教育心理學(xué)考試資料

1、2010年云南省教師資格考試心理學(xué)模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題1心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。A.1879B.1897C.1789D.17982機(jī)能心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.馮特 B.詹姆斯 C.華生 D.魏太默3在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是（A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.測(cè)驗(yàn)法4我們?cè)诼犝n做筆記時(shí)，寫字處于（）意識(shí)狀態(tài)。A.可控制的B.自動(dòng)化的 C.白日夢(mèng)狀態(tài) D.不自覺的5有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于（）失眠。A.假性 B.情景性 C.失律性 D.功能性6看電影時(shí)，人們的知覺活動(dòng)主要是（）A.視知覺B.聽知覺C.視、聽知覺7絕對(duì)感覺閾限是指

2、（）A.人的一般感覺能力B.最大可覺察的刺激量8人眼的可見光，其波長(zhǎng)約為（）毫微米。A.500 600B.0 1000C.380 12809將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性10. 信息在短時(shí)記憶中一般保持（）秒鐘。A.5B.20 30C.60D.12011. 研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（A.時(shí)快時(shí)慢B.不快不慢12. 某學(xué)生智商為100表示（）A.較低智力B.中等智力13有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力是（）A.動(dòng)機(jī) B.誘因 C.需要14從眾行為的原因之一是（）A行為參照來源：考試大B省力15脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于（A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)16助

3、人為樂、廉潔奉公，A.理智 B.情緒17美感屬于（）A.情緒B.情感D.視、感知覺C.最小可覺察的刺激量D.400 750D.差異覺察能力C先慢后快）D.先快后慢C.較高智力D.非凡智力D.目標(biāo)C.粘液質(zhì) 反映性格的（C.意志C. 服從D.強(qiáng)迫）氣質(zhì)。D. 抑郁質(zhì)）特征。D.態(tài)度C.心境D.都不是18人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維方面的特征屬于（A.態(tài)度B.意志19狼孩現(xiàn)象主要是由A.先天B.后天20.青少年期一般指（）特征。A.6 12B.12 18二、多項(xiàng)選擇題1注意的特點(diǎn)主要有（）C.情緒D.理智）因素造成的。C.遺傳D.狼奶）歲。C.618D.10 20A.指向性 B.集中性 C.有意性

4、 D.無意性E.穩(wěn)定性2人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是（）A.靜止 B.紊亂C.感覺麻痹D.解除抑制E.輕松3皮膚覺通常包括（）A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺4信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會(huì)刻板效應(yīng)E.遠(yuǎn)近效應(yīng)5人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）A.感覺 B.知覺C.注意D.思維 E.意識(shí)6想像的基本特征有（）A.新穎性B.離奇性C.生動(dòng)性D.現(xiàn)實(shí)性E.形象性7下面哪些是屬于一般能力（）A.記憶力B.注意力C.觀察力D.色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力8.舒茨提出人際交往需要的三維理論,內(nèi)容是（)A.成就B.包容C

5、.情感D.支配E.生存9.影響壓力的因素有（）A.心情B.經(jīng)驗(yàn)C.準(zhǔn)備狀態(tài)D.認(rèn)知E.家庭10.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（)A.由上到下B.由內(nèi)到外C.由輕到重D.由腳到頭E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜三、名詞解釋（每小題 4分，共20分）1實(shí)驗(yàn)法2注意3記憶4.知覺5.心理健康四、簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共24分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知過程。2. 簡(jiǎn)述遺忘的原因。3. 學(xué)校教育對(duì)智力有何影響？4. 簡(jiǎn)述青少年時(shí)期個(gè)性的發(fā)展。五、論述題（每小題 13分，共26分）1. 如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維？2. 結(jié)合實(shí)際談?wù)勄榫w情感的功能。2010年云南省教師資格考試心理學(xué)模擬試卷二一、單項(xiàng)選擇題1. 人本主義心理學(xué)的代表人物

6、是（）A.華生 B.馬斯洛C.霍爾D.杜威2. 心理學(xué)屬于（）A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)3. 有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意4. 覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）A.絕對(duì)感覺閾限B.絕對(duì)感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性5. 入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激6. 信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。A. 1 2 B. 20 40 C. 6070D. 70 807. 學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.

7、消退抑制 D.超限抑制8短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A感覺登記 B.注意 C組塊 D.復(fù)述9概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的 同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A.大 B.多C.小D.增加10先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想 出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法11. 流體智力和晶體智力說是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特1

8、2. 我國(guó)古代思想家王充所說的施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響13. 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向14. 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（）A.熱情B.心境C.激情 D.應(yīng)激15. 某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）A.信息傳播 B.人際溝通

9、C.人際吸引D.人際關(guān)系17. 吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）A.否認(rèn)B.文飾C.投射 D.幻想18. 某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX干部，以求得心理滿足。 這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。來源：考試大A.升華B.補(bǔ)償C.退行 D.轉(zhuǎn)移19. 人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（）A.增強(qiáng)B.變化C.成熟 D.死亡20. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這 種程度？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案

10、，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）1. 注意的功能有（）A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動(dòng)功能2. 知覺的特性包括（）A.整體性B.選擇性C.恒常性 D.間接性 E.理解性3. 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）A.字詞B.人名C.時(shí)間D.觀念E.怎樣騎車4. 心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度5性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量（）A.潛在才能 B.能力傾向C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就6般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能7情

11、緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）A.情境性 B.激動(dòng)性C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性8人格的本質(zhì)特征有（）A.獨(dú)特性考試大論壇B穩(wěn)定性C綜合性D復(fù)雜性E功能性9根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)（）A. 一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病C.縱向研究法D.開放式研究法E.群體序列研究法10發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（ A.橫斷研究法B. 封閉式研究法、名詞解釋（每小題 4分，共20分） 1心理學(xué)2意識(shí)3社會(huì)知覺4思維5流體智力四、簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共24 分）1簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。3人格結(jié)構(gòu)包含

12、哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系？4簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題（每小題 13分，共26分）1試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。2試述遺忘的原因及其影響因素。3氣質(zhì)與性格有何不同？4如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？5根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。2010年云南省教師資格考試心理學(xué)模擬試卷三一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）1心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A.1798B.1879C.1789D.18972以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的

13、心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法稱為 （）。A.實(shí)驗(yàn)法 B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法3有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意4感覺閾限與感受性的大小（）關(guān)系。A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.成準(zhǔn)比例5由暗處到亮處，你會(huì)有什么感覺？A.暗適應(yīng) B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D.知覺適應(yīng)6記憶包括三個(gè)基本過程：編碼、 （）、提取。A.識(shí)記 B.回憶 C.保持 D.再認(rèn)7短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。A.7 翌 B. 5 ±C.8 ±D.9 ±8早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下

14、雨了。這是思維的（）。A.概括性 B.間接性C.合理性D.整體性9利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維10.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策 略或方法是（）。A.爬山法 B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法12智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特13個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有二種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向D.回避困難的傾向14從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感

15、的差異，（）。A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生D.情緒情感都是與生俱來的15某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類型比較符合（）。A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)16卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（）種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。A.10B.12C.16D.2417. 個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向 變化的現(xiàn)象叫（A.服從B.從眾）。C.信任D.接受”是采用了下列哪種心理防御方法？（D.幻想18. 所謂 以小人之心，度君子之腹A.文飾19. 把失戀的挫

16、折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱為（A.升華 B.轉(zhuǎn)移 C.文飾 D.壓抑20. 根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標(biāo)準(zhǔn)，青少年期的年齡段為（A.612歲 B.1218歲 C.1828歲 D.1845歲二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案， 序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題B.轉(zhuǎn)移C.投射并將正確答案的1分，共10分）D.啟動(dòng)功能E.適應(yīng)功能D.技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)D.冒險(xiǎn)精神E.易怒D.間接效度E.預(yù)測(cè)效度D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)）。1. 注意的功能有（）。A.選擇功能B.維持功能C.調(diào)節(jié)功能2. 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將

17、學(xué)習(xí)分為（）A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)3. 具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有（）。A.獨(dú)立性 B.自信C.對(duì)復(fù)雜問題感興趣4. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種（）。A.內(nèi)容效度B.直接效度C.構(gòu)想效度5. 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.生理性動(dòng)機(jī)6. 般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征（A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因D.計(jì)較個(gè)人得失E.不打無把握之仗7. 情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的主觀體驗(yàn)，概括地說，它可以分為以下幾種：（）。A.道德感 B.理智感C.美感D.幸福感 E.緊張感8. 現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是（）。A

18、.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B.愛德華個(gè)人興趣量表C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)E.16PF9. 克服焦慮的原則有（）。A.運(yùn)用想象B.放松自己C.認(rèn)清焦慮狀況D.不回避E.正面迎戰(zhàn)10. 皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（）。A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.數(shù)運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段三、名詞解釋（每小題 4分，共20分）1. 實(shí)驗(yàn)法2.注意3信度4.認(rèn)知方式5挫折四、簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共24分）1. 簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系2. 暈輪效應(yīng)在教育過程中有何不良影響？3. 舉例說明動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。2010年云南省教師資格考試中學(xué)心理學(xué)試題（1）一、不定向選擇題 （30分）

19、1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成。A、意志B、學(xué)習(xí)需要C、誘因D、愛好2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（）A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、概括性更強(qiáng)3、 相同要素說是由（）共同提出，是對(duì)形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾4、 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）A、操作性行為B、條件刺激C、獲得與消退D、刺激泛化與分化5、 態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分6、 有結(jié)構(gòu)問題的解決過程包括的階段有（）A、建立問題表征B、調(diào)整解決方案C、搜尋解法D、執(zhí)行解法7、一篇課文，如果記憶 20次能夠達(dá)到背熟， 那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)

20、習(xí)程度，應(yīng)該記憶 （）次A、20B、25 C、30 D、408、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程主要有（）A、注意過程B、保持過程C、復(fù)制過程D、動(dòng)機(jī)過程9、全身松馳法由（）在 20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）A、先行組織者B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)11、 中國(guó)第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（）A、教育心理學(xué)B、教育心理學(xué)概論C、年齡和教育心理學(xué) D、教育實(shí)用心理學(xué)12、 影響自我效能感形成的因素有（）A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、替代經(jīng)驗(yàn)C、言語暗示D、情緒喚醒13、 影響兒童發(fā)展的因素有（

21、）A、成熟 B、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程14、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有（）A、道德認(rèn)知B、家庭教養(yǎng)方式C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體15、 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為（）的任務(wù)。A、30%B、50% C、60%D、80%17、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成長(zhǎng)階段18、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（A、探究模式19、強(qiáng)迫癥包括（）A、強(qiáng)迫觀念B、指導(dǎo)模式B、強(qiáng)迫整潔）治療模式強(qiáng)迫思維社會(huì)影響模式強(qiáng)迫行為20、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（A、動(dòng)機(jī)原

22、則B、程序原則C、因材施教原則21、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類，有（）A、智慧技能的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、22、掌握了 蔬菜”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)23、前運(yùn)算思維階段兒童的言語表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)，D、強(qiáng)化原則知識(shí)的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)屬于（）D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)自我中心的語言的表現(xiàn)形式有（）C、獨(dú)白）C、內(nèi)潛性A、重復(fù)B、內(nèi)心獨(dú)白24、心智技能的特點(diǎn)是（A、客觀性 B、觀念性25、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有（D、集體獨(dú)白D、簡(jiǎn)縮性 ）A、開始進(jìn)步快B、中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期C、后期進(jìn)步較慢D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的

23、退步。A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、27、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（）26、智商IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（）0.4-0.5 D、0.3-0.4A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念內(nèi)化28、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（）幾個(gè)階段。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、實(shí)踐29、問題解決的特點(diǎn)有（）A、目的性B、認(rèn)知性C、知識(shí)性D、序列性30、 影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（）A、心理障礙B、知識(shí)水平C、心理沖突D、特殊的人格特征二、填空題 （15分）1、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在（ ）的差異。2、 維果斯基認(rèn)為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差

24、距，就是（）。3、 發(fā)散思維的主要特征是流暢性、（）、獨(dú)創(chuàng)性。4、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（）。5、 恐怖癥的類型，在中學(xué)生中（）較多見。6、 自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請(qǐng)求、拒絕和（）。7、記憶包括識(shí)記、（）、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。8、 心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（）。9、 陳述性知識(shí)的表征形式（），程序性知識(shí)的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。10、 桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：（）、（練習(xí)律）、（效果律）。11、自我效能感這一概念最早由（）提出。12、 心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是（）。13、 有些學(xué)生把精力集中在一步一步

25、的策略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性，這種策略被稱為（）14、要在城市中新開通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)較合理？這個(gè)問題分類應(yīng)屬于（）。15、 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的（）和學(xué)習(xí)傾向。三、 判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明（25分）1、至廳內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2、 設(shè)計(jì) 組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以組織者”一定呈現(xiàn) 在要學(xué)習(xí)的材料之前。3、在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。4、程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。四、

26、簡(jiǎn)答題（20分）1、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。2、為什么說學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？3、 如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德？4、智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？5、影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？五、論述題 （30分）1、論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪３种袑W(xué)生的心理健康？參考答案一、不定向選擇題 （30分）1、BC 2、ABCD 3、AC 4、CD 5、ABC 6、ACD 7、C 8、ABCD 9、C 10、BCD 11、D 12、 ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、B 16、ACD 17、B18、BCD 19、AD 20、ABD 2

27、1、AB 22、 B 23、ACD24、BCD 25、ABCD26、B27、BC28、ABC 29、ABD 30、CD二、填空題 （15分）1、思維水平 2、最近發(fā)展區(qū) 3、變通性4、利用表格 5、社交恐怖癥 6、真實(shí)地表達(dá)自己 的意見和情感 7、保持8、差異性9、命題網(wǎng)絡(luò)10、準(zhǔn)備律11、班杜拉12、先快后慢13、 系列性策略14、無結(jié)構(gòu)的問題（或界定含糊的問題）15、學(xué)習(xí)策略三、 判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明（25分）1、正確。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定

28、性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2、 錯(cuò)誤。 組織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前（先行組織者”），也可以在學(xué)習(xí)材料之后 呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。3、錯(cuò)誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，女口批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指 明改正的方向。4、正確。程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。程序教學(xué)的基本做法是把

29、教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照邏輯關(guān)系順序排列起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師（或教學(xué)機(jī)器）要在學(xué)生每回答一個(gè)問題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式。它適合那些能力高且個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生。它基本上是一種自學(xué)程序，缺少了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。5、 錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個(gè)階段 一-發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不同。研究 者必須消除對(duì)接受學(xué)習(xí)的誤解。 他認(rèn)為：接受學(xué)習(xí)未必就是機(jī)械的， 它可以而且也應(yīng)該是有 意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多， 一般不宜作為獲取大量信息的手

30、段。其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、 抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效方法， 關(guān)鍵是看具體的條件和目的。四、簡(jiǎn)答題（20分）1根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個(gè)是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個(gè)維度互不依賴，彼此獨(dú)立。并且每一個(gè)維度都存在許多過渡形式。2、（ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一種認(rèn)識(shí)過程。知識(shí)按獲得方式的不同可分為直接經(jīng)驗(yàn)和間 接經(jīng)驗(yàn)兩類。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程又具有特殊性。過程相對(duì)徑直而簡(jiǎn)短。3、一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。二、樹立良

31、好的榜樣。三、利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，易使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。四、價(jià)值辨析：討論交談等。五、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。4、 創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2 ）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高， 也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是 高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。5、 （一）生物因素：1、生物遺傳因素。2、病菌、病毒感染、 3、腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。（二）社會(huì)環(huán)境因素：1

32、、早期教育與家庭環(huán)境。2、生活事件與環(huán)境變遷。（三）個(gè)體心理因素：1、心理沖突。壓力最大的 趨一避式?jīng)_突”。2、特殊的人格特征。五、論述題 （30分）1、答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，在20世紀(jì)30年代提出 文化歷史發(fā)展”理論。（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：1、文化歷史發(fā)展理論。區(qū)分了2種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能是人類所特有的， 它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物。在個(gè)體心理發(fā)展的過程中，這兩種機(jī)能是融合在一起的。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會(huì)歷史

33、發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個(gè)層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具-語言符號(hào)系統(tǒng)。維果斯基認(rèn)為：人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。與其他人以及語言等符號(hào)系統(tǒng)的這種社會(huì)性相互作用，包括教學(xué)，對(duì)發(fā)展起形成性的作用。兒童的認(rèn)知發(fā)展更多地信賴于周圍人們的幫助，兒童的知識(shí)、思想、態(tài)度、價(jià) 值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，兒童發(fā)展的情況取決于他們的學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。他認(rèn)為：人的高級(jí)心理機(jī)能是在與社會(huì)的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交往。2、心理發(fā)展觀。他認(rèn)為：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心

34、理機(jī)能的基礎(chǔ)上， 逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。 由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的發(fā)展 有四個(gè)表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能不斷發(fā)展。隨意性越強(qiáng)，心理水平越高。（2）抽象-概括機(jī)能的提高。（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié) 構(gòu)。（4）心理活動(dòng)的個(gè)性化。兒童心理發(fā)展的原因：（1）心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約（2）從個(gè)體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具-語言、符號(hào)系統(tǒng)，形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能（3）高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。3、內(nèi)化學(xué)說：他十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用，認(rèn)為兒童通過教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化 于自身

35、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。4、教育與發(fā)展的關(guān)系-最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)造著”學(xué)生的發(fā)展，主張教學(xué)應(yīng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展

36、要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。（二）對(duì)教學(xué)的影響：維果斯基是一個(gè)建構(gòu)主義者。 首先，他認(rèn)為心理發(fā)展是一個(gè)量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程，是由結(jié)構(gòu)的改變到最終形成新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)的過程。其次，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果，他認(rèn)為活動(dòng)是以語言及其他符號(hào)系統(tǒng)為中介的社會(huì)性活動(dòng)。第三，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，認(rèn)為新知識(shí)必須在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。認(rèn)知發(fā)展的過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織過程，在新水平上整合新舊信息以形成新結(jié)構(gòu)。維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意是的支架式教學(xué)。 這種教學(xué)方式的要點(diǎn)： 首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)，其次

37、，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。 維果斯基的理論對(duì)合作學(xué)習(xí)、 情境學(xué)習(xí)等也有一定的指導(dǎo)性。 此外，維果斯基的思想也強(qiáng)烈影響到建構(gòu)主義者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。教學(xué)不只局限于對(duì)教學(xué)結(jié)果和外部因素的強(qiáng)調(diào)， 開始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性因素。2、答：教育應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一是幫助學(xué)生掌握正確的心理健康知識(shí)；二是幫助學(xué)生掌 握自我調(diào)整的技能； 三是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的重要性和必要性。具體可采取以下措施：1、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。2、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。中學(xué)生常出現(xiàn)二種

38、傾向：一是對(duì)自己估計(jì)過高，過于自信；二是自我評(píng)價(jià)過低， 過于自卑。對(duì)學(xué)生發(fā)展都不利。3、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。中學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是對(duì)他人期望不要過高；二是避免與他人盲目競(jìng)爭(zhēng)。4、幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。首先，要保持大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的健康；其次，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動(dòng)。第三、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法。（向好友等傾訴；寫信、寫日記等；轉(zhuǎn)換環(huán)境）。5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。6、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。求助心理咨詢并 不是有 病”心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。2010年云南省教師資格證考試心理學(xué)簡(jiǎn)述題復(fù)習(xí)匯總1、簡(jiǎn)述問題

39、解決的基本特點(diǎn)。答：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有：1）目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。2 ）認(rèn)知性，問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。2、心理教育工作的意義？答：1）對(duì)學(xué)校教育工作和社會(huì)發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的基本要求2）其目標(biāo)是，讓學(xué)校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學(xué)生處于最佳心 理狀態(tài)，3）社會(huì)角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4）是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功促進(jìn)

40、學(xué)生良好品德形成保證學(xué)生 正常健康地生活與發(fā)展。3、如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)？答：1）學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2 ）心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué) 生進(jìn)行幫助的過程 3）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。4、教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)？答：1）使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí) 2 ）為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心 理基礎(chǔ)3）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。5、學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理教育的基本條件？3）掌握必備的心理教育技能。2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)4）正確鼓勵(lì)學(xué)生，不濫用懲罰答：1）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念 2）樹立新型的師生關(guān)系6、學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想？答：1）快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活

41、動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂的過程習(xí)的主人3）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間5）讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性6）每個(gè)教師都應(yīng)成為心理指導(dǎo)者7、學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容？答：1）激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 3）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)4）杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激 5）鍛煉堅(jiān)定的意志 6）培養(yǎng)活躍的思維 7）陶冶積極的情 感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。8、班主任工作中的 批評(píng)藝術(shù)？答：1）批評(píng)要合理 2）批評(píng)與教育相結(jié)合 3）批評(píng)要及時(shí) 4）批評(píng)要考慮錯(cuò)誤的原故 5） 批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨 6）不要當(dāng)眾批評(píng)7）批評(píng)要帶有鼓勵(lì) 8）批評(píng)不要七嘴八舌 1）、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？答：

42、正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。1、教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識(shí)信息，觀念武裝自己。充實(shí)提高自勉自慰， 就會(huì)對(duì)不切實(shí)際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。2、期望適度不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)教 師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的歡樂，自信心就會(huì)增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。4、教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人，

43、樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。2）、如何促進(jìn)知識(shí)的理解？答：理解知識(shí)主要是通過思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識(shí)的理解。1、要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的典型的 和正確的感性材料。3、提供變式，通過比較形成科學(xué)概念4、任何一門知識(shí)都是嚴(yán)密的體系。通過知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解。5、理解知識(shí)必強(qiáng)在已有心理水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。3）、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)

44、技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。 在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能是知識(shí)的骨干是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)， 基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。3、在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識(shí)，技能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正 遷移的有效方法。4）、課堂學(xué)習(xí)策略？答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行

45、的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動(dòng)的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2 ）生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上（3 ）心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí) 興趣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志（4 ）知識(shí)準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持 障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時(shí)要集中

46、注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進(jìn)行思考（3）養(yǎng)成注意習(xí)慣（4）聽課要有針對(duì)性（5）積極回答問題和提 出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為 提高聽課效率聽課時(shí)還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。5）、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？答：在學(xué)習(xí)過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)哪些 內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，進(jìn)行計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法， 聽講時(shí)弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。 在學(xué)習(xí)過程中控制自己

47、去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計(jì)劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三， 學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評(píng)價(jià)根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個(gè)性的措施。 學(xué)習(xí)活動(dòng)后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。6）、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？答：鍛煉學(xué)生的道德意志。 就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動(dòng)，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認(rèn)識(shí)， 豐富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志， 使學(xué)生懂得道德意志的意義。 進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志 鍛煉的決心和信心。 二、教師要在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)

48、的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 自己的意志行動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對(duì)不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。 鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對(duì)性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志 的良好效果。1試論學(xué)生不良品德的矯正？答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)是學(xué)生品德不良的行為。通過對(duì)學(xué)生不良品德心理分析。 青少年學(xué)生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過程中。 根據(jù)他們的心理特點(diǎn)應(yīng)采取如下

49、教育措施：一、提高道德認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實(shí)踐、提高道德認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒，教師要首 先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。使他們體驗(yàn)到教師的真誠(chéng)、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上 進(jìn)。2、試論小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)？答：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童。 自我評(píng)價(jià)能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。 兒童能進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象， 內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一 步發(fā)展起來。具體有如下特點(diǎn)：一、小學(xué)

50、兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。二、由于知識(shí)經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或 多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。四、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。五、小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。3、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？答：兒童思維的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。由于小學(xué)生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點(diǎn)。一、小學(xué)生從具體 形象向抽象邏輯思維的過渡

51、是一個(gè)漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實(shí)現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在給。三、四年級(jí)教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。 引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對(duì)比推理等邏輯思維思想 小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分 析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完 整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中， 逐步地有意識(shí)地滲透邏輯規(guī)則的思想這對(duì)小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分

52、必要的。4、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點(diǎn)如下：一、 游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒在游戲活動(dòng)中，可以用虛構(gòu)的操作去代替， 實(shí)際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。 幼兒期他們已能較成熟練地做各種動(dòng)作。思維和語言正在發(fā)展。對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成人的一些活動(dòng)。二、游 戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一手段。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時(shí)幼兒的各種感官都要參與。從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程。又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良

53、的個(gè)性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。總之游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。 它對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。5、 試論中學(xué)生無意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展/答：中學(xué)時(shí)期是由兒童向成人的過渡時(shí)期，也是教育最重要的時(shí)期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)于教育具有重要的意義和價(jià)值。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。 學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展， 學(xué)習(xí)目的的明確。有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識(shí)記的突 出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識(shí)記的目的任務(wù)。女口：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識(shí)記的發(fā)展。無意識(shí) 記及其效果也在發(fā)展如有些材料。 還需要無意識(shí)記。所以教師不僅要有計(jì)劃地發(fā)展中學(xué)生的 有意識(shí)記。而且要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識(shí)記的能力。1試論初中生人際交往新特點(diǎn)？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個(gè)時(shí)期在結(jié)交朋友人際交往上， 也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個(gè)階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對(duì)