幼教論文淺談?dòng)變航處煹暮克囆g(shù)

1、幼教論文淺談?dòng)變航處煹暮克囆g(shù)文章內(nèi)容摘要：面對(duì)孩子與生俱來的天真、活潑、善 良和非凡的創(chuàng)造性，過于標(biāo)準(zhǔn)的東西往往是對(duì)他們天性的 扼殺，所以在幼兒教育中的一些方面如征求幼兒建議、處 理幼兒錯(cuò)誤及矛盾、給予后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)等處適當(dāng)“糊涂”，可 以收到事半功倍的效果。正文：在幼兒教育工作中，有的教師十分強(qiáng)調(diào)教育的清晰性 和程式性，認(rèn)為只有給幼兒灌輸一種確切的、心滿意足的 答案，才算是達(dá)到教育的目的。其實(shí)不然，因?yàn)樵谀承┨?定場(chǎng)合，對(duì)于那些具有模糊性、隨意性特征的問題，教師 非要給孩子們以明確解釋是沒有必要的，也不利于幼兒素 質(zhì)的提高，如果此時(shí)用糊涂理論的方法，讓幼兒通過思考、 感悟自行解決，則往往會(huì)收到

2、意想不到的效果。對(duì)此我們 在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，發(fā)現(xiàn)在幼兒工作中，恰 如其分地運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”不僅使教師避免陷入繁雜瑣碎 的事務(wù)中，而且能夠給幼兒創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，更好地 發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。我將其總結(jié)如下，供同仁們參考。一、在征求幼兒建議時(shí)“糊涂”我園要開展教室墻飾評(píng)比，要求每個(gè)班級(jí)都要建一個(gè) 具有自己特色的墻飾。在過去的此類活動(dòng)中，我們總怕取 得不了好成績(jī)，往往以教師為主，不敢給小朋友實(shí)踐的機(jī) 會(huì)，壓抑了孩子們的積極性和創(chuàng)造性。這一次我先給孩子 們宣布了幼兒園的要求，然后裝出一副江郎才盡的模樣， 聳了聳肩說：“唉！我知道小朋友想在全園評(píng)比中取得好名 次，但我確實(shí)沒有了好主意，不

3、知道怎么做才能拿第一， 小朋友給老師出個(gè)好主意吧！”此時(shí)全班幼兒頓時(shí)活躍起 來，你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的建議，最終得出一個(gè) 最佳方案。由此可見，從表面上看，老師自己都顯得十分“糊涂”好象是江郎才盡，無所適從，而真正的用意是讓孩子們的智慧代替老師的“糊涂”，給孩子們創(chuàng) 造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，滿足們自我表現(xiàn)的需要，又給集體活 動(dòng)增添色彩，使活動(dòng)更具有吸引力。二、在幼兒偶爾犯錯(cuò)時(shí)“糊涂”幼兒一旦有過錯(cuò)，最怕的是老師的直接點(diǎn)名批評(píng)，尤 其是對(duì)偶爾犯錯(cuò)的小朋友不能把他們所犯錯(cuò)誤的危害性講 深講透，分析得頭頭是道，要知道過猶不及。最好是有意 識(shí)地對(duì)他們所犯錯(cuò)誤裝著不懂，讓他們自己去反省、去思 考，這樣既不

4、傷害幼兒的自尊心，又有利于啟發(fā)他們的自 我教育，激勵(lì)他們自覺改正錯(cuò)誤。一位叫張楠的小朋友， 紀(jì)律觀念很強(qiáng)，從不遲到早退，然而，一天早上不知怎么 遲到了。按照慣例，老師肯定會(huì)在班上點(diǎn)名批評(píng)，但是我 卻沒有批評(píng)?；顒?dòng)后，小朋友們當(dāng)著張楠的面議論老師不 公平，結(jié)果張楠主動(dòng)來到我的辦公室，很內(nèi)疚地說：“老師, 我你忘記批評(píng)我了”。這時(shí)我平心靜氣地說：“哦，我 忘了，因?yàn)樵诶蠋煹挠洃浝?，你是從來不?huì)遲到的。”在這 件事情的處理上我故意裝著自己忘了，讓孩子們?nèi)プh論，去 自我教育，自我改正，達(dá)到了 “此時(shí)無聲勝有聲”的效果。三、在解答孩子問題時(shí)“糊涂”幼兒時(shí)期的孩子思維活躍，善于提問題，常常要找老 師尋求正

5、確的答案，但有些問題對(duì)小朋友的知識(shí)水平而言 是很難解釋清楚的，此時(shí)不妨“糊涂” 一下。有位叫王樹 的孩子看到天上的鳥兒在飛時(shí)就問我：“老師，小鳥會(huì)在天 上飛，我怎么不會(huì)飛？ ”回答這個(gè)問題要牽扯到人的結(jié)構(gòu)、 重力、浮力等諸多知識(shí)，對(duì)幼兒來說教師如果從純科學(xué)的 角度進(jìn)行分析，可以說沒有什么實(shí)際效果。在這種情況下， 我故意裝作“糊涂”轉(zhuǎn)移問題：“你不會(huì)在天上飛，想一想 有什么辦法可以在天上飛呢？天上除了鳥飛之外，還有什 么在飛呢？ ”王樹想了想回答：“老師，飛機(jī)會(huì)在天上飛?！?我說：“非常好，飛機(jī)會(huì)在天上飛，那么你坐飛機(jī)上不就可 以在天上飛了嗎？ ”王樹滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過這種“糊 涂”的方法，既

6、滿足了孩子的好奇心，又?jǐn)U展了孩子的思 維空間。四、在處理幼兒矛盾時(shí)“糊涂”。小朋友之間相處，矛盾在所難免，其中很少有大是大 非的問題，而且在某些情況下，當(dāng)你冥思苦想尋找解決幼 兒矛盾的方法時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們自己又和好如初了。所以對(duì) 于那些很難說明是非，又不至于影響大局的矛盾完全可以 運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”去處理。有一次，兩個(gè)小朋友跑到辦公室對(duì)我說：“老師，劉曉 偉和張曉夢(mèng)打起來了?！蔽艺f：“你們兩個(gè)快把他們拉開！” 隨后我走到玻璃窗前注視外面事情的發(fā)展，只見二人飛快 地跑出去，邊跑邊喊：“老師說了，不讓你們兩個(gè)打了。” 他們站在劉曉偉和張曉夢(mèng)中間，把他們拉開，從而制止了 打架。這時(shí)辦公室的同事問：“孩子

7、打架，你怎么不出去？ ” 我說：“我知道這兩位同學(xué)平時(shí)很好，肯定是在玩耍時(shí)有點(diǎn) 小矛盾，如果我出去，他們就會(huì)互相指責(zé)，在追究誰是誰 非，還可能傷及二人的感情，沒有太大的意義，所以我就 派兩個(gè)小朋友前去拉架，而我站在玻璃窗前注意看事態(tài)的 發(fā)展，如果實(shí)在拉不開了，我再去也不遲。”正說著上課鈴 響了，我裝作糊涂，好象沒發(fā)生任何事情一樣走進(jìn)教室， 講起課來，全班孩子包括劉曉偉和張曉夢(mèng)也好像沒發(fā)生任 何事情，認(rèn)真聽課，事情就這樣解決了。五、在給后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)“糊涂”在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中，大多老師習(xí)慣于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的幼 兒獎(jiǎng)勵(lì)這是必要的，但相對(duì)來說，對(duì)后進(jìn)生則視而不見， 他們被懲罰的多，而得到的獎(jiǎng)勵(lì)微乎其微，這使得后進(jìn)