新課改下小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的培養(yǎng)

1、新課改下小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的培養(yǎng) 摘要：在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更多教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說、讀的能力上，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生上了初中，不會(huì)正確書寫字母，拼寫單詞。全語(yǔ)言課堂要求學(xué)生的口頭和筆頭要同時(shí)發(fā)展 。全語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)，聽、說、讀、寫是一個(gè)和諧統(tǒng)一的過程，四者不能割裂開，孤立存在。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、小學(xué) 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的書寫各階段都有明確的要求：一級(jí)寫的要求是：能正確書寫字母和單詞。二級(jí)是能模仿范例寫句子;能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ);能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述；能基本正切地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三級(jí)寫的要求是：能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

2、能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡；能用句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。從這些要求我們可以看出，實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)能力中，寫的能力不可忽視。 為了達(dá)到這幾個(gè)階段的“寫”的要求，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力也應(yīng)該分為三個(gè)階段。一、 預(yù)備階段預(yù)備階段就是為書寫做準(zhǔn)備的階段，我們一年級(jí)為預(yù)備級(jí)，書中有大量的形象生動(dòng)的畫面，同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)在圖畫的旁邊會(huì)有英文單詞和短語(yǔ)的出現(xiàn)，目的是使學(xué)生在看圖時(shí)會(huì)注意下面的英文，在聽音、說詞的過程中，也在觀察、了解英文字母、單詞和句子。書后還有一些“Look and match”的練習(xí)，往往是圖文搭配，在這一過程中，教師不但

3、要使學(xué)生會(huì)說、會(huì)用單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些單詞是由哪些字母組成的，為以后的書寫奠定基礎(chǔ)。實(shí)際上，我們進(jìn)行的許多教學(xué)活動(dòng)都為學(xué)生的書寫做了準(zhǔn)備。二、 初級(jí)階段到了二年級(jí)，我們使用的教材要開始教學(xué)生寫字母和單詞，甚至一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)。在這個(gè)階段，正確書寫26個(gè)英文字母的大小寫是非常重要的。在開始教字母時(shí)， 我們一定要提出嚴(yán)格的要求，如字母的格式，寫法。 寫單詞時(shí)每個(gè)字母要寫緊湊等等。 這些看是簡(jiǎn)單的問題，可一點(diǎn)也不能馬虎，否則就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。 比如； 六年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，每次寫單詞有小寫字母 “t”時(shí)都把彎改到左邊，第一次，我發(fā)現(xiàn)后，讓他改過來，在下面寫了三遍，第二次他又錯(cuò)了，我怒氣

4、沖天的問他： “你怎么回事？總寫錯(cuò)了?！?他說：“我寫習(xí)慣了，總是忘?！闭媸橇?xí)慣成自然了，這樣下去怎么行。我想了一個(gè)辦法：有一次， 我發(fā)現(xiàn)他又寫錯(cuò)了，并沒有急于讓他改作業(yè)，而是在作業(yè)本上，畫了一把雨傘，我發(fā)現(xiàn)他畫雨傘的時(shí)候傘柄是沖向右邊的。我很高興，對(duì)他說：“你知道我為什么讓你畫雨傘嗎？”他恍然大悟發(fā)現(xiàn)自己的字母又寫錯(cuò)了，應(yīng)像畫雨傘一樣來寫這個(gè)字母?？上驳氖窃谝院蟮淖鳂I(yè)里再也沒有發(fā)現(xiàn)他寫錯(cuò)這個(gè)字母。 可思的是如果我們教師在開始教字母書寫的時(shí)候不認(rèn)真就可能對(duì)孩子的終生造成影響。三、 提高階段學(xué)生在能正確書寫26個(gè)字母的大小寫之后，寫單詞和句子就好辦一些了，對(duì)學(xué)生就要有一些較高的要求了，如拼寫簡(jiǎn)單

5、的而且常用的單詞，看圖補(bǔ)全短語(yǔ)和句子，寫賀卡等等。這些書寫任務(wù)看起來很難，如果前面兩個(gè)階段做好了充分的準(zhǔn)備，就會(huì)水到渠成，比如：你在初級(jí)階段默寫26個(gè)英文字母時(shí)，會(huì)讓學(xué)生了解字母在單詞中的發(fā)音，讓學(xué)生寫出單詞的首字母，這個(gè)過程一方面是在進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，更重要的是為單獨(dú)拼寫做準(zhǔn)備， 有的教師充分抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音拼寫一些簡(jiǎn)單的單詞，根據(jù)發(fā)音就能寫出單詞的所有輔音字母。到了中高年級(jí)，學(xué)生要了解元音字母a、e、I、o、u和元音組合，部分輔音組合的發(fā)音，同時(shí)也為學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼寫完整單詞提供了可能。教師在充分挖掘教材的這部分內(nèi)容，適時(shí)適度的引倒學(xué)生獨(dú)立寫出一些單詞，讓他們多觀察、多總結(jié)、尋找一些

6、拼寫規(guī)律。為以后的學(xué)習(xí)作一些積累。 學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要和聽、說、讀聯(lián)系起來。要從觀察入手， 描一描、抄一抄，然后才能進(jìn)入寫的狀態(tài)。在這一過程中，教師要有計(jì)劃，有目的，當(dāng)然必須要持之以恒。優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中在克服困難的過程中逐漸形成起來的， 要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境，在克服困難的同時(shí)鍛煉各種意志品質(zhì)。 教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，每次的作業(yè)會(huì)不會(huì)引起學(xué)生的興趣又是我們要關(guān)注的問題了，如果每次作業(yè)都是抄寫多少遍，學(xué)生肯定會(huì)失去書寫的興趣，因此，教師在布置作業(yè)適應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1、 作業(yè)不宜太難學(xué)生能力的提高是一個(gè)過程，如果你

7、在學(xué)生港學(xué)會(huì)寫字母時(shí)，就要默寫單詞，對(duì)學(xué)生就有一定的困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，同樣道理，高年級(jí)每天總是抄寫，也會(huì)覺得沒意思。所以我們教師作業(yè)一定要難易相當(dāng) 。高年級(jí)可以讓他們說一說、寫一些自己的一些東西，比如：寫寫我的家庭、我的同學(xué)等等。更能激發(fā)他們書寫的欲望。2、 作業(yè)不宜過多英語(yǔ)書寫的作業(yè)不宜每次留得過多，可以在每次上課的后幾分鐘留給學(xué)生去寫，這樣既可以讓學(xué)生休息一下嗓子，又可以把讀寫結(jié)合起來，形成一個(gè)整體的印象。從實(shí)際的抄寫中，不是英語(yǔ)書寫活動(dòng)并非越多越好，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做了無用功。我們平時(shí)搞一些書寫小比賽，如寫字母，寫單詞，寫句子比賽等。這樣的簡(jiǎn)單活動(dòng)就足以激起學(xué)生的“攀比”欲，

8、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)書寫了。3、作業(yè)方法要指導(dǎo)很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生在抄寫單詞的時(shí)候，并不是像其他同學(xué)那樣，無論這個(gè)單詞多長(zhǎng)，都只是看一遍，然后就流暢地寫出來。他們往往寫一個(gè)字母停頓一下，看一下，可見腦子里根本沒有單詞的完整的印象。甚至于抄寫同一個(gè)單詞四遍，都就可能要看十幾次才行。這樣的話，學(xué)習(xí)句子、課文、語(yǔ)法就更加困難。因此，在教學(xué)新詞時(shí)要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶，然后才能逐漸過度到深刻記憶。比如：當(dāng)出示一個(gè)新單詞時(shí)，首先要讓學(xué)生明白這個(gè)單詞所包含的字母和字母組合的發(fā)音，只要學(xué)會(huì)讀音，那么單詞的書寫就能夠按照讀音流利地進(jìn)行，避免了死記硬背的枯燥感也不容易遺忘。學(xué)會(huì)發(fā)音之后

9、，再作一些簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)快速地看一下單詞，立刻背誦，學(xué)生間開展一些競(jìng)賽，效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生能夠流暢地書寫單詞，就不必再面對(duì)句子時(shí)，還要絞盡腦汁的去想單詞怎么寫。對(duì)他們的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)。4、 批改作業(yè)要多鼓勵(lì)記得書法作業(yè)，教師用紅色的圈圈出些的好的字，每每看到自己的大字本上有許多紅色的圈圈時(shí)，總是高興不已。我們的英語(yǔ)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫錯(cuò)誤一定要讓學(xué)生改正過來，但不一定要畫一個(gè)叉叉，可以把正確的書寫在上面或下面，一邊學(xué)生知道自己是怎么錯(cuò)了， 便于修改，更重要是在作業(yè)后面除了給學(xué)生成績(jī)外，要協(xié)商一些激勵(lì)的話，如：“你今天的作業(yè)太棒了！”“你的書寫今天有了很大的進(jìn)步！”等。在那自備的印章給他們?cè)谧鳂I(yè)上蓋上幾個(gè)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)就充滿了期待和信心。另外，教師的示范尤為重要?！皫熣?，人之模也”書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，老師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。有的教材在字母和幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)之后就沒有手寫體的范例，此后老師為了鞏固書