初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐探索

1、初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐探索o王建英（四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué) 威遠(yuǎn) 642450）【關(guān)鍵詞】課前準(zhǔn)備 過程精彩 課后反思讓學(xué)牛熱愛地理并能享受地理學(xué)習(xí)是許多老師的追求。有部分學(xué)牛感覺學(xué)習(xí) 地理比較困難，如何幫助這部分學(xué)生，使他們能和大多數(shù)同學(xué)一起，靠理解而不 是靠死記，順利通過會考，大力提高教學(xué)質(zhì)量，對廣大地理教師是個現(xiàn)實問題。 木人從事地理必修教材的教學(xué)任務(wù)，在這方面做過探討，并在教學(xué)實踐中，有成 功的喜悅也有失誤的教訓(xùn)，現(xiàn)把個人認(rèn)為可行的方法略述一、二。首先，課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備要充分，教師熟悉教材，了解學(xué)牛，盡最大可能為學(xué)生服務(wù)。特別 是地圖和教具的準(zhǔn)備，盡最大可能避免出現(xiàn)“學(xué)生要，教師無

2、”的情況。都說 “臺上10分鐘，臺下10年功”。這話一點不為過，要想上好課，課前準(zhǔn)備是關(guān) 鍵。我們要備教材還要備學(xué)生。從知識容量看，教學(xué)大綱的目標(biāo)主要是“雙基” 的目標(biāo)，重在知識點的規(guī)范，課標(biāo)的目標(biāo)則是包含“雙基”在內(nèi)的三維目標(biāo)；教 學(xué)大綱規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有賦予學(xué)牛選擇的權(quán)力，在其指導(dǎo)下的教學(xué)行為很容易 導(dǎo)致“教教材”的教學(xué)行為，而課標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的總量大大超過了教學(xué)大綱所 規(guī)范的知識容量，其中大量的選修模塊和新教材（無論是必修教材或是選修教材） 中呈現(xiàn)的大量學(xué)習(xí)素材，賦予了學(xué)牛極大的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力。從知識的 呈現(xiàn)方式看，原來的統(tǒng)一教材更多地是以學(xué)科為中心的編寫思路，知識體系比較 完整

3、，前后章節(jié)的邏輯性較強，文字表述多以結(jié)論性的表述為特征。同時地理教 師一般上的班級較多，學(xué)牛情況不一，所以備課的時候要考慮到不同班級的差異。其次，教學(xué)過程第一步，設(shè)置能夠引起學(xué)生的興趣和探究欲望的導(dǎo)入。一堂課的成功與否, 與導(dǎo)入新課是至關(guān)重要的。如以學(xué)生身邊的事情、歌曲、圖片等導(dǎo)入教學(xué)。第二步，設(shè)置有趣的情節(jié)，調(diào)動他們的好奇心，把他們“吸引”過來，才能 使他們集中注意力，思維活躍,與他們交談吋，他們會表達出自己的意見和想法。在地理教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，多進行啟示，不要使他們受壓抑，也不要把 現(xiàn)成的答案直接告訴學(xué)生，要他們通過自學(xué)找出答案，使其主動地進行學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)自學(xué)能力。新課程也強調(diào)，教學(xué)過程

4、應(yīng)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程；師生 之間、生生之間相互交流溝通，相互啟發(fā)補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識, 交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、 共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。課堂中的有效交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流 合作的素質(zhì)教育的需要，也是激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教育的要求。 因此，地理教師要善于掌握和運用課堂交流的有效策略。學(xué)生與地理教材的“交流”是地理課堂交流的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的 中心。教師可以出示事先編寫好的導(dǎo)學(xué)思考題，提供必要的掛圖、電教媒體資料 或模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提出明 確的

5、學(xué)習(xí)要求和吋間限制。教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計若干問題。鼓勵學(xué)生進行 猜想和假設(shè)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、 經(jīng)驗和認(rèn)識水平的特點，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考, 不可能說岀絕對正確的答案，因此我們允許學(xué)生出錯，耐心傾聽學(xué)生的每一句話, 即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，接納每一個過程同時伴隨著交 流過程，良好健康的課堂交流是教學(xué)成功的基本條件。第三步，教師在地理教學(xué)中要善于應(yīng)用地圖。要讓學(xué)生意識到地圖的重要并 能時常翻看地圖。地圖和地理教學(xué)的關(guān)系十分密切，利用地圖進行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法、 最突岀的特點。重視地圖教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身

6、臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進行 探究式學(xué)習(xí)，是地理教師不斷探索的課題。圖式教學(xué)在地理教學(xué)中具有獨特的風(fēng)格和特色，它能創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛 圍和情境，使課堂教學(xué)更加生動、直觀，提高知識傳授的深度和廣度，進一步激 活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)和死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕 學(xué)生負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的教學(xué)效果。同時，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣和知識遷 移能力；鍛煉學(xué)生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力。教材的圖式有很多， 包括實物實地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、示意圖、剖面圖、分布圖等。教學(xué)中采取一圖多思和多圖并用效果顯著。一圖多思。在地圖教學(xué)中，一圖多思，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解決地理問題, 從一

7、個思維點出發(fā)沿著不同方向去思考，對信息或條件加以重新組合找出幾種可 能的答案、結(jié)論或假說的過程和方法，盡可能做岀符合條件的多種答案，是培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效途徑。一圖多思，培養(yǎng)學(xué)生敢于求異，敢于深入的探 索精神和大膽設(shè)想的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生多角度，多側(cè)面靈活思維的能力，不僅 能幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識，而且有利于促進學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。多圖并用。地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互作用，因此，分析解決地 理問題必須綜合各方面的因素。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，讓學(xué)生 探究如何同時用幾幅圖來綜合教學(xué)中使用的地圖不應(yīng)太復(fù)雜，內(nèi)容不要太多，應(yīng)簡單明了，主題明確。否 則，容易分散學(xué)

8、生的注意力，增加讀圖難度，挫傷學(xué)生閱讀地圖的積極性。對比 較復(fù)雜的地理問題，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以 判斷不同地理事物的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了我國的人口分布、我國的地勢地形、我國的 降水分布、我國的干濕差異、我國的溫度帶的劃分以后，就可以把這些圖疊加起 來，考察學(xué)生綜合分析能力。利用power point幻燈投影疊加三級階梯地形圖， 學(xué)生很容易地得出結(jié)論：我國的人口主要分布在地形的第三級階梯上。在我國氣 溫分布圖上找到0°c等溫線，再投影出800mm年降水量線，我國的溫度帶 的劃分，干濕差異分布圖，從這幾幅疊加的圖上學(xué)生很容易得出：我國0°c

9、 等溫線、800mm年降水量線、亞熱帶和暖溫帶的分界線、濕潤和半濕潤的分界 線所經(jīng)過的地區(qū)大致一致，這樣有利于學(xué)生循序漸進地有層次地分析問題，潛移 默化地提高了學(xué)生的讀圖分析能力。第四步，知識的記憶。英國哲學(xué)家培根曾說：“一切知識不過是記憶?！庇洃?能力的大小直接影響到其他各種能力的培養(yǎng)，同時也會影響到智力的發(fā)展。中 學(xué)地理知識內(nèi)容豐富、范圍廣大、識記點多、如果一味地要求學(xué)生死記硬背，不 但會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而口會降低學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中如何使學(xué)生輕松記憶, 提高效率呢？我個人的經(jīng)驗是積極采用歌訣識記法。它以韻化的語言荷載實用的 內(nèi)容，因其語音和諧、節(jié)奏鮮明、文字簡練、頓挫有致、趣味易記而深受

10、學(xué)生喜 愛。實踐證明，在教學(xué)中積極采用此法，不僅可提高學(xué)生的記憶效率，方便教與 學(xué)，同吋也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如中國的省級行政區(qū)的記憶可以如下 記憶：（1）、三北兩廣兩寧山，五江四南藏蒙川。陜甘青貴福吉安，港澳重天上 臺灣。（2）、兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘。云貴藏川北上天，重蒙臺海福 吉安。第五步，課堂小結(jié)也是必須的。教師應(yīng)留一部分吋間進行小結(jié)，讓學(xué)生回憶 所學(xué)重點知識，并加以記憶，不懂的地方及吋處理。課堂教學(xué)總結(jié)是在一堂課結(jié) 束前教師與學(xué)生共同對課堂用到的知識點、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值 觀進行的總結(jié)。好的小結(jié)，能使學(xué)生更牢固的掌握好學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。且對學(xué)習(xí)的知識起到畫 龍點晴的歸納作用?？偨Y(jié)要向課外延伸與擴展：在課堂總結(jié)中，要抓好課堂教學(xué) 的內(nèi)容與學(xué)生的生活世界。社會實踐之間