淺議初中體育教學的有效性

1、淺議初中體育教學的有效性郵編:629100 蓬溪縣赤城鎮(zhèn)附西小學校 劉浪內容摘要：優(yōu)化體育課堂結構應該從教學任務的需要出發(fā)，著眼于學生的 生理特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，滿足學生的學習愿望，給學生的個 性發(fā)展提供廣闊的空間。優(yōu)化體育課堂結構應該設計多層次的教學組織結 構，準確把握學生身心發(fā)展規(guī)律，按照多向性、多變化的目標去安排，充 分調動學生積極參與的熱情，提高體育教學的有效性?！娟P鍵詞】：教學 提高 有效性初中體育的有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、 運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進 步、發(fā)展。有效教學的核心問題就是單位時間內教學的效益，即什

2、么樣的 教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動 的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀三維冃標上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā) 展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而 組織實施的教學活動。有效教學在我國基礎教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中 體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊 之廣都是前所未有的。在有效教學理念的影響下，我在初中體育課堂改革 方面大膽摸索、實踐，取得了一些實實在在的收獲。一、優(yōu)化體育課堂結構是提高教學有效性的關鍵提高初中體育教學有效性的關

3、鍵在于優(yōu)化體育課堂結構。體育教學的 課堂結構應根據(jù)教學的任務、教材的要點、學生的實際情況和人體的活動 變化規(guī)律來合理地設置，并在教學過程中根據(jù)實際情況靈活掌握和運用。 因此，我們不能把體育教學課堂結構只限于-種固定的形式。我個人認為: 優(yōu)化體育課堂結構，需要考慮二個要素：每個學生每堂課都要能學會體育 知識，掌握體育技能；體育課合理的教學密度應達到85%以上；有良好的教 學氛圍和融洽的師生關系。優(yōu)化體育課堂結構應該從教學任務的需要岀發(fā), 著眼于學生的生理特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，滿足學生的學習愿望, 給學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。優(yōu)化體育課堂結構應該設計多層次的 教學組織結構，準確把握學生

4、身心發(fā)展規(guī)律，按照多向性、多變化的目標 去安排，充分調動學生積極參與的熱情，提高體育教學的有效性。二、體育教學內容的選擇應以提高教學有效性為目的什么樣的體育課堂目標才是有效的？是全面、適度、明確、具體的教 學目標。在選擇體育教學內容時，首先教師要依據(jù)設定的目標來選擇既符 合v體育與健康課程標準的理念又充分體現(xiàn)初中體育學科特點的教學 內容，讓學生的身體能得到有效的鍛煉，能有效地掌握有用的體育知識技 能。其次，充分發(fā)揮學生體育學習的主觀能動性，讓學生進行體育學習時 針對具體的學習目標提出合理的建議，增強體育教學內容的機動性，調動 學生的學習熱情。另外，通過“體育知識趣味問答、課堂小游戲、競技比 賽

5、”等形式讓體育教學內容豐富多彩，能大大提高教學的有效性。體育教 學內容的選擇應當注重知識性、趣味性、實用性，這樣才能讓學生對學習 目標更明確，學習態(tài)度更自覺。真正高效的體育課堂的教學內容一定是全 面、適度、明確而具體的。為此，教師在選擇體育教學內容的時候就耍牢 牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據(jù)學校的條件和學生的實 際，遵循切實可行的教學目標，提高初中體育教學的效率和質量。三、促進學生心理健康，提高體育課堂教學的有效性體育教學不僅有助于學牛.的身體健康，也能促進學半的心理健康。新 課程標準十分重視通過體育教學活動來提高學生的堅強自信的意志品質和 調節(jié)情緒的能力。在初中體育教學中，要防

6、止只重視運動技能的傳授，而 忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基 本的運動技能，又發(fā)展心理品質；要注意創(chuàng)設一些專門的情境，采取一些 特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發(fā)展 于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心 理健康狀態(tài)，為促進學生的心理健康服務。四、改變教學方法，提高體育課堂教學有效性的方式初中體育課堂教學方法不能只局限于“講解一一示范一一練習”的程 度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引 導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教

7、學方 法運用的有效性。改變教學方法，關鍵在于引起學生學習的興趣。一旦學 生對體育課產(chǎn)生興趣，學習的主動性和積極性就會大幅提高，學生的掌握 和應用知識技能的難題就能迎刃而解。為此，在體育教學過程中應盡可能 地利用實物，文字材料、教材插圖等教具，盡可能地運用幻燈、投影儀、 錄像及多媒體（利用網(wǎng)絡，制作生動直觀的課件）等電化教學手段來增強學 生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的體育理論知識具體化、形象化, 激發(fā)學生的學習興趣。五、加強有效練習和反饋信息的運用是提高體育課堂教學有 效性的途徑在初中體育教學中進行有效地練習，可以更好地完成教學任務，是學 生鞏固體育知識的重要手段，也是學生提高體育技能的

8、重要途徑。然而， 當今的初中體育課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了體育教學的 效率和質量。課堂教學的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于是否圍繞教學目標 來設計練習，學生練習是否帶有目的性、方向性。有效地練習應穿插于體 育課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，要講究方法的可行性。體育課是通過有效地練習來實現(xiàn)教學目標任務的，練習又離不開運 動技術和運動技能知識的指導。我們常提三基，這是體育課特有的提法， 除一般文化課“基本知識與基本技能”這雙基，體育課程中增加了身體練 習這項任務，就是因為體育課從事的身體練習是其他學科不具備的基本特 征。學生通過身體練習獲得技術又能掌握技能，可見體育課的技術、技能、 身體練習的緊

9、密聯(lián)系。學生通過練習及時反饋信息，教師根據(jù)反饋信息再 次制定有效的練習方案，這是提高初中體育課堂教學有效性的重要途徑。六、科學的課堂教學評價是提高體育教學有效性的保證課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析 法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容?？茖W 的初中體育課堂教學評價應具有發(fā)展性，強調教學進程評價，要關注學生 的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發(fā)展，促進 全體學生在已有的體育水平上主動發(fā)展。由于學生的個體差異和學習水平 參差不齊，因而自評與互評的結果差別很大，所以我們最好不要把自評與 互評成績直接進入課堂評定中，不要簡單地將課堂的評價作為最終的評價, 而應當將自評與互評成績列入學生成長記錄與學生成績單上。另外，教師 也可以依據(jù)學生平時的成績，建立起科學的評定體系，有效地防止對學生 的評定出現(xiàn)偏差。總之，要想切實提高初中體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹 立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把 握初中體育課程的核心理念，并把課程中具有核心價值的知識有梯度的融 入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學 活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育 精神都得到有效地提高，讓每一個學生