基于自主探究習(xí)慣養(yǎng)成的區(qū)域活動(dòng)支持策略

1、    基于自主探究習(xí)慣養(yǎng)成的區(qū)域活動(dòng)支持策略    楊磊【摘 要】幼兒的自主探究活動(dòng)包括發(fā)現(xiàn)問題、觀察操作、交流合作與解決問題等幾個(gè)過程。教師在區(qū)域活動(dòng)中可通過更新自身教育理念、投放適宜區(qū)域材料、鼓勵(lì)幼兒手腦并用和優(yōu)化幼兒互動(dòng)等的形式，尊重和支持幼兒探究的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提升幼兒探究品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】自主探究;習(xí)慣;幼兒;區(qū)域活動(dòng)自主探究是基于幼兒自身的認(rèn)知興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和探究需要，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周圍事物，從而不斷豐富認(rèn)知和探索經(jīng)驗(yàn)的過程。自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓幼兒擁有持續(xù)不斷

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體驗(yàn)更多探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，有助于幼兒的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。一、自主探究習(xí)慣的內(nèi)容自主探究是幼兒以類似科學(xué)研究的方式在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)觀察、交流分享和解決問題的過程，幼兒經(jīng)過不斷嘗試和練習(xí)，自主探究從不自覺的行為逐漸成為自覺的經(jīng)?；男袨榱?xí)慣。具體表現(xiàn)為：濃厚的好奇心以及強(qiáng)烈的探究愿望，愿意積極動(dòng)手、主動(dòng)參與探究過程，能夠與同伴和教師有效溝通和交流，最終掌握了觀察、比較和探究的基本方法。（一）發(fā)現(xiàn)問題幼兒有著極強(qiáng)的好奇心。生活中常見的現(xiàn)象，在幼兒眼里卻是新奇神秘的，他們總有問不完的問題。幼兒對(duì)問題的高敏感性反映出他們的身心處于高喚醒水平，學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)。幼兒在生活區(qū)里看到了雞蛋

3、，會(huì)迫不及待地問教師，為什么雞蛋可以變出小雞？小雞什么時(shí)候能孵出來？（二）觀察操作幼兒的智慧在手指尖上，幼兒通過與物體的相互作用獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒理解抽象概念的基礎(chǔ)。動(dòng)手動(dòng)腦的觀察和操作能幫助幼兒對(duì)事物有更深刻的理解。例如，在科學(xué)區(qū)中，幼兒將紅黃顏色混合后發(fā)現(xiàn)了變成了綠色，于是多次操作觀察，最終積累了顏色混合的直觀經(jīng)驗(yàn)。（三）合作交流幼兒是社會(huì)性成員，在區(qū)域活動(dòng)中必然會(huì)與其他幼兒發(fā)生互動(dòng)，因此，區(qū)域活動(dòng)的過程必然是和同伴共同探究、相互交流的過程。春天到了，幼兒在自然角中養(yǎng)了蝌蚪、小金魚、蠶寶寶等小動(dòng)物，他們?cè)诤屯橐黄鹫疹櫽^察小動(dòng)物的過程中，建構(gòu)了傾聽同伴、表達(dá)自己的想法，合作照顧小動(dòng)物的

4、經(jīng)驗(yàn)。（四）解決問題幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到了問題，會(huì)自發(fā)地渴望得到解決，在解決的過程中，他們積累了探究經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得了成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了持續(xù)性的探究精神。例如，建構(gòu)區(qū)中，在開始時(shí)幼兒總是不能將撲克牌搭建成房子，后來發(fā)現(xiàn)是因?yàn)闆]有找到平衡點(diǎn)，另外風(fēng)有些大，最終解決了問題，將撲克牌搭建成一座城堡。二、支持幼兒自主探究的有效策略區(qū)域活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的自主探究提供適宜的支持與幫助，引導(dǎo)幼兒在與材料、環(huán)境和同伴的充分互動(dòng)中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。（一）樹立新的教育觀，支持幼兒自發(fā)探究首先，教師要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和指導(dǎo)方式，把幼兒作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，自覺充當(dāng)區(qū)域活動(dòng)中

5、幼兒的支持者、引導(dǎo)者和幫助者。其次，教師要鼓勵(lì)幼兒按照自己的方式觀察操作和記錄分享，幼兒探究過程中教師應(yīng)給予幼兒充分的決定權(quán)。再次，教師要及時(shí)觀察和了解幼兒探究活動(dòng)的具體情況，可以采用定點(diǎn)觀察和追蹤觀察相結(jié)合的方式，重點(diǎn)觀察幼兒在探究過程中的行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)與互動(dòng)情況。最后，當(dāng)幼兒確實(shí)遇到了困難且實(shí)在無法解決時(shí)，教師要在觀察評(píng)估后，間接給予幼兒支持和指導(dǎo)。自始至終，教師要關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立解決問題的能力，幫助幼兒樹立自信心。（二）投放適宜材料，激發(fā)幼兒探究興趣材料是幼兒探索的橋梁和中介。首先，材料投放應(yīng)注重幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒處于具體形象思維階段，他們對(duì)活動(dòng)中親身見過、摸過、

6、嘗過、感知過的材料會(huì)更有興趣，學(xué)習(xí)依賴于他們親身所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。其次，材料投放應(yīng)豐富多樣，具有一定的開放度。根據(jù)材料的性質(zhì)，教師可將其分為成品材料、半成品材料和自然材料。成品材料的操作方法相對(duì)固定，較適合小班幼兒。半成品材料的操作方法開放度有所增加，給與幼兒更多思考和創(chuàng)新的自由度，較適合中大班幼兒。（三）優(yōu)化探究互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流合作合作讓年齡相近的兒童可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，進(jìn)而表現(xiàn)出比單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)更高的水平。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！笔紫?，教師要了解幼兒的合作水平，接納小

7、班幼兒不會(huì)合作，中大班幼兒合作過程中可能會(huì)發(fā)生沖突的情況。其次，教師要和幼兒商量合作的方式與要點(diǎn)，相信幼兒具有合作的潛能，放手讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)合作。再次，積極示范良好的榜樣，當(dāng)看到幼兒在區(qū)域活動(dòng)與同伴有好的合作，教師要抓住這些瞬間，可以用照片和視頻記錄，引導(dǎo)幼兒講述自己的合作方法，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)。最后，教師要引導(dǎo)幼兒在合作中提升探究的深度，從而獲得更豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。（四）拓展多維感官通道，提升幼兒?jiǎn)栴}解決能力區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官能力運(yùn)用的積極性，讓幼兒與材料在“操作”媒介下深度交融，提升幼兒自主探究能力。指南中著重強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)充分“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。在探究過程中，幼兒的成功固然十分重要，但失敗也