國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末題庫(kù)及答案

1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末題庫(kù)及答案考試說明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并旦每年都在更新。該題庫(kù) 對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案一一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1. 我國(guó)在唐代出現(xiàn)了（）,它是我國(guó)古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。A. 私塾 B.書院C.太

2、學(xué) D.國(guó)子監(jiān)2. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A. 報(bào)復(fù) B.逃避C.順從 D.自尊3. 從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是（）oA. 價(jià)值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個(gè)體所采用的教育觀念4. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的5. 關(guān)于教師的培養(yǎng)體制，英國(guó)學(xué)者波特分兩種類型，即定向型和非定向型。其中，非定向型培養(yǎng)是指（）。A.不設(shè)專業(yè)不分科 B.非師范學(xué)校培養(yǎng)

3、C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位二、筒答題（每小題15分，共計(jì)30分）6. 教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？7. 在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論.分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）魯迅和他的日本老師9. 目魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說

4、： “我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)他的性格，在我的 眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本， 收藏著，作為永久的紀(jì)念。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對(duì)面。魯 迅說：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰而在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)， 便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而旦增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為'正人君子'之流所深惡痛疾的 文字?！眴栴}：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開卷）（供參考）一、單項(xiàng)選擇題（每小題4

5、分，共計(jì)20分）1. B 2. A 3. D 4. A 5. B二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6. 教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？（1）參加培訓(xùn)；（2分）（2）專業(yè)閱讀；（2分）（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；（2分）（4）參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)，（2分）（5）教育考察和觀摩；（2分）（6）校本教研和培訓(xùn)；（2分）（7）行動(dòng)研究。（3分）7. 在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？（1）對(duì)“三維”教育目標(biāo)的理解；（5分）（2）對(duì)“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；（5分）（3）對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。（5分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新

6、意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。（1）教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努 力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。（8分）（2）要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)；第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包 括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力， 也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、 專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（12分

7、）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)0 25分）9. 結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。（1）教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對(duì)教育對(duì)象的示范作用；在教師勞動(dòng)過程中的凝聚、調(diào) 節(jié)作用；對(duì)社會(huì)生活的影響作用；對(duì)自身健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用o （10分）（2）在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用又是最重要的。這是因?yàn)椋航處煶绺叩牡赖滤仞B(yǎng)為 學(xué)生所敬仰和仿效；教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。（1

8、5 分）（本題為開放性問題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案二一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分, 共計(jì)20分）1. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)（）上的特點(diǎn)。A. 手段 B.成果C.對(duì)象 D.過程2. 下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A.對(duì)象的限定性 B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性D.教師的主導(dǎo)性3. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生 D.懲罰學(xué)生4. 所謂教師的教學(xué)效能感，指的是（）。A. 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作

9、能力的客觀評(píng)價(jià)B. 教師對(duì)自己教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)C. 教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷D. 教師的實(shí)際教學(xué)工作能力5. 在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指（）。A. 教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B. 教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí) 類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C. 教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D. 教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6. 怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？7. 教師職業(yè)生涯周期的主要階段

10、及其特點(diǎn)是什么？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9.蘇霍姆林斯基的故事前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律， 而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！笔聦?shí)也是這樣，蘇霍姆林斯基工作以后，仍然熱愛學(xué)習(xí)，他把學(xué)校開設(shè)的各科教材、參考

11、書都自學(xué)了 一遍，有的還做了練習(xí)題。他為了了解學(xué)生的健康，攻讀了專門的醫(yī)學(xué)著作。他還了解數(shù)學(xué)、物理、生物、 電子學(xué)等學(xué)科的最新科學(xué)水平，還閱讀了遺傳學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、電子學(xué)、天文學(xué)等方面的科學(xué)著作，他的 藏書也有2萬(wàn)多冊(cè)。后來(lái)，他還通過了博士論文答辯。在蘇霍姆林斯基的影響下，帕夫雷什中學(xué)的教師都 成為讀書愛好者。問題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)例子，談?wù)勀銓?duì)教師應(yīng)該樹立怎樣的自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念?試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題4分，共計(jì)20分）1. A 2. C 3. B 4. C 5. B二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）6. 答案要點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來(lái)，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“未

12、來(lái)性”。（5分）（2）基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性。（5分）（3）教育應(yīng)具有社會(huì)性。（5分）7. 答案要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（3分）（2）適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼 的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（4分）、（3）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉白己的教育教學(xué)能力和 素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。（4分）（4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的 獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。（4分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理

13、論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 答案要點(diǎn)：（1）自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹立正確的自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指 個(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來(lái)的。教師的價(jià) 值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過白己與他人的共同努力，才能維 護(hù)與增進(jìn)。（5分）（2）校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來(lái)說，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員、監(jiān)督 員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為教 師身

14、心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5分）（3）專家的處理。專家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)能力解決自己心理問題時(shí)，求助心理專家進(jìn)行咨詢，診斷 與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方而。（5分）（4）社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方而，既有與教師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持, 又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際問題，對(duì)教師各種問題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）四、分析題（25分）9. 答

15、題思路：（1）關(guān)于教師的知識(shí)或者素質(zhì)，有一種理論叫“河源論”，即教師要像一條河，河水要源源不斷。教 師的素質(zhì)，是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，主要通過后天的學(xué)習(xí)得來(lái)的。由于知識(shí)增加的速度和更新的速度加快， 對(duì)教師素質(zhì)的要求也不斷變化，這就提出了終身學(xué)習(xí)的必要性。一個(gè)人只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能在教育上 取得成績(jī)。（10分）（2）因此在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們提倡如下理念：第一，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的，而不是依靠外 部的；第二，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長(zhǎng)期的；第三，學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；第 四，教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能的和有潛能的；第五，應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問題來(lái)學(xué)習(xí)，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)

16、展的針對(duì)性o （10分）（3）蘇霍姆林斯基給我們的啟示（略）。（5分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案三一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分, 共計(jì)20分）1. 古希臘和羅馬的上層階級(jí)，經(jīng)常雇傭奴隸擔(dān)任教師，這被稱為（）oA.奴仆 B.教仆C.塾師 D.蒙師2. 以下哪項(xiàng)不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)？（）A.情緒耗竭B.慢性咽炎、喉炎C.性格解體D.成就感降低3. （）的關(guān)系是教師勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。A.學(xué)生與學(xué)生B.教師與教師C.教師與學(xué)生D.教師與家長(zhǎng)4. 教師的教學(xué)效能感是（）。A.先天形成的，很難改變

17、B.后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校C.其發(fā)展沒有規(guī)律性D.在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)5. 在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“實(shí)踐性知識(shí)”是指（）oA. 教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B. 教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí) 類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C. 教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D. 教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6. 專家教師的總體特征主要有哪些？7. 中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？三、論述題（論述

18、題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)勅绾卧诮逃虒W(xué)過程中提升師德修養(yǎng)水平。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林）藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)單地說，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了 “形”，體驗(yàn)到“情”， 享受到“美”。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，兒乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從 寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文

19、學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù) 引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。（一）圖畫再現(xiàn) 圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫嫸切蜗蟮?；兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界 的。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡(jiǎn)易粉筆畫；零件剪貼畫。 例如燕子是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí)，帶來(lái)了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿 生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒， 仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。 啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下?！毖矍暗?/p>

20、圖畫，一下子罩上了情感色彩課文上的詞句仿 佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。（二）音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。因?yàn)橐?樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽覺和視 覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、 對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是 行之有效的辦法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)。伏爾加河上的纖夫這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那 很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎

21、每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏 爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影；仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏 爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。（三）表演體驗(yàn)孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?、特別接近兒 童生活的戲劇形式，而旦其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的， 有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如蠶和蜘蛛，就增添了靖蜒作裁判員；刻舟求 劍就添加了同船人以幫助丟劍人；海底世界就增加了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景, 成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、

22、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小 狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來(lái)，。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮 不已，如同身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色二要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容 及意義。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題4分，共計(jì)20分）1. B 2. B 3. C 4. D 5. C二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6. 答案要點(diǎn)：（D動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度 的責(zé)任感，

23、希望對(duì)教育事業(yè)作出較大的成就；（5分）（2）人格特征上，他們是正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省 自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正；（5分）（3）業(yè)務(wù)能力上，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時(shí)又有創(chuàng)造性地處理和解決問題， 能夠取得滿意的教育效果。（5分）7. 答案要點(diǎn)：第一，終身性；（5分）第二，周期性；（5分）第三，非系統(tǒng)性。（5分） 三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 答案要點(diǎn)：（1）在備課過程中提升師德修養(yǎng)水平?！敖逃弑仨毾仁芙逃??！边@一真理對(duì)教

24、師通過備教材來(lái)感情教材中寓于的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而通過備教材來(lái)提升教師白身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀尤為重要。因 此，教師備課的重要任務(wù)，是提升自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（5分）（2）在教學(xué)過程中提升師德修養(yǎng)水平。在教學(xué)過程中，充分展示教師情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是高是低, 是優(yōu)是劣，可以看得很清楚，是愛生還是厭生，是敬業(yè)還是敷衍，是耐心還是浮躁、是自信還是氣餒，是 育人為本還是急功近利，是自主創(chuàng)新還是因循守舊。正是在這種激烈的矛盾的解決中師德修養(yǎng)得以提升。（5分）（3）在繼續(xù)教育中提升師德修養(yǎng)水平。在繼續(xù)教育的各門課程的教材中，不僅講的專業(yè)知識(shí)，更滲透 著情感、態(tài)度、價(jià)值觀。承擔(dān)繼教課程的教師，也

25、不僅是講專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過程中也滲透著主講教師自 身的情感態(tài)度價(jià)值觀。在繼續(xù)教育中有時(shí)請(qǐng)名師、專家講座，在這些名師、專家的報(bào)告中，不僅傳遞信息、 介紹經(jīng)驗(yàn)，其間也不可缺少地介紹他們白身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而展現(xiàn)出他們崇高的師德境界。因 此，老師的繼續(xù)教育不僅是專業(yè)知識(shí)的繼、續(xù)教育，同時(shí)是教師師德修養(yǎng)的繼續(xù)教育。（5分）（4）在對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中提升師德修養(yǎng)水平。精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的德育活動(dòng)，是教師工作的重 要內(nèi)容。包括開展主題班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，校園文化建設(shè)活動(dòng)、社區(qū)公益實(shí)踐活動(dòng)。通過這些教育活動(dòng)，不僅 使學(xué)生受教育，而且使老師受教育，特別是老師更要先受教育。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容

26、，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9. 參考思路：（1）現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操 作的手段（或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué) 媒體的能力等；從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）（2）課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要 表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤I(yíng)造課

27、堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大 約包括按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方而的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的 教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（5分）（3）按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是 一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、 教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂。所以，優(yōu)秀的 教師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)

28、想，以期取得最佳教學(xué)效果。 不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語(yǔ)言 描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7分）（4）通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲 染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了 起來(lái)，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí)，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就 在于它的藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領(lǐng)會(huì) 到，課堂組織管理能力絕對(duì)不是單純地“管理”學(xué)生

29、，而是需要教師具有極強(qiáng)的“親和力”，能深入地了 解學(xué)生、熱愛學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)大家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。（8分）（本題為開放性問題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案四一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填在答題紙上。每小題2分.共 計(jì)20分）1. 專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）。A. 醫(yī)生 B.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. 教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一 樣，成為（）。A. 學(xué)生的診斷師B.

30、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.學(xué)生的管理者D.不斷進(jìn)取的人3. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）oA.報(bào)復(fù) B.逃避C.順從 D.自尊4. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生 D.懲罰學(xué)生5. “多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）oA. -元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀 D.以德育為核心的人才觀6. 在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（）0A. 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的 分析和判斷能力B. 教師事先對(duì)課堂教學(xué)的

31、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C. 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力D. 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制 和調(diào)節(jié)的能力7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（）oA.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負(fù)負(fù)沖突9. 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（）。A.師范院校培養(yǎng) B

32、.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10. 對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。A.以前搞過設(shè)計(jì) B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機(jī)會(huì)二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）11.師生關(guān)系的意義是什么？12. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。13. 現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)25分）14. 試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、分析題（分析題主要是從案例山發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的

33、分析和體會(huì)。25分）15. “問題學(xué)生”（1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的 錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán) 圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終 因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。（2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事 說開去。他說，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在 汽車上睡的。”老師說：“我看，有

34、的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。”又說，“丘吉爾被人稱為一只勇猛 的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語(yǔ)言使得大 家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起米，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的 學(xué)生觀。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）I. D2. A3. A4. B5. C6. C7. A8. C9. A10. B二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）II. 答案要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大'的影響。（3分）（2）師生關(guān)系對(duì)

35、學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（4分）（3）師生關(guān)系不僅對(duì) 學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）12. 答案要點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生的教育作用；（3分）（2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分）（3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用；（2分）（4）對(duì)自身人格的陶冶作用。（2分）13.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)認(rèn)知能力，（2分）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（2分）（3）教學(xué)操作能力；（3分）（4）教學(xué)監(jiān)控能力。（3 分）三、論述題（25分）14.答題思路：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、 專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類型上說

36、，有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知 識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：（1）木體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；（5分）（2）條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性 知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；（5分）（3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（5分）（4）文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（木題要 求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）四、分析題（

37、25分）15.答題思路：（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教 學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教育觀念作為對(duì)教育活動(dòng)的 一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作 用，影響教師對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育行為的改進(jìn)。現(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基 礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方而形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正 確的學(xué)生觀是尤其重要的。（7分）（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一

38、位學(xué)生 的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見的 學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威；重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如 按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性：習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去 衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（9分）（3）在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒 有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。 這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了

39、學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。 我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都具有“潛能"的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來(lái)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生可能的變化 和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛??；同時(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提 供各種舞臺(tái)，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明了這一點(diǎn)。（9分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案五一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分, 共計(jì)20分）1. 專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）oA. 醫(yī)生 B.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. 教

40、師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一 樣，成為（）。A. 學(xué)生的診斷師B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.學(xué)生的管理者D.不斷進(jìn)取的人3. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A. 報(bào)復(fù) B.逃避C.順從 D.自尊4. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.懲罰學(xué)生5. “多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）oA. -元化的人才觀 B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀6. 在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（）oA. 教師對(duì)教學(xué)

41、目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B. 教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C. 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力D. 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A.可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B.有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高C.沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D.當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（）oA.雙趨沖突

42、 B.雙避沖突C.趨避沖突D.負(fù)負(fù)沖突9. 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（）。A.師范院校培養(yǎng) B.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10. 對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。A.以前搞過設(shè)計(jì) B.自我反思C.想成為教育專家 D.有晉升的機(jī)會(huì)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 如何理解教師的專業(yè)化問題？2 .師生關(guān)系的意義是什么？3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、分析題（分析題主要是從案例出

43、發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）“問題學(xué)生”（1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒 的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循 環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的”懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最 終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。（2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事 說開去。他說，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每天

44、都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在 汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的疽'又說“丘吉爾被人稱為一只勇猛 的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語(yǔ)言使得大 家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的 學(xué)生觀。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）1. D2. A3. A4. B 5. C6. C7. A 8. C 9. A10.B二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30

45、分）1. 答案要點(diǎn):教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的 過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。（4分）要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教 育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方而多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也 需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方而的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、 專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（6分）2. 答案要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（4分

46、）（2）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3分）（3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）3. 答案要點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生的教育作用；（3分）（2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分）（3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用；（2分）（4）對(duì)自身人格的陶冶作用。（2分）三、論述懲（25分）答題思路：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、 專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類型上說，有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知 識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：1. 本體性知識(shí)，即教師所具有的

47、特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識(shí)；（5分）2. 條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性 知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；（5分）3. 實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（5分）4. 文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）四、分析題（25分）答題思路：1. 所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)相關(guān)教 育現(xiàn)象，特別

48、是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教育觀念作為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值 取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響 教師對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育行為的改進(jìn)。現(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、 人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方而形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正確的學(xué)生觀 是尤其重要的。（7分）2. 現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：而向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生 的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見的 學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需

49、要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威；重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如 按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性；習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去 衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（9分）3. 在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒 有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生，一位是通過幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。 這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。 我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都具有“潛能”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來(lái)，教師就會(huì)對(duì)

50、學(xué)生可能的變化 和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛?。煌瑫r(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提 供各種舞臺(tái)，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明了這一點(diǎn)。（9分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫(kù)及答案六一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分。 共計(jì)20分）1. 專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)有（）。A. 醫(yī)生 B.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. 我國(guó)“官學(xué)中斷，私學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于哪個(gè)歷史時(shí)期（）。A.唐朝 B.宋朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期3. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，

51、反映了教師勞動(dòng)（）上的特點(diǎn)。A.手段 B.成果C.對(duì)象 D.過程4. 1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全而推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國(guó)家教委頒布實(shí)行了（）0A. 中小學(xué)教師職業(yè)道德要求B. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C. 中華人民共和國(guó)教師法D. 中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見5. （）,是教師依照國(guó)家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)從事教育工作的理論基礎(chǔ)。A. 學(xué)習(xí)和宣傳中華人民共和國(guó)教師法B. 學(xué)習(xí)和宣傳中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C. 熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨D. 學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論6.新型教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)教師自己的教育活動(dòng)進(jìn)行不斷的審視、分析、批評(píng)，然后進(jìn)行

52、改進(jìn)。 這也就是要求中小學(xué)教師成為（）。A. “教書匠”B. “設(shè)計(jì)者”C.學(xué)者型教師D.反思型教師7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（）oA.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負(fù)負(fù)沖突9. 教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是（）。A.適應(yīng)環(huán)境 B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)C.熟練化 D.做出創(chuàng)造10. 教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）。A.只能在開始工作時(shí)B.在有了成功的愿望后C.在快要退休

53、時(shí)D.發(fā)展過程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)？2 .師生關(guān)系的意義是什么？3.熱愛學(xué)生的具體要求有哪些？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。但答案不求一致。尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。95分）結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)?四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)。靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例?；卮饐栴}。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。g5分）未來(lái)的教師干什么？未來(lái)的教師干什么?有許多觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)生存中說：“教育工作者在訓(xùn)練方面的根本改革是要改變他 們的任務(wù)。教師將來(lái)的任

54、務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路?！边€說：“從終身教育的立 場(chǎng)和當(dāng)前人類知識(shí)的現(xiàn)狀來(lái)看，把教師稱為'師長(zhǎng)'（Mas%）,這是越來(lái)越濫用名詞。教師的職責(zé)現(xiàn) 在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問， 一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力 去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)：了解、鼓舞“，臺(tái)灣學(xué)者溫世仁在教育 的未來(lái)一書中說：未來(lái)教師的角色應(yīng)該是“課程導(dǎo)引”、“學(xué)習(xí)評(píng)估"、“生活指導(dǎo)"、“生涯指導(dǎo)”、“創(chuàng)意 和潛能開發(fā)”五

55、項(xiàng)。加德納在多元智能中提出未來(lái)的以個(gè)人為中心的教育需要三種專家：評(píng)估專家、 課程設(shè)計(jì)專家、學(xué)校一社區(qū)志愿者。問題：請(qǐng)結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)教師的看法。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）1. D2. C 3.A 4.B 5.D6. D7. A8. C 9. D 10. D二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 答案要點(diǎn)：（1）教師是為社會(huì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或服務(wù)宗旨。（3分）（2）教師的形成要經(jīng)過比較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，有許多專業(yè)知識(shí)技能作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這是教師職業(yè) 的一個(gè)基本特征。（3分）教師對(duì)自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大

56、的自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說，它有白己的專業(yè)權(quán) 力。（2分）（4）教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。（2分）2. 答案要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（4分）'2,師生關(guān)系忍學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3分）（3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）3. 答案要點(diǎn)：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生；（5分）（2）尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生。（5分）三、論述題（25分）答案要點(diǎn)：1. 本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識(shí)；（5分） '2. 條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性 知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；（5分）3. 實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（5分）4. 文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（25分）答題思路：1. 未來(lái)的教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，這是一個(gè)答案不固定的