如何有效提高英語課堂教學

1、如何有效提高英語課堂教學孫元龍吁盼縣第二中學一個成功的英語教師應在課堂教學中通過多種教學手段激發(fā)學牛學習 英語的熱情，用靈活多樣的教學方法加強對學牛學習英語的興趣的培養(yǎng)，組織學 牛進行廣泛的語言實踐活動，使學生不斷地處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對 英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，從而有效地提高了英語課堂教學。一、渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學牛的興趣和求知欲中學牛敢想敢說，好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利 導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可 能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富 的表情和手勢來組織課堂教學

2、，能給學牛創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧 寬松的課堂氣氛中，學牛們可以懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語 大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi) 容都涉及到學牛熟悉的?；睿虼宋覀儜m當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，?他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在 課堂教學中還要特別注意利用上課前的十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，比 如唱歌、做游戲等來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學牛的求知欲。二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考 慮到對

3、學牛學習興趣的一定刺激程度，使學牛的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們 的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使 學牛的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學牛創(chuàng)設新穎可信的情 景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課木所展現(xiàn)的情景中，同時，合理 地運用實物、圖片、掛圖。掛圖是根據(jù)教材對某一內(nèi)容而繪制的圖畫，是最常見 的直觀教具之一。在中學英語的教學中，教學掛圖尤為重要，它為學生創(chuàng)設對話 情景提供了有利條件。在教學中，為了能夠達到最佳效果，還有簡筆畫、現(xiàn)場錄 音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教 授吋，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說

4、讀寫的英語材料，采用自制課件來進行教學。 通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音 樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從 而實現(xiàn)有效地課堂教學。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用過去的課堂教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象, 忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點, 無視學生的主觀能動性?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃?過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方 法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該

5、 教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào) 的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng) 造性，增強學生使用英語的能力。恰如布魯納所說的“教學過程是-種提出問題 和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間，這就要 求教師要善于引導學生思考、討論，冋答問題，而不是限制學生的思維，被動地 跟著老師走。我們應該換位思考，把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語 思考，很積極地進行英語語言輸岀，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學 生的學習興趣可想而知。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流教師要重視感情的投入，以自己真誠的

6、愛喚起學生的情感共鳴。教師要 通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊垂的情感信息，使得學 生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓 學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很 大的作用。學生初學英語吋都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、 學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，岀現(xiàn)差異。有的學生甚至會完 全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應該多關(guān)心鼓勵，多給予實際行動上的幫 助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：1. 因材施教根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。

7、知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其枳極性， 簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為 他們能冋答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性 強、推理性強的練習。根據(jù)漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適 當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿 信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他 們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。對待這部分學生，教師在 授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受 到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲， 進而樂此不休。2. 關(guān)心鼓勵對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力，對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的 信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想