淺談職校生操作技能的培養(yǎng)

1、    淺談職校生操作技能的培養(yǎng)    姜海萍操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),提高職校生操作技能是廣大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師長期追求的目標(biāo)。筆者在此對操作技能定義、特點(diǎn)和形成過程進(jìn)行分析。一、操作技能的基本含義及特征操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,在教學(xué)中就是指運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,熟練而準(zhǔn)確地完成特定任務(wù)的動手能力。只有運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,才能提高學(xué)生的技能。熟練的操作技能特征包括:第一,操作技能結(jié)構(gòu)合理。局部操作技能有機(jī)組合成一個完美的系統(tǒng),操作中沒有多余動作,各項(xiàng)操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。第二,操作技能質(zhì)量高。操

2、作者的速度快、質(zhì)量高,運(yùn)用各項(xiàng)技能不但準(zhǔn)確、穩(wěn)定,而且協(xié)調(diào)、靈活。第三,操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者對技能的控制主要依靠動覺反應(yīng),緊張感消失,技能操作達(dá)到高度自動化,各子技能之間協(xié)調(diào)自如。二、操作技能的形成過程依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律,可以把操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段:認(rèn)知階段。這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。在教師進(jìn)行示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及其相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn),從而理解整個操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前,先要了解操作的全過程以及全過程的分解動作,了解操作要求、操作工具、工作方法以及

3、操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等內(nèi)容。聯(lián)系階段。這一階段,學(xué)習(xí)者在初步掌握完整的操作技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量練習(xí),特點(diǎn)是減弱對視覺的依賴,增強(qiáng)肌肉的感知力,子技能之間干擾減少,多余操作減少,發(fā)現(xiàn)錯誤能力增強(qiáng)。學(xué)生慢慢擺脫只對局部技能和一些概念、定理、公式的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能的更高階段。這要求教師加強(qiáng)對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解,并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配,正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。自動化階段。這一階段,教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者,更多地是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。通

4、過有目的和針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來進(jìn)行評價和調(diào)節(jié),最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。訓(xùn)練作品要具有典型性,質(zhì)量要求要高,這樣才能提高訓(xùn)練的效率;同時,訓(xùn)練的多樣性、趣味性會激發(fā)學(xué)生興趣,提高訓(xùn)練的主動性、自覺性,為整個技能的掌握提供保障。教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生的知識、技能、技巧進(jìn)行檢測,了解教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題后及時調(diào)整。三、培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效措施第一,掌握技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類并制定了相關(guān)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。教師可對一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過理論教學(xué)來進(jìn)行解釋,教學(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理,要求學(xué)生運(yùn)用記憶

5、的大量知識對現(xiàn)有問題進(jìn)行詮釋,并在具體的操作運(yùn)用中來掌握。教師也可以通過多媒體對一些抽象的、細(xì)微的、不易觀察的(如電子芯片、集成電路等)標(biāo)準(zhǔn)件做形象化的教學(xué),也可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地或與企業(yè)合作,使學(xué)生對一些昂貴的、新穎的、龐大的機(jī)器設(shè)備有直觀的認(rèn)識。第二,注重教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞?，F(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題,解決這些問題,一方面要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)變成自己的愿望,也要求教師要有長遠(yuǎn)的目光,讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。另一方面,在技能的形成過程中,練習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的個別差異及其原因,針對各種差異采取不同措施,以便對癥下藥。第三,與企業(yè)合作,建立產(chǎn)學(xué)體系。技校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映社會的需求,通過與企業(yè)合作辦學(xué),也可以使學(xué)校以企業(yè)所需人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù),制訂培養(yǎng)方案。在我國資源不十分豐富的情況下,學(xué)校應(yīng)充分利用社會資源,節(jié)約辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去,在真實(shí)的場景中辨別操作技能之間的細(xì)微差別,從而使學(xué)生的操作技