《學(xué)前教育課程論》

1、1、 課程內(nèi)容的選擇要充分考慮教師的能力。錯(cuò)2、課程目標(biāo)最好從兒童的角度來敘寫。對(duì)3、 課程內(nèi)容不可以是遠(yuǎn)離幼兒的日常生活的內(nèi)容。錯(cuò)4、 不同層面課程目標(biāo)的清晰度要求是不一樣的。對(duì)5、 課程內(nèi)容的范圍是非常廣闊的，教師的選擇余地非常大。對(duì)6、 課程內(nèi)容只能來源于幼兒的日常生活。錯(cuò)7、 課程目標(biāo)的數(shù)量越多越好。錯(cuò)8、 幼兒如何經(jīng)驗(yàn)教師提供的課程不重要。對(duì)9、實(shí)踐中的課程是動(dòng)態(tài)的。對(duì)10、幼兒園課程的結(jié)構(gòu)可以分為不同的層面。對(duì)11、個(gè)別和小組是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)12、課程要建立在對(duì)幼兒發(fā)展了解的基礎(chǔ)上。對(duì)13、幼兒園的課程實(shí)施包括不同的層面。對(duì)14、課程評(píng)價(jià)需要專門的知識(shí)。對(duì)15、幼兒園的課程

2、深受歷史文化傳統(tǒng)的影響。對(duì)16、課程的理念可以是多樣的。對(duì)17、活動(dòng)區(qū)的材料越多越好。錯(cuò)18、物質(zhì)環(huán)境也是課程的組成部分。對(duì)19、幼兒園的課程全部都是綜合的。錯(cuò)20、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒絕對(duì)是自由的。錯(cuò)21、不是每個(gè)幼兒園都需要開發(fā)自己的課程。對(duì)22、教師無權(quán)參與幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)與決策。錯(cuò)23、領(lǐng)導(dǎo)課程開發(fā)不是園長的任務(wù)。錯(cuò)24、家長不可以參與幼兒園的課程。錯(cuò)25、幼兒園不存在任何形式的潛在課程。錯(cuò)26、實(shí)施課程的主要方式是活動(dòng)區(qū)。對(duì)27、課程與教學(xué)是兩個(gè)相同的概念。錯(cuò)28、不是每個(gè)幼兒教師都具備課程開發(fā)的能力。對(duì)29、幼兒園的課程內(nèi)容可以來源于某個(gè)學(xué)科，諸如數(shù)學(xué)。對(duì)30、幼兒園課程的目標(biāo)不可能適

3、合每個(gè)孩子。對(duì)31、幼兒園的課程不是事先規(guī)定好的。對(duì)32、幼兒園的課程是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展目標(biāo)的主要橋梁。對(duì)33、每個(gè)幼兒園都必須開發(fā)自己的課程。錯(cuò)34、教師應(yīng)該參與幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)與決策。對(duì)35、課程領(lǐng)導(dǎo)者是園長的主要角色之一。對(duì)36、家長可以參與幼兒園的課程決策。對(duì)37、幼兒園的日常教學(xué)中存在大量的潛在課程。對(duì)38、幼兒園實(shí)施課程的主要方式是集體教學(xué)。錯(cuò)39、課程與教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。對(duì)40、每個(gè)幼兒園都具備開發(fā)園本的能力。錯(cuò)41、幼兒園的課程內(nèi)容只能來源于幼兒的實(shí)際生活。錯(cuò)42、幼兒園課程的目標(biāo)應(yīng)該是適合每一個(gè)孩子的。對(duì)43、幼兒園的課程全部是事先規(guī)定好的。錯(cuò)44、幼兒園的課程是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展

4、目標(biāo)的橋梁。對(duì)45、 課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間是有聯(lián)系和區(qū)別的。對(duì)46、 幼兒經(jīng)驗(yàn)到的課程可能與教師預(yù)想的課程完全相反。對(duì)47、幼兒園課程的概念綜觀幼兒園課程概念發(fā)展的歷史，可以概括出四種典型的定義：1. 幼兒園課程是幼兒園所設(shè)科目。2. 幼兒園課程是幼兒園教育活動(dòng)的計(jì)劃或方案。3. 幼兒園課程是幼兒在幼兒園所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。 4. 幼兒園課程是幼兒在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的、旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的歷程。48、幼兒園課程的內(nèi)容幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體的、認(rèn)知的、語言的、情感的、以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。選擇哪些內(nèi)容才有可能滿足幼兒這幾方面的發(fā)展需要呢?顯然，單純地依

5、賴一兩個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域是不可能達(dá)到目標(biāo)的，但要把人類所有的文化積累都納入內(nèi)容也不可能。 因此，只能遵照目標(biāo)所包含的幾方面發(fā)展要求，來確定內(nèi)容的范圍，選擇對(duì)幼兒發(fā)展具有永恒價(jià)值的內(nèi)容，既使他們終身受用，同時(shí)又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實(shí)際生活需要。如此，幼兒園課程的內(nèi)容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂、美術(shù)等學(xué)習(xí)范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)范圍或領(lǐng)域，既對(duì)幼兒身心全面和諧地發(fā)展具有共同的意義，又對(duì)幼兒某一方面的發(fā)展具有特殊的作用。49、生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，生成性目標(biāo)關(guān)注的是過程。50、課程實(shí)施課程實(shí)施就

6、是通過不同層面的運(yùn)作將正式課程付諸實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的過程。51、簡答題：游戲在幼兒園課程中的地位與角色。游戲及其相關(guān)理論是構(gòu)建幼教課程的重要理論基礎(chǔ)；作為兒童文化和幼兒園心理背景的游戲；作為課程目標(biāo)和內(nèi)容的游戲；作為教學(xué)手段的游戲；作為兒童發(fā)展評(píng)價(jià)手段的游戲。52、簡答題：教師實(shí)施某種課程的可能步驟。首先：選擇孩子日常生活經(jīng)驗(yàn)。其次：選擇孩子可以理解的社會(huì)信息。第三：選擇孩子可接受的科技發(fā)展信息。四、整合課程參與要堅(jiān)持全員性。五、整合課程過程要堅(jiān)持綜合性。六、整合課程實(shí)施要堅(jiān)持多樣性53、簡答題：意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系的主要理論來源。瑞吉?dú)W艾米里亞（Reggio Emilia）是意大利北

7、部一個(gè)小城，具有良好的城市公共生活傳統(tǒng)和藝術(shù)、人文的精神氛圍。本世紀(jì)60年代以來，該市在馬拉古茲（LorisMalaguzzi）的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下， 憑借市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與， 經(jīng)過專業(yè)人員 （包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力， 終于繼蒙臺(tái)梭利之后，又推出了一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。54、簡答題：陳鶴琴五指活動(dòng)課程的目標(biāo)與內(nèi)容。目標(biāo)： 1. 做怎樣的人： 應(yīng)有合作的精神， 同情心， 服務(wù)的精神。2.有怎樣的身體：應(yīng)有健康的體格， 養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣， 并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能。3.怎樣開發(fā)兒童的智力：應(yīng)有研究的態(tài)度，充分的知識(shí)，表意的能力。4.怎樣培養(yǎng)情緒：應(yīng)能

8、欣賞自然美和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡天喜地的快樂精神，消泯懼怕情緒。內(nèi)容：1.健康活動(dòng)：包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。2.社會(huì)活動(dòng)：包括朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日集會(huì)、每天的談話及政治常識(shí)等。3.科學(xué)活動(dòng)：包括栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、 研究自然、 認(rèn)識(shí)環(huán)境等4.藝術(shù)活動(dòng)： 包括音樂 （唱歌、 節(jié)奏、欣賞）圖畫、手工等5. 語文活動(dòng)：包括故事、兒歌、謎語、讀法等55、試論幼兒園層面有效貫徹 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南應(yīng)該采取的策略。作為幼兒教師， 必須非常準(zhǔn)確地掌握指南 中的每一項(xiàng)要求與建議，才能更好地進(jìn)行教育活動(dòng)，精心組織好每一次游戲。學(xué)習(xí)了指南之后，讓我們更好地了解3 6 歲孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)

9、律和特點(diǎn)，它會(huì)讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)及保育活動(dòng)中，更合理的安排孩子的一日活動(dòng)，更細(xì)致的實(shí)施各項(xiàng)保育，讓我們的孩子在老師細(xì)致耐心，充滿愛的教育中健康，快樂的成長。56、試論合理的幼兒園自身開發(fā)園本課程的過程。課程目標(biāo)是對(duì)教育目標(biāo)的具體化， 是課程的靈魂。 我園在課程目標(biāo)的研究中， 緊緊圍繞綱要提出的五領(lǐng)域教育目標(biāo)和 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)， 結(jié)合幼兒發(fā)展需要及園所教育價(jià)值取向， 借鑒了多元?jiǎng)?chuàng)意課程的主題設(shè)計(jì)框架，對(duì) 35 個(gè)主題的五領(lǐng)域課程目標(biāo)進(jìn)行了全面改編和再造。研究中，每個(gè)主題的課程目標(biāo)都有一名主備教師完成第一稿； 主備教師負(fù)責(zé)組織教研組成員研討初稿， 對(duì)課程目標(biāo)的

10、適宜性進(jìn)行完善， 形成第二稿； 第三稿由園內(nèi)教研人員組織相關(guān)人員修改生成； 在市區(qū)課程專家的指導(dǎo)下， 形成一個(gè)主題的第四稿課程目標(biāo)。全園 35 個(gè)主題的課程目標(biāo)都是經(jīng)過了教師第一稿，教研組第二稿，幼兒園第三稿，課程專家審定第四稿的研究歷程才得以確立。57. 簡論蒙臺(tái)梭利對(duì)世界學(xué)前教育的貢獻(xiàn)以及在當(dāng)代遭遇的挑戰(zhàn)。在致力于兒章教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了一整套獨(dú)特的幼兒教育理論和方法，她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)，并將自己的思想和教學(xué)法發(fā)展成為一個(gè)國際化的運(yùn)動(dòng)，對(duì)世界的兒童教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。任何教育都是歷史時(shí)代的產(chǎn)物，都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?/p>

11、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育理論背景相聯(lián)系。當(dāng)它適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，就會(huì)有廣闊的發(fā)展空間。任何教育思想、教育模式的生根發(fā)展都需要良好的土壤，缺乏了一定的教育環(huán)境，就不會(huì)有根基，也將慢慢的退出歷史舞臺(tái)，被歷史淘汰。58、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來談?dòng)變航處熑绾斡行ж瀼?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。1遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、 實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。2關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從

12、不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。3尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。59、有一個(gè)大班的幼兒教師想為自己的班上開發(fā)數(shù)學(xué)課程，請(qǐng)你運(yùn)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的兒童發(fā)展知識(shí)以及課程目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)為其制定數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)（目標(biāo)不能少于四條，且闡明理由）?；顒?dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)把同一集合按數(shù)量分成不同的子集。活動(dòng)準(zhǔn)備：分類盒一個(gè)，穿珠5串，每串5 個(gè)珠子?；顒?dòng)過程：1、讓幼兒在分類盒每格放一串穿珠。2、讓幼兒想一想如何把每一串的5 個(gè)穿珠分成兩份，一份放在盒子里，一份放在分類盒外，每一串都要分得不一樣。3、幼兒練習(xí)，教師進(jìn)行