試論高校數(shù)學教學中的人文教育

1、    試論高校數(shù)學教學中的人文教育    摘 要：在高等院校數(shù)學課程教學中推行人文類型的教育，有利于強化學生的數(shù)字模型建立能力的開發(fā)。在具體的教學活動中，強調(diào)“x+1”教學模式的開發(fā)與應(yīng)用，將高校數(shù)學課程教學中的多節(jié)理論與一類數(shù)學模型相結(jié)合，從而顯著豐富學生的理論知識體系。在高等院校數(shù)學課程教學中，強調(diào)數(shù)學建模教學方法與板塊式小組探究教學模式相結(jié)合，從而顯著提高教學效率，整體提升高校學生的數(shù)學能力。本文從高等院校數(shù)學教學的特點展開討論，提出幾點在教學活動中有利于人文教育模式高效推廣與運用的可行性措施。關(guān)鍵詞：高校數(shù)學；教學效果；網(wǎng)絡(luò)資源；人文教育在高校

2、數(shù)學教學互動中，推行人文教育工作改革，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，倡導更加深入的素質(zhì)教育模式的工作應(yīng)用探究。倡導高校數(shù)學教學中的人文教育改革，在于加強高校數(shù)學教師自身的人文素養(yǎng)。并且要在高等數(shù)學活動中，挖掘數(shù)學學科的統(tǒng)一之美。倡導在數(shù)學學科知識的學習活動中，深入把握數(shù)學理性的精神，強調(diào)考慮問題的全面性建設(shè)，并且顯著增強學生的邏輯思維能力。一、在高校數(shù)學教學中推行人文教育改革的重點推行高等院校教學中人文教學模式改革，重點在于開發(fā)數(shù)學課程教學活動中學生的獨立思考能力。在教學活動中，使用多媒體教學法，為學生提供充足的學習素材，然后給予充足的時間供學生獨立思考，這樣才能夠挖掘數(shù)學人文教學中的理性思維價值。在

3、人文教學活動中，我們以函數(shù)、極限與連續(xù)的知識板塊為例進行練習。鼓勵學生使用綜合和分析的思維方法來解決問題。在極限類問題的求解活動中，不斷地探究極限的多種求解方法，讓學生能夠更加全面的思考問題。開展學生自主學習能力培養(yǎng)，需要教師以實用性知識教學為主，發(fā)展學生的高層及思維能力，在教學活動中以學生為主體、以問題為中心，培養(yǎng)有一定數(shù)學能力的學生。學生是數(shù)學學習的主體，教師應(yīng)該加強引導，鼓勵學生的探求研究活動開展。大學數(shù)學課程教學是教學活動中的重點，教師在教學活動中應(yīng)該采用“小組式”教學方法來提高學生學習的自主能力。二、高校數(shù)學教學中的人文教育教學模式建設(shè)的探究（一）強調(diào)教學模式改革，提升學生獨立思考能

4、力在教學活動中應(yīng)用“x+1”的模式，強調(diào)在教學活動中將多節(jié)理論課與一類數(shù)學模型教學內(nèi)容相結(jié)合，在板塊化的教學活動中，引導學生更加深入地了解專題性系統(tǒng)化知識內(nèi)容。引導學生自行成立建模討論小組，并且對數(shù)學模型的作用進行分析，根據(jù)模型中不同數(shù)據(jù)的變化情況，進行對應(yīng)值的設(shè)定。在教學活動中，教師應(yīng)該堅持以人為本的教學方針展開教學工作。其中，教師應(yīng)該積極采用社交軟件與學生進行深入溝通和廣泛交流活動。向?qū)W生了解課程學習中的難點內(nèi)容，并且重點對這部分內(nèi)容進行講解，從而幫助學生查漏補缺。在數(shù)學題連續(xù)性的考察中，學生可以通過小組討論的方式，完成視頻課程的探究版塊內(nèi)容，并且及時地處理與之對應(yīng)的課后習題。學生應(yīng)該更加

5、熟練地掌握?？碱}型的解決思路，并且要在大量的習題訓練中掌握解決極限、函數(shù)類型題目的一般性方法。（二）強調(diào)理論聯(lián)系實際，開展數(shù)學史專項學習在數(shù)學教學的人文教學模式的建設(shè)活動中，教師應(yīng)該對知識專題的歷史發(fā)展背景進行介紹，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以采用創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，讓學生所學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。比如，使用數(shù)學方法進行海上航行期間，根據(jù)旗桿與燈塔的角度，進行船與岸上距離的計算，這種數(shù)學計算活動與實際相貼合，具有較強的實用性。在高等院校數(shù)學人文教育模式探究活動中，教師應(yīng)該不斷提高個人的人文素養(yǎng)，通過閱讀大量數(shù)學大家生平事跡簡介的方式，了解前輩克難奮進、鍥而不舍攀登數(shù)學巔峰的艱辛之路。學

6、生不僅能夠在習題訓練中強化個人的數(shù)學能力，還能夠了解該項數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的歷史進展情況。鼓勵學生開展更加深入的數(shù)學探究，可以組織學生進行數(shù)學史的學習。向?qū)W生介紹偉大的數(shù)學家的生平事跡，并且讓學生在數(shù)學史的學習過程中，進行情境延伸，讓學生簡述專項知識板塊對于推動社會發(fā)展和文化進步的作用。（三）開展理性思維建設(shè)，培養(yǎng)集體探究意識在數(shù)學課程人文教學活動中，強調(diào)理性思維的運用，能夠有效地避免學生在思考問題中出現(xiàn)局限性。我們以導數(shù)與微積分的知識聯(lián)系分析為例進行分析，強化對于學生導數(shù)定義知識體系的考察工作，到學生充分理解導數(shù)的定義之后，再對學生微積分知識的理解水平進行開發(fā)。其中，強調(diào)對于導數(shù)與極限兩個板

7、塊的結(jié)合考查，有利于發(fā)掘?qū)W生的理性思維價值。強調(diào)對于導數(shù)的性質(zhì)考察，要求學生學會利用導數(shù)的基本性質(zhì)來求極限值，從而解決更多復雜的問題。在教學活動中，可以邀請小組長作為學生代表進行課堂知識講授，從而幫助學生在講述和推理中養(yǎng)成更加縝密的邏輯思維。在小組討論活動中，培養(yǎng)學生的集體學習意識，學生不僅能夠互幫互助，還能夠在集思廣益的學習活動中實現(xiàn)思維觀點的碰撞和交流。在課程導入階段，教師應(yīng)該為學生的集體討論確立一個明確的合作目標，從而在指導合作的過程中提出有益的指導性建議，鼓勵大家對一道難題從多個角度來考慮解答方案，從而提高學生的思維活性。三、結(jié)束語在數(shù)學學習過程中，采用分組的方式充分調(diào)動學生的參與意識

8、，在“x+1”的模式中，強調(diào)將數(shù)學理論應(yīng)用與生活中具體難題的解決中。這種情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使得學生耳目一新，還能夠引發(fā)學生關(guān)注社會、關(guān)注數(shù)學發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，很自然地把學生帶入到自主探索的軌道中來。力求做到以理論知識促進對數(shù)學模型的理解和建立，以數(shù)學模型案例練習檢驗與鞏固該階段理論知識的掌握和應(yīng)用。參考文獻：1 李雪.京津冀高校數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教育資源整合共享研究j.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，（16）：170-171.doi：10.3969.2 林遠健，楊飛.新建應(yīng)用型本科高校數(shù)學實踐教學的對策j.知識經(jīng)濟，2015，（20）：148.3 楊云帆，魏建云.高校數(shù)學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路研究j.信息系統(tǒng)工程，2015，（28）：152.doi：10.3969.4 沈定文.新課標下高校數(shù)學主