數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思范文

1、數(shù)學(xué)角的分 類教學(xué)反思范文角的分 類是學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知 識(shí)，有了度量角的 簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。下面是小 編為大家收集的數(shù)學(xué)角的分 類教學(xué)反思，望大家喜 歡。數(shù)學(xué)來源于生活，我 們的日常生活就是學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的大 課堂，是探索 問題的廣闊天地，把所學(xué)的知 識(shí)運(yùn)用到生活 實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的最終目的，角的分 類教學(xué)反思。關(guān)于 “角”，學(xué)生在二年 級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直 觀的描述 , 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但 對(duì)常見的角的分 類的知識(shí)，生活中接觸很少， 顯得比較抽象。小學(xué)四年 級(jí)的學(xué)生抽象思 維雖然有一定的 發(fā)展，但依然形象具體思 維為主，分析、綜合、歸納、概括能力 較弱

2、，有待 進(jìn)一步培養(yǎng)。我從生活 實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活 經(jīng)驗(yàn)和已有知 識(shí)背景出 發(fā)，關(guān)于角的分 類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體 積極參與、操作、交流、 動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué) 習(xí)中建立概念、理解概念和 應(yīng)用概念。使他 們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快 樂。在角的分 類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是 難點(diǎn)。學(xué)生容易把它 們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué) 時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn) 講解平角和周角的特殊性。并注重和射 線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手 讓學(xué)生自己去畫，在畫的 過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和 歸納畫法。學(xué)生因 為有用量角器量角的 經(jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目

3、標(biāo)要求。角的分 類是學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知 識(shí)，有了度量角的 簡(jiǎn)單 基礎(chǔ)。直角、 銳角、鈍角是學(xué)生 經(jīng)常見到的角，關(guān)于它 們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分 類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生 對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí) 的基礎(chǔ)上，呈 現(xiàn)直角、 銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分 類思想的指 導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同 時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè) 問題的模塊，為學(xué)生的思 維提供時(shí)間和空間。1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活 經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體 驗(yàn) 數(shù)學(xué)來源于生活，我 們的日常生活就是學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的大 課堂，是探索 問題的廣闊天地，把所學(xué)的知 識(shí)運(yùn)用到生活 實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué) 規(guī)律、數(shù)學(xué)

4、思想方法都可以在生活中找到它 們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教 師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活 經(jīng)驗(yàn)和已有知 識(shí)背景出 發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快 樂 !通過“在生活中常 見的物體身上找角 ”，使學(xué)生 覺得數(shù)學(xué)與生活密切 聯(lián)系，增 進(jìn)了學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)價(jià) 值和作用的 認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的 熱情。2、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知 識(shí)，發(fā)展思維。一改教 師主宰課堂的局面，大膽放手， 變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己 動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、 “說 ”、“做 ”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活 動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué) 習(xí)興

5、趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活 動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜 歡的銳角，說說什么樣的角叫 銳角。再 轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同 樣要求量一量，再得出 結(jié)論。教學(xué) 鈍角的時(shí)候，同 樣也要經(jīng)歷這 個(gè)過程。教學(xué)周角 時(shí)，我要求學(xué)生仔 細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條 繞著它的一端 轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360 度。在探索新知 ?角的分類部分的教學(xué) 環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的 標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分 類結(jié)果。另外由于中年 級(jí)的學(xué)生分析、 歸納、概括能力 較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞， 邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老 師為學(xué)生提供 實(shí)踐操作的 時(shí)間，合作學(xué) 習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于

6、是，老師組織 學(xué)生以小 組為單 位合作學(xué) 習(xí)，再以小 組為單 位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在 親身體驗(yàn)和探索中 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決 問題，在小 組交流中 發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知 識(shí)體系，不足之處，在教學(xué)周角 時(shí)，沒有引 導(dǎo)學(xué)生用自己的 話描述周角的形成過程，及 這個(gè)360 度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探 討。如果能用多媒體慢慢演示， 讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?？梢?這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提 問：現(xiàn)在是什么角，是多少度 ?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提 問：現(xiàn)在是什么角，是多少度 ?由此得出，周角是 360 度，一周角是 2 個(gè)平角， 4 個(gè)直角。角的分 類是人教 驗(yàn)教材第七冊(cè)第二 單元的內(nèi)容，角的

7、分 類的教學(xué)主要是 讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、 銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)際操作和 觀察比較能力。在分 類思想的指 導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同 時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè) 問題的模塊，為學(xué)生的思 維提供時(shí)間和空間。角的分 類和角的畫法是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容， 為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個(gè) 課時(shí)。首先讓學(xué)生充分體 驗(yàn) 數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活 實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué) 規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它 們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué) 習(xí)空間，使學(xué)生能從生活 經(jīng)驗(yàn)和已有知 識(shí)背景出 發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂 !通過“在生活

8、中常 見的物體身上找角 ”，使學(xué)生 覺得數(shù)學(xué)與生活密切 聯(lián)系，增 進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià) 值和作用的 認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的 熱情。其次注重引 導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知 識(shí)，發(fā)展思維。一改教 師主宰課堂的局面，大膽放手， 變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己 動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性。本 節(jié)課設(shè)計(jì)“找 ”、“說”、 “做 ”的環(huán)節(jié) ，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活 動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué) 習(xí)興趣較為濃 厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活 動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜 歡的銳角，說說什么樣的角叫 銳角。再 轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué) 鈍角的時(shí)候，同 樣也要經(jīng)歷這 個(gè)過程。教學(xué)周角 時(shí)，我要求學(xué)生仔 細(xì)觀察學(xué)具 轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條 繞著它的一端 轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360 度。在探索新知角的分 類部分的教學(xué) 環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的 標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分 類結(jié)果。另外由于中年 級(jí)的學(xué)生分析、 歸納、概括能力 較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞， 邏輯的錯(cuò)