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇

1、高三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇 高三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第1篇 高三(9)班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉思寡言，似睡非睡，而課后卻異?；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的留意。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看和接觸，我了解到該生特別聰慧，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習(xí)，還不聽(tīng)從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當(dāng)面頂撞老師;這一系列的事件讓我熟悉到：這是一名差生，準(zhǔn)確的說(shuō)，還是一名“高能”差生。 但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的，愛(ài)的力氣是偉大的。對(duì)于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)當(dāng)卑視他、漠視他;相反地，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中賜予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，真誠(chéng)的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和

2、細(xì)心，用愛(ài)的方式在學(xué)習(xí)和生活中賜予嚴(yán)格的要求。對(duì)此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。 功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過(guò)于任憑了，也遵守紀(jì)律了，上課不講話、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè);特殊是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化?；瘜W(xué)專業(yè)成果也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成果102分，總分462分，上第三批a線。 高三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第2篇 xx是我班的一名后

3、進(jìn)生，進(jìn)入高中，他由于底子薄、基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)自己沒(méi)有信念，常常產(chǎn)生自卑心理。針對(duì)他的狀況，我通過(guò)認(rèn)真觀看了解，采取了以下措施: 1.借有利時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，提升他的自尊心、自信念 在講課中，他會(huì)提出一些與講課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，有時(shí)提出的問(wèn)題是突發(fā)奇想，我會(huì)隨即引導(dǎo)他，有問(wèn)題要先舉手經(jīng)老師同意后再提，雖然我已經(jīng)在講課時(shí)養(yǎng)成了講課與處理學(xué)生問(wèn)題互不干擾的習(xí)慣，盡量不要打斷老師正常的教學(xué)進(jìn)程，把解答問(wèn)題與講課結(jié)合起來(lái)，并表?yè)P(yáng)他，甚至將功補(bǔ)過(guò)。在這方面，他也挺識(shí)時(shí)務(wù)，聰慧，這樣“功過(guò)”相抵，也合算，他就想方設(shè)法找立功的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷的努力，同學(xué)們都認(rèn)可他，我也適時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他也有了自信，并提出懇

4、求，期望以后多給他這樣的機(jī)會(huì)。 2.培育他的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度 他在課堂上常提出一些他感興趣的化學(xué)問(wèn)題，我會(huì)適時(shí)講解，并且特意在課下盡可能地多看書，查找資料，假如他提出的問(wèn)題我一時(shí)不能解答，就告知他實(shí)情，我就加強(qiáng)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，給他一個(gè)滿足的答案。這樣既促進(jìn)了我自身的提高，也培育他學(xué)習(xí)的興趣，搗亂的次數(shù)在遞減，有一定的進(jìn)步。我經(jīng)常把教科書借給他用，并指定與所講的內(nèi)容有關(guān)的部分，布置一些作業(yè)，提問(wèn)他一些問(wèn)題，他也就漸漸養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。 3.找準(zhǔn)機(jī)會(huì)教育他，改掉壞習(xí)氣，向好的方面發(fā)展 他在我上課時(shí)，知道遵守課堂紀(jì)律，懂得法規(guī)了，盡管間或也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，究竟有很大進(jìn)步，但是在這之外，依舊我行我素。

5、有幾次在下課時(shí)間，我看到他在用拖把桿或用凳子腿兒打其他學(xué)生，嘴里還用難聽(tīng)的話罵，我立刻制止，問(wèn)他原因，他說(shuō):“我看他不順眼，就要打他?！蔽揖徒逃?“假如換換位置，你怎樣看？真把同學(xué)打傷了，人家家長(zhǎng)可不情愿，也不會(huì)輕易罷手的，你還得掏錢給人家看病事小，惹急了，人家打你一頓，你也得受著。何況在學(xué)校里，學(xué)校知道了還得處分你。事情鬧大了，說(shuō)不定還要開(kāi)除你?！蔽矣謫?wèn)他:“你多大了？有沒(méi)有到16周歲？”他說(shuō):“今年到了?！蔽揖陀梅蓙?lái)教育他:“再說(shuō)了，你也16歲了，依照法律規(guī)定，也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的有些行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任了，學(xué)校雖然在你義務(wù)教育階段不能任憑開(kāi)除學(xué)生，但是也不是肯定不能開(kāi)除，只要是實(shí)在太嚴(yán)重了，也會(huì)考

6、慮的。因?yàn)閷W(xué)校里也不是你一個(gè)人，還有其他學(xué)生需要學(xué)習(xí)，他們的合法權(quán)益也要受法律保護(hù)，派出所說(shuō)不定就會(huì)找到你。”我還給他講了幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榇蚣鼙慌沙鏊P款、拘留的例子，他雖然不怕學(xué)校給處分，因?yàn)樗仓缹W(xué)校是不敢也不會(huì)開(kāi)除他的，但是卻也真可怕學(xué)校開(kāi)除他，也怕被人家家長(zhǎng)打，更怕被派出所懲罰。經(jīng)過(guò)幾次教育，他打架、罵人、說(shuō)污言穢語(yǔ)的次數(shù)少多了。后來(lái)發(fā)生的他打架的事情，也是預(yù)料之中的，究竟教育的影響是需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能見(jiàn)效的。 老師的表?yè)P(yáng)、鼓舞、賞識(shí)、寬容在當(dāng)時(shí)使他感到快樂(lè)，隨著對(duì)他要求越來(lái)越嚴(yán)，他感覺(jué)到窒息，因此，出現(xiàn)反復(fù)的可能性也是存在的。在這個(gè)時(shí)候，老師一方面要冷靜、忍耐，另一方面要想方設(shè)法化

7、解矛盾，防止激化。對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，輕易地采取處罰的手段，往往不會(huì)取得抱負(fù)的效果，因?yàn)闆](méi)有給他以期望。一般優(yōu)秀的教師會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)生有過(guò)失時(shí)常常是教育最有效的時(shí)機(jī)。教師在處理學(xué)生過(guò)失時(shí)，首先應(yīng)給其以申訴權(quán)，讓他從容講明過(guò)失是怎樣發(fā)生的；其次，幫助其認(rèn)清過(guò)失的性質(zhì)及危害。這個(gè)過(guò)程有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡。在這一前提下，教師再采取適當(dāng)?shù)奶幜P手段，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)單接受。當(dāng)然，教師也不必機(jī)械行事，該處罰時(shí)一定要處罰，處罰究竟也是一種教育。但是，我們面對(duì)的是孩子，是尚未成熟更未獨(dú)立的人，不可用藥太重，而應(yīng)善待孩子。 高三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第3篇 李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2021年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)

8、無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。2021年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。 父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平常對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成果不抱負(fù)，就是一頓打罵。 通過(guò)近一年的教學(xué)觀看，我發(fā)覺(jué)李冠的行為主要表現(xiàn)在:性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。 作為教師，只有賜予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成果能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷?/p>

9、解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們老師必需有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信念，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平常在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)潔的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人厭煩的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不任憑打人，積極為集體做事，更令人快樂(lè)的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成果。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。 高三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第4篇 聞名的教育家蘇

10、霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，驚奇的是，給我留下深刻印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告知我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特別群體，教育者必需正確熟悉他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。 小寶，x市人，隨父母來(lái)到成都就讀于我校。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書寫極其緩慢，上課留意力不集中，

11、幾乎每天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成果不抱負(fù)，越來(lái)越?jīng)]有自信念，厭學(xué)心情也越來(lái)越嚴(yán)重。 找出原因，對(duì)癥下藥 要想轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子，首先得先了解導(dǎo)致他養(yǎng)成這些壞習(xí)慣的原因，所謂“對(duì)癥下藥”嘛！所以我打算到這個(gè)孩子家進(jìn)行家訪。他家暫住在學(xué)校四周一農(nóng)房里。一跨進(jìn)他家的院子，一股類似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來(lái)。原來(lái)，他們租下了這兩層小樓，開(kāi)起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區(qū)，樓上兩間房是臥房。樓下的房間里、院子里堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他制作皮鞋所需要的東材料。剛才的刺鼻氣味就是這些材料散發(fā)出來(lái)的。加上孩子家長(zhǎng)在內(nèi)有七

12、八個(gè)人正在加工皮鞋。孩子家長(zhǎng)見(jiàn)到我有些詫異，忙放下手中的活，站起身，雙手用勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍舊擦不掉手上的污跡。和家長(zhǎng)的交談中，我了解到，他們剛到成都時(shí)，都在皮鞋廠打工，工作時(shí)間長(zhǎng)，人很累但掙不了幾個(gè)錢。于是，在積累了一定的資金以后，夫妻倆就自己開(kāi)了一個(gè)小型的皮鞋加工廠。剛開(kāi)頭，只有他倆，后來(lái)，又找了幾個(gè)工人?，F(xiàn)在生意還不錯(cuò)，比以前在皮鞋廠打工強(qiáng)多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒(méi)有，什么時(shí)候上床睡覺(jué)他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強(qiáng)讀完了初中，父親只念了小學(xué)二年級(jí)。家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)也無(wú)能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)

13、。久而久之，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉、緩慢的壞習(xí)慣。因?yàn)橥砩贤娴胶芡聿潘X(jué)，所以第二天上課時(shí)留意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長(zhǎng)協(xié)作，共同轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：期望家長(zhǎng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照看孩子的生活（主要檢查孩子是否按時(shí)休息。 真情相待，感化家長(zhǎng) 一段時(shí)間過(guò)去了，孩子的狀況沒(méi)有得到任何變化。在給家長(zhǎng)的電話中得知，家長(zhǎng)根本就沒(méi)有根據(jù)我說(shuō)的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點(diǎn)：“孩子學(xué)習(xí)不行就算了，我也沒(méi)讀過(guò)太多書，不照樣掙錢？”我立刻無(wú)語(yǔ)。此時(shí)，我暗暗下定決心，我一定會(huì)讓他們轉(zhuǎn)變這樣的看法。怎樣才能讓家長(zhǎng)情愿協(xié)作我改掉這個(gè)孩子的這些壞習(xí)慣呢？我陷入了深思。閱讀相

14、關(guān)書籍，查閱大量資料，我制定出了適合于該生的轉(zhuǎn)化措施。 我發(fā)覺(jué)孩子書寫速度緩慢是因?yàn)樗麤](méi)有把握漢字的書寫順序，同時(shí)他握筆的姿態(tài)也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿態(tài)、漢字的書寫規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)覺(jué)，他雖然做作業(yè)的速度仍舊很慢，但比以前快了許多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很快樂(lè)。同時(shí)，我給家長(zhǎng)發(fā)了一封“捷報(bào)”?！敖輬?bào)”的內(nèi)容如下：“尊敬的小寶家長(zhǎng)，您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓舞。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)您的鼓舞，期望您能多賞識(shí)孩子！”落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數(shù)多了，家長(zhǎng)也的確看到孩子在老師的耐心教育下，有了很大的進(jìn)步。自然也情愿花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照看孩子的生活了。孩子上課時(shí)打瞌睡的習(xí)慣最終改掉了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越有自信。 奇妙支配，潤(rùn)物無(wú)聲 對(duì)于后進(jìn)生，教師一般會(huì)為他們配備一名能干的小老師對(duì)他們進(jìn)行幫助?？墒獠恢?，這樣會(huì)對(duì)后進(jìn)生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會(huì)有一定的依靠性，只要一遇到難題，根本不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，直接就去問(wèn)他們的“小老師”；其次，他們也會(huì)為自己定位，老師、同學(xué)都認(rèn)為我是差生，我就是差生；再次，學(xué)習(xí)毫無(wú)自信念可言。于是，我轉(zhuǎn)變了以往的做法。我選擇了一名學(xué)習(xí)成果好又有耐心的女生作為他的“小老師”?？晌覜](méi)有在班里宣布這件事，包括小寶也不