Wlqypt特崗教師考試內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)文檔僅供參考生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。泰戈爾2009 年河南特崗教師筆試試題及答案解析一、單項選擇2 分/20 題注：單項選擇判斷 可能個別有誤如發(fā)現(xiàn)請留言1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是c 發(fā)展全面協(xié)調(diào)可持續(xù)以人為本統(tǒng)籌兼顧2.個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是b 遺傳學(xué)校教育環(huán)境家庭教育3.心里斷乳期是指c 幼兒期兒童期少年期青年期4.“舉一反三”、 “聞一知十”是指b 定勢遷移應(yīng)用技能5.中華人民共和國教師法規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是b 教師所在地的政府機關(guān)教師所工作和服務(wù)的學(xué)校教師所在地的

2、教育行政部門教師所在地的教育督導(dǎo)機構(gòu)6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為a 變式反例正例比較7.持久性心境低落為b 焦慮癥抑郁癥強迫癥恐怖癥8.教師的根本任務(wù)a 教書育人教學(xué)班級管理道德教育9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有c 創(chuàng)造性廣延性長期性示范性10.陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的c 合作精神友愛精神奉獻精神自律精神11.孔子代表作 a論語學(xué)記理想國大學(xué)12.個人在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是b a 學(xué)習(xí)動機b 學(xué)習(xí)需要c學(xué)習(xí)興趣d 學(xué)習(xí)期待13. 教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是c a 談話法b

3、演示法c 講授法d 討論法14. 在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是a a 努力程度b能力高低c 運氣好壞d 任務(wù)難易15. 個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是d a 氣質(zhì)b 性格 c 興趣d 能力16. 新課改提出初中課程的設(shè)置是c a 綜合課程為主b 分科課程為主c綜合和分科課程相結(jié)合d 綜合實踐活動為主17. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是d a 個別教育b建立學(xué)生檔案c 了解和研究學(xué)生d 組織培養(yǎng)班集體18. 中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是a 學(xué)習(xí)文檔僅供參考a 教師 b 家長c 自我d 同伴19. 一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏c a 自覺性b自

4、制性c 果斷性 d 堅持性20. 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是a a 師生關(guān)系b 上下級c 同事關(guān)系d 同學(xué)關(guān)系二、判斷題 1 分/20 題1.社會主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。 2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準。 3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。 4.負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 5 上課是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。 7.“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。 8.新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是中華人民共和國教師法。 9.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果總是一致的。 10.義務(wù)教育是

5、根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。 11.以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。 12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。 13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。 14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。 16. 高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。 有爭議17.建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。 18.某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。 19. 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)

6、校無關(guān)。 20.判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面。 三、案例分析10 分/2 題1.某重點大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得急躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！ ”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后， 他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時對不專心聽

7、講或成績差的學(xué)生或挖苦挖苦或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。中小學(xué)職業(yè)道德標(biāo)準要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、 為人師表和終身學(xué)習(xí)。2. 某初二 3班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往學(xué)習(xí)文檔僅供參考日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功， 更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則

8、。從德育方法來看：實際鍛煉法。四、論述 15 分 /2 題1.一個中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？道德素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。2.結(jié)合實際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式教學(xué)。五、作文 40 分題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點正確，語言通順文體不限800 字以上往年特崗教師考試試題三一、填空題在以下每題的空白處填上正確的字詞，每空1 分，共 17 分1、楊賢江寫的 ，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是 。3、我國封建社會的教育內(nèi)容是 、 。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是 。5、 的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式

9、提出并推行的，1862 年我國在首先執(zhí)行了這個制度。6、1903 年頒布的 ，是中國最早實行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫 ，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是 。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的 。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、 、作業(yè)批改 (成績考核 )四個環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體表達在中小學(xué)各類和各科

10、課程標(biāo)準、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是 。二、選擇題 以下四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題 2 分，共 26 分16、“ 長善救失 ” 、“ 教學(xué)相長 ” 的教學(xué)思想是由首先提出的：論語孟子學(xué)記勸學(xué)篇學(xué)習(xí)文檔僅供參考西歐最早出現(xiàn)的教育專著是 ：大教學(xué)論論演說家的教育普通教育學(xué)我的教育信條18、“ 教學(xué)過程最優(yōu)化” 的教學(xué)思想是由提出的：贊科夫巴班斯基蘇霍姆林斯基凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是 ：和諧教育思想教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)發(fā)展觀 全面發(fā)展觀20、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是 ：癢序校學(xué)21、講授法的基本方式包括 ：講述、講解、講讀、講演講述、講解、報

11、告、講演講讀、講演、講評、講述講述、講解、講評、報告22、政治、經(jīng)濟制度決定著 ：教育的性質(zhì)教育的方法教育的效益教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是 ：做人教育職業(yè)教育基礎(chǔ)教育專業(yè)教育24、中小學(xué)的 “ 雙基 ” 教學(xué)是指 ：基礎(chǔ)知識，基本技能基本理論，基本技能基礎(chǔ)知識，基本理論基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有 ：積極作用影響作用制約作用導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起 ： 主導(dǎo)作用主動作用領(lǐng)導(dǎo)作用能動作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是 ： 有明確的奮斗目標(biāo)有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)有嚴格的規(guī)章制度與紀律28、 教師的勞動價值主要表達在

12、教育勞動的 ：個人價值和社會價值主體價值創(chuàng)造價值教育價值三、簡答題共32 分29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？6 分30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？6 分31、簡述教師勞動的特點？8 分32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？6 分33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？6 分論述題 34、 36 兩題任選一題，35 題必做，共25 分34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？11 分35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？14 分36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？11 分要求：論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚；論述要理論聯(lián)系實際；每題字數(shù)不得少于200 字往年特崗教師考試

13、試題一相關(guān)搜索 : 試題 , 教師 , 考試一、填空題：1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_和 _領(lǐng)域里的_及其_的規(guī)律。2、觀察法可分為_和_，實驗法可分為_和_。3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：_，_，_。4、任何一種品德都包含三個基本成分：_，_，_。5、當(dāng)前較有影響的遷移理論有：_，_，_。學(xué)習(xí)文檔僅供參考二、選擇題：1、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11 歲兒童的認知發(fā)展大體上處于階段。a 感知b 前運算c 具體運算d 形式運算2、提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是 。a 科勒b 布魯納和奧蘇伯爾c 賈德d 桑代克3、保持時間短暫； 記憶容量大； 信息按刺激的物理特征編碼的記憶為

14、。a 感覺記憶b 短時記憶c 長時記憶d 瞬間記憶4、以下選項屬于學(xué)習(xí)的是 。a 每天跑步b 視力下降c 裝修房屋d 不怕見生人了5、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是 。a 一般遷移b 順向遷移c 特殊遷移d 逆向遷移三、名詞解釋：1、遺傳2、焦慮3、發(fā)展4、記憶5、品德6、學(xué)習(xí)動機7、性格8、遷移9、挫折四、簡答題：1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特點是什么？3、小學(xué)兒童道德評價發(fā)展的特點是什么？4、練習(xí)曲線的典型勢態(tài)有什么特點? 5、兒童在小學(xué)時期身心發(fā)展有哪些一般特點？五、論述題：1、結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面的

15、特點。2、遷移主要有哪些類型，如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力？往年特崗教師考試試題及答案二相關(guān)搜索 : 試題 , 教師 , 考試典型真題分析：1根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和( )三種。(2007 年) 【評析】對抗的。此題旨在考查課堂氣氛的種類。2簡述課堂有效管理的目標(biāo)。(2007 年) 【評析】 (1)爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對課堂管理的進一步考查。同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有( )。學(xué)習(xí)文檔僅供參考a維持動機作用b促

16、進和維持功能c思想教育作用d培養(yǎng)紀律功能2松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的( )。a目的和內(nèi)容b共同語言c深厚友誼d約束力量3集體則是群體發(fā)展的( )。a最終結(jié)果b中間環(huán)節(jié)c目標(biāo)d最高階段4聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還( )。a只具有個人的意義b只有小集團意義c依賴興趣的作用d沒有政治意義5( )的研究說明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。a斯金納b阿特金森c阿爾波特d布盧姆6影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。a群體壓力b群體動力c群體凝聚力d群體標(biāo)準7課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)

17、稱之為( )。a課堂標(biāo)準b課堂氣氛c課堂管理d課堂紀律8教師對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制稱之為( )。a課堂管理b課堂紀律c課堂標(biāo)準d課堂控制9( )曾在 1939 年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。a戴爾b布魯納c斯金納學(xué)習(xí)文檔僅供參考d勒溫10( )型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。a集權(quán)b權(quán)威c教師主導(dǎo)d民主11以下教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是( )。a規(guī)定限制b理解c協(xié)助d同情12人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。a修養(yǎng)和處世方法b身份和地位c交往方式與方法d需要滿足的程度13一般說來，群體問競爭的效果取決于( )。a群體內(nèi)的合作b群體內(nèi)的競爭c群體

18、間的合作d個體的能力14( )的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。a積極b權(quán)威c民主d消極15問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的( )。a對象相同b概念不同c都是對學(xué)生的總體評價d都是一個教育性概念二、多項選擇題1學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素( )。a活動的難易b競賽動機的激發(fā)c被他人評價的意識d注意的干擾e 群體的規(guī)模2影響人際吸引和排斥的主要因素是( )。a距離遠近b交往的頻率c態(tài)度的相似性d個性的互補e 外形學(xué)習(xí)文檔僅供參考3以下屬于正式群體的是( )。a班級b小組c少先隊d小集團e 團員4以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是( )。a教師的指導(dǎo)b規(guī)定限制c

19、采納學(xué)生的意見d安排日程e 獎勵5問題行為的一種分法是分為三種類型( )。a擾亂性問題行為b心理問題行為c品行性問題行為d性格性問題行為e 情緒上、社會上的不成熟行為三、填空題1制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_。2課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。3定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_和意向的期望。4通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_群體。5正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_和_三個階段。6群體標(biāo)準會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的

20、意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_ 。7在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_和對抗的三種類型。8課堂的三大要素包括_ 、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。9教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對_的影響。10人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_ 和 _是主要的人際交往工具。11_是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以 _。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。12教師促成的紀律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_和_。13教師的積極情緒狀態(tài)往往會_到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。14處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用挖苦挖苦、體罰和_等手段。15焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到

21、的對自尊心理有_的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。四、名詞解釋1定型的期望2人際關(guān)系學(xué)習(xí)文檔僅供參考3合作4競爭5問題行為五、簡答題1簡述群體的含義和特征。2教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛? 3根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型? 4影響課堂管理的因素有哪些? 六、論述題1群體動力的表現(xiàn)。2簡述課堂結(jié)構(gòu)。同步訓(xùn)練試題答案一、單項選擇題1b解析 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。2a解析 松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。3d解析 略。4a解析 聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已

22、有共同目的的活動但活動還只具有個人的意義。5c解析 1920 年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。6b解析 略。7b解析 課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。8b解析 為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為標(biāo)準，從而形成課堂紀律，即對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。9d解析 略。10d解析 勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最正確。11a解析 教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)

23、設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，bcd 屬于體貼。12d解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。13a解析 略。14a解析 課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學(xué)目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。15b解析 問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、 后進生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。二、多項選擇題1 abcd解析 群體對個人活動可以起促進作用也可以起阻礙作用，其決定因素是學(xué)習(xí)文檔僅供參考abcd

24、四個選項，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。2abcde 解析 人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各項都是影響人際吸引和排斥的主要因素。3 abce 解析 正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。d 屬于非正式團體。 4 abde解析 教師促成的紀律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。5cde 解析 問題行為的化分方法有多種，其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上的不成熟行為。三、填空題1課堂情境2人際關(guān)系3動機4正式；非正式5聯(lián)合群體；集體6從眾7消極的8學(xué)生9人際關(guān)系10語言符號系統(tǒng)；

25、非語言符號系統(tǒng)11人際吸收；認知協(xié)調(diào)12創(chuàng)設(shè)；體貼13投射14剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利15潛在威脅四、名詞解釋1定型的期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。2人際關(guān)系： 人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。3合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。4競爭：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準使自己的成績超過對手的過程。5問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為標(biāo)準和道德標(biāo)準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。五、簡答題答案要點

26、 1群體是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由假設(shè)干個人組成的為實現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、 相互作用，并規(guī)定其行為標(biāo)準的人群結(jié)合體。 它的基本特征有：群體由兩個以上的個體組成；群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動；群體成員受共同的社會標(biāo)準制約。2(1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)文檔僅供參考對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)

27、輸出。教師允許學(xué)生提問和答復(fù)以下問題，聽取學(xué)生答復(fù)以下問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。3(1)教師促成的紀律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的 “結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當(dāng)外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。4 (1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵自由發(fā)表意見。不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體標(biāo)準和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。六、論述題答案要點 1教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠