2022年小班幼兒入園焦慮的案例分析、干預(yù)方案及策略研究

1、小班幼兒入園焦慮的案例分析、干預(yù)方案及策略討論摘要： 分別焦慮在幼兒入園過程中非經(jīng)常見的表現(xiàn)，對于 46 進(jìn)入幼兒園時分別焦慮狀況及其嚴(yán)峻，作為新入園幼兒離開父母家人進(jìn)入生疏的環(huán)境中難免有不適，依據(jù)個人差異每個幼兒的分別焦慮表現(xiàn)方式和程度也存在差異，有的幼兒表現(xiàn)的特別嚴(yán)峻，仍有極少一部分幼兒表現(xiàn)不是特殊明顯，幼兒的分別焦慮現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)峻影響幼兒的學(xué)習(xí)生活和身心健康的進(jìn)展，有的幼兒長時間仍未得到緩解，無法適應(yīng)幼兒園的一日活動，更是影響訓(xùn)練教學(xué)活動的正常有秩序?qū)嵤?；同時，幼兒的健康是至關(guān)重要的，幼兒健康進(jìn)展直接影響到他們將來的健康生活，如幼兒的性格的健康進(jìn)展、良好的生活習(xí)慣和社會性的健康進(jìn)展等方面，

2、因此，緩解幼兒的入園焦慮對幼兒的成長至關(guān)重要；一、案例分析1. 哭鬧某某小伴侶在早晨入園過程中都會嚎啕大哭，特殊是在老師把他從父母手中接過的那一刻他哭的更是厲害，他的父母轉(zhuǎn)身就走了；主班老師再接園，讓其他老師先安撫一下他的心情， 另外一個老師抱著他，他即使拿手打老師又是用腳踢老師，在老師的懷里掙扎，嘴里不停地喊著：“媽媽，我要媽媽！”不吃早餐，哭了好長時間才心情穩(wěn)固下來；分析：這個小伴侶每天來幼兒園都會哭，而且連續(xù)時間特殊長，吃飯過程中不好好吃飯，老師抱著他，很仔細(xì)的給他說，等心情穩(wěn)固下來一天表現(xiàn)都很好，下午開高興心的離園，其次天亦是如此；從他父母的行為表現(xiàn)來看，每天都是轉(zhuǎn)身就走，一句話都沒有

3、，家長給幼兒造成了肯定程度的干擾，父母的訓(xùn)練觀念和教養(yǎng)觀念存在肯定的缺陷，親子關(guān)系造成幼兒焦 慮；2. 不睡午覺，不吃飯?jiān)谶M(jìn)入幼兒園生活之前，孩子所處的環(huán)境對其約束力不夠，沒有養(yǎng)成良好的固定活動休息規(guī)律，總是在自愿的情形下想干什么就干什么，從不會考慮后果如何無法體會到別人的感受；幼兒經(jīng)常會覺得自己通過各種心情從家長手里獲得什么東西了，就會很興奮，孩子無法判定自己的行為對與錯；以至于在進(jìn)入生疏的集體環(huán)境中學(xué)習(xí)生活時，內(nèi)心布滿了極度的擔(dān)心全感，無法信任任何人，更是難以適應(yīng)幼兒園規(guī)律的生活，為孩子的進(jìn)展帶來嚴(yán)峻的負(fù)面影響；例如：午睡時間到了，大部分小伴侶都找到自己的床要躺床上睡覺了，有幾個小伴侶始終

4、不吃飯，老師說什么也不聽，坐在凳子上看著其他小伴侶；有的小伴侶不往自己的床上 躺，在過道走過來走過去，遲遲不上床，仍相伴著哭聲，問老師：“媽媽什么時候來接我；”老師對他們說：“下午媽媽就來接你們了，再不睡覺媽媽就不來接你們了；”分析：此類幼兒面對幼兒園規(guī)律的一日作息時間不適應(yīng)，加之依戀家人，長期的家庭生活作息習(xí)慣的影響，讓他們難以適應(yīng)，另外幼兒沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，家人對之太過于溺 愛；從老師角度來看，處理問題的方式不正確，采納的是威逼的方式，更是加劇了幼兒的內(nèi)心懼怕感，使得幼兒不情愿入園；3. 過度依戀家人，不愿入園，心情極其不穩(wěn)固例如：早上某某小伴侶入園后始終在哭，老師走過去問道：“你怎

5、么了？”他說：“我不想來幼兒園；”老師問道：“你為什么不情愿來幼兒園？”他說：“假如我不來幼兒園就可以早點(diǎn)看到爸爸媽媽；”老師見狀問他奶奶怎么回事，他奶奶說：“他爸爸媽媽上班每天晚上都會來的很晚，回來之后孩子都睡著了；”這時老師才知道緣由，對她說：“爸爸媽媽在上班很辛苦，你每天堅(jiān)持來幼兒園，爸爸媽媽會很高興的，星期天爸爸媽媽會陪你；”他才心情穩(wěn)固下來；分析：這個幼兒的表現(xiàn)說明在家庭訓(xùn)練過程中，父母應(yīng)當(dāng)賜予幼兒足夠的關(guān)注和愛，良好的親子關(guān)系會帶給幼兒積極的影響，作為父母應(yīng)當(dāng)抽出時間與孩子進(jìn)行溝通溝通，父母是孩子一生中的第一位老師，積極扮演好自己的角色，讓幼兒感受到來自于父母的關(guān)懷和愛 護(hù)；家長應(yīng)

6、當(dāng)協(xié)作老師緩解幼兒的分別焦慮的同時排除自身的焦慮；父母對幼兒的影響遠(yuǎn)大于其他人，轉(zhuǎn)變自己的訓(xùn)練觀念重視家庭訓(xùn)練對幼兒的重大影響；4. 任性專橫，強(qiáng)占霸道在父母的眼里，孩子就是寶，就是天，就是地，供應(yīng)應(yīng)孩子優(yōu)越的物質(zhì)生活，并盡可能滿意孩子的精神生活；對于孩子合理的或不合理的要求都是有求必應(yīng)，不留意孩子道德意識的培育，忽視對孩子的早期訓(xùn)練，視孩子為家庭的中心；對孩子的過分嬌慣溺愛，縱容孩子，使孩子不懂得去與他人進(jìn)行共享；任孩子自由進(jìn)展，使孩子不能融入集體，與他人共同生活，體會不到集體所帶給自己的樂趣與歡樂，不能更好的與其他幼兒建立良好的同伴關(guān) 系，沒法參加到集體嬉戲活動中去；最終會導(dǎo)致幼兒性格急躁

7、，不善言談，害羞，孤僻等性格特點(diǎn)，不利于幼兒身心的健康進(jìn)展；例如：某某幼兒每天教室里愛亂跑，從來不坐凳子，老師跟他媽媽溝通時，她媽媽說： “我家小孩在家就不坐凳子；”在戶外活動時，活動區(qū)域內(nèi)亂跑，推其他小伴侶，對其他小伴侶說：“不許推我，打你；”老師禁止他的行為，他有時仍會伸手打老師；有時愛大聲吵鬧，離園時聲音嘶??；分析：這類孩子性格急躁，遇事簡單動手動腳，在家父母嬌慣，任其自由進(jìn)展，面對這樣的幼兒家長有時也很犯難，不知道該如何是好；老師在處理這類問題是存在方法不當(dāng)，成效適得其反，更是加劇了這種行為表現(xiàn)的再現(xiàn)率；對于這類孩子，在治理與訓(xùn)練的過程中是實(shí)行合理方式要有耐心，不能操之過急；5. 依戀

8、自身攜帶物例如：某某小伴侶每天早上來幼兒園都會帶上自己的衣服，老師讓他把衣服掛在衣架上，當(dāng)老師那他衣服時，他就大哭起來，成天都會把自己的衣服拿在自己的手里；老師讓每個小伴侶帶一個自己的玩具小汽車放在建筑區(qū)，和自己的同伴共享自己的玩具，一成天，都想拿著自己的小汽車不放手，下午媽媽接其離園了，一段時間后媽媽帶著他折回教室要拿她的玩具，眼里含著淚水，甚至有時候老師沒有留意到會把幼兒園里的自己寵愛的玩具帶回家里去；分析：此類幼兒已經(jīng)養(yǎng)成把自己的東西拿在自己的身邊，假如自己熟識的依戀物不在自己的身邊，有的幼兒會感覺不舒適，會鬧心情，睡不著；在進(jìn)入生疏的環(huán)境里，自己的依戀物會削減生疏的環(huán)境帶給自己的內(nèi)心懼怕感，讓自己的內(nèi)心得到滿意，削減自身的焦慮；對于幼兒將幼兒園的玩具拿回家，此時的幼兒過于我為中心化，自己寵愛的東西將據(jù)為己有， 辨別是非才能弱，依戀物的轉(zhuǎn)移也是導(dǎo)致幼兒這一行為的重要因素；6. 尿床、尿褲子例如：在吃午飯時，有個孩子端著碗始終吃，然后他叫老師，老師走過去觀察他在端著空碗做著吃飯的動作問他：“你怎么了？”他不說話，老師說：“你是不是尿褲子了？”他點(diǎn)頭；接著好幾天都是這種狀況，有天早上他媽媽說他頻繁想去上廁所但是尿不出來，仍去醫(yī)院看過了，老師對他說：“你想上廁所就