初中歷史反思性教學(xué)方法探究

1、    初中歷史反思性教學(xué)方法探究    雷延文摘 要：在教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行下，初中歷史的教學(xué)模式已經(jīng)成為許多教育專家關(guān)注的重點(diǎn)。反思教學(xué)是老師教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)過(guò)程反思自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，找出他們能夠提高的地方。老師應(yīng)該加強(qiáng)反思來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。以下通過(guò)對(duì)初中歷史教學(xué)的反思模式進(jìn)行詳細(xì)分析，提出了一些可行的建議。關(guān)鍵詞：初中歷史；反思性教學(xué)；問(wèn)題隨著新課程的實(shí)施，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)老師進(jìn)行反思教學(xué)。所謂反思教學(xué)是教學(xué)主體（老師）的行動(dòng)研究，老師要不斷探索和解決自己教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為一個(gè)學(xué)者型教師。因此，老師在教學(xué)實(shí)

2、踐中，必須學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這是很有必要的。一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題1.過(guò)于形式化，忽略內(nèi)容學(xué)習(xí)隨著新課程的改革，初中歷史教學(xué)也在逐步進(jìn)行改革，積極開(kāi)展了學(xué)習(xí)反思研究。然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)校在初中歷史教學(xué)中，雖然進(jìn)行了一系列的查詢學(xué)習(xí)活動(dòng)，但基本上只涉及表面，沒(méi)有真正達(dá)到預(yù)期的效果。老師要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然討論會(huì)在相關(guān)條件下進(jìn)行，但活動(dòng)是老師預(yù)先設(shè)計(jì)和安排的，老師仍然是主體，其本質(zhì)仍然沒(méi)有改變，這不符合“以學(xué)生為中心”的概念。2.教學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)單在初中歷史教學(xué)中，出現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單的情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有：（1）老師的教學(xué)設(shè)置不合理。

3、由于歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師就會(huì)盲目教授知識(shí)，而不考慮學(xué)生的接受能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多老師直接取消課前調(diào)查的活動(dòng)，導(dǎo)致初中歷史課仍在繼續(xù)按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。（2）教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單。要進(jìn)行基于反思性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須設(shè)計(jì)好反思內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師不能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的深度，往往將一些簡(jiǎn)單的歷史概念作為研究課題，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且大大降低了教學(xué)的效率。二、初中歷史反思性教學(xué)方法1.反思教學(xué)主要是要求老師課后備課，根據(jù)課后的反饋信息進(jìn)一步修改和完善課程計(jì)劃，明確方向和措施，來(lái)提高課堂教學(xué)效率在每一章教學(xué)結(jié)束后，老師都要反思教學(xué)中的問(wèn)題，并找到解決方案，改革教學(xué)方法。通

4、過(guò)反思教學(xué)，促進(jìn)教師的教學(xué)分析，重新審視自己的教學(xué)，有利于捕捉教學(xué)的“靈感”，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于積極解決問(wèn)題并形成更好的教學(xué)模式。因此，每一課都是老師反思教學(xué)的主要“資源”，這就需要教師停下來(lái)分析自己的“資源”，想想自己的成功和失敗。如果老師不能重視這種“資源”，那么老師的教學(xué)反思能力將很難提高。因?yàn)槔蠋熤挥羞M(jìn)行一定的反思，這樣反思教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)。特別是好的教學(xué)“資源”，可以提高教師的教學(xué)反思能力。在這一點(diǎn)上，老師不能只停留在傳統(tǒng)的模式上，而是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)建立一個(gè)培養(yǎng)反思意識(shí)的平臺(tái)。2.掌握教學(xué)策略的反思，是抓住如何與實(shí)際反思聯(lián)系的理論，抓住教學(xué)方法的應(yīng)用，讓其更好地適應(yīng)教學(xué)改革的反思如歷

5、史教學(xué)，可以反思這些方面：積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)策略，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教學(xué)策略，從歷史的角度提高學(xué)生分析能力的實(shí)際教學(xué)策略，讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)策略的主要作用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。許多老師在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，需要背誦一些教學(xué)內(nèi)容，但沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作用。所以就要采用歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)策略，從歷史材料的角度得到靈感，分析問(wèn)題。具體做法可以是：（1）選擇歷史資料；（2）把現(xiàn)實(shí)中相關(guān)題材引入教學(xué)；（3）采取歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)比的方法；（4）從比較中獲得理解。例如，在初三歷史“二戰(zhàn)后國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展”來(lái)看，中國(guó)應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略從第三次科學(xué)革命調(diào)整到最有力的因素，如加強(qiáng)宏觀調(diào)控；從“工人

6、參與”和社會(huì)福利政策實(shí)施股權(quán)合作制度上，完善社會(huì)保障制度。從學(xué)生的收獲看，有助于學(xué)生了解知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)與歷史史實(shí)相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。3.新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這要求老師反思自己的教學(xué)行為，同時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，審查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，提高他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力通過(guò)這種反思，讓老師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。例如，在講解改革開(kāi)放的起步一課時(shí)，可以要求學(xué)生找出和分析“農(nóng)村改革”的原因，這時(shí)，師生一問(wèn)一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透徹。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作，有的學(xué)生擺設(shè)小道具，有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生既重溫了歷史，又體驗(yàn)了歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)。總之，反思教學(xué)符合當(dāng)前新課程的需要。老師通過(guò)反思教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加合理，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：