探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、    探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略    陳松摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育部門對(duì)小學(xué)階段教育尤為關(guān)注。新課改中不斷強(qiáng)調(diào)，不僅要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，也要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用與生活中的能力，基于核心素養(yǎng)的視域下開展課堂教學(xué)。這一舉措給廣大小學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中占有關(guān)鍵性的位置，數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)課堂，本文闡述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一話題分析，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出有效策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用與分析：g4 ：a ：（2020）-

2、13-180前言隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念，在開展教學(xué)課堂中，全面落實(shí)學(xué)生主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多元化教學(xué)措施開展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力、邏輯推理能力，加快小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題基于核心素養(yǎng)的視域下，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在諸多較為明顯的問題，主要體現(xiàn)在以下形式。（一）教學(xué)理念過于陳舊新課改多次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課堂中學(xué)生為主體地位，教師應(yīng)尊重學(xué)生主地位，圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)計(jì)劃。但諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)中，依然秉承著

3、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以主導(dǎo)的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不僅無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，且限制了學(xué)生的自主性、積極性，不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。（二）教學(xué)方式過于單一據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而采取了灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)內(nèi)容。在高年級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)中，其含有的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生思維能力較為薄弱，理解能力較低，因此在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)理解過于模糊，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。僅靠講解的單一方式過于乏味，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，進(jìn)而出現(xiàn)厭惡、抵觸等不良心理，不利于教師開展后續(xù)的教學(xué)活

4、動(dòng)。針對(duì)于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極采取針對(duì)性的教學(xué)措施，應(yīng)用多種有效性教學(xué)方式，全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分提高小學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而加快小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。二、基于核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效措施（一）應(yīng)用生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此教師不僅注重傳達(dá)教學(xué)理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生日后在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采取生活化教學(xué)方式，利用生活化理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生根據(jù)生活角度出發(fā)思考問題，不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思

5、維能力。例如：教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講授負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課中，教師就可通過生活化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知負(fù)數(shù)?！靶∶鞯膵寢尳o小明50元去買蛋糕，但是小明去買蛋糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)漲價(jià)了，結(jié)果需要花55元錢，可是小明只有50元錢，蛋糕老板就只收了50元錢，告知小明回家拿5元錢。那你們知道小明少給這5元錢是什么呢？”這種生活化的教學(xué)問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，在學(xué)生討論的過程中初步認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的含義，進(jìn)而教師開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。通過這種生活化導(dǎo)入的方式，可以促使學(xué)生保持濃烈的興趣參與教學(xué)內(nèi)容，促使課堂氛圍保持良好，促使學(xué)生在思考問題中聯(lián)想自身生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。（二）開展小組合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)

6、對(duì)知識(shí)的理解。小組合作學(xué)習(xí)近年來被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在開展小組合作的過程中，學(xué)生已然處于主體地位，并圍繞教師制定內(nèi)容進(jìn)行討論，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以提高學(xué)生的思維能力以及合作意識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，此外，教師可根據(jù)合作教學(xué)的方式開展課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后延伸等方式，全面提高學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的積極性。此外，在制定小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好綜合分組，確保合作討論的有效性。課前預(yù)習(xí)：教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如：在教師教授小數(shù)的意義和性質(zhì)后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課小數(shù)加法與減法進(jìn)行小組

7、合作預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上與同學(xué)交流，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。課堂活動(dòng)：教師根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容主題，組織學(xué)生開展課堂游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)理解。例如：在確定位置一課中，教師可根據(jù)八個(gè)方向制定游戲活動(dòng)，以小組為單位，根據(jù)教師隨機(jī)說出的方向聚集，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中建立基礎(chǔ)空間觀念。課外延伸：課外延伸意在縮短學(xué)生之間存在的差異，小組中良好學(xué)習(xí)能力的同學(xué)可以起到帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生復(fù)習(xí)，在進(jìn)行的過程中加深教學(xué)知識(shí)理解，進(jìn)而改善學(xué)生之間的差異。結(jié)束語綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些較為明顯的問題，教師應(yīng)全面落實(shí)學(xué)生為主體的地位，并采取多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。參考文獻(xiàn)1 段雅琴.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：以