淺談小學美術(shù)愉快教學法

1、.小學美術(shù)愉快教學法初探茅坪小學 杜凌云 偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是一個能量的激素，興趣是入門的先導(dǎo)，是最好的老師，它往往勝過責任感?！毙W生對感興趣的事易于感知,記憶，開展積極的思維和想象，能主動的探求知識，學習繪畫能使學生聰明能干，心靈手巧，形成良好的個性品質(zhì)。小學生年齡小，情感具有易變性和沖動性，對于美術(shù)活動沒有目的性，只有受其本身的興趣支配。有了興趣，就有了學習的動力，因此，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生愉快的學習顯得尤為重要。怎樣讓美術(shù)課堂愉快起來了？這是我一直思考的問題下面談?wù)勎乙恍┑囊娊?。一、?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子打造一個愉快的世界，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，讓學生愿學。 創(chuàng)

2、設(shè)良好的美術(shù)學習環(huán)境能引發(fā)學生的好奇心和探究感，激起美術(shù)學習的興趣，環(huán)境“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學生身心健康，學習情況的關(guān)心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導(dǎo)學生的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級學習氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的“教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不

3、愉快的時候也不能那樣?！苯處熞钠綒夂偷貙Υ恳粋€學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界。 藝術(shù)來源生活，當學生領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵時，尤其當他們看到自己的想象被老師采納時，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會更濃，創(chuàng)造的熱情會更高。教師要站在學生的心理角度上看問題，去感悟?qū)W生的獨特視角和情感，用適當?shù)慕虒W手段去激發(fā)孩子們強烈的創(chuàng)作欲望，使其擁有更為廣闊的創(chuàng)作空間，創(chuàng)作自由。把課堂主體地位還給學生，讓學生想說敢說、善說，就必須營造一種民主氣氛，這樣，學生才能在開放、民主、自立，喜悅的氣氛中

4、積極思維，各抒己見，感悟知識，共同探究。二、給學生營造一個民主的學習環(huán)境，使學生想學。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習?！迸d趣是學習的內(nèi)在動力，誘發(fā)學習美術(shù)的興趣，調(diào)動學習的積極性，一直是我們小學美術(shù)教學設(shè)計中的重要內(nèi)容。1、 在多媒體的美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，就會直接影響教學效果，因此運用現(xiàn)有的教學設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、感染學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說

5、教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣十分有利. 美術(shù)教學，不能僅以每節(jié)課的結(jié)束為終止，還應(yīng)包括這節(jié)課給學生帶來的回味。讓學生課中興趣盎然，課后意猶未盡。因此，完美的美術(shù)教學，不能以一節(jié)課的結(jié)束為終止，而應(yīng)延伸到課下。教師及時了解學生學習后內(nèi)心的真切感受，發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，并對他們懸而未決的問題提供參考的解決方法和策略，激發(fā)起新的學習興趣，營造起新的學習氛圍。2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習美術(shù)的熱情。

6、所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場境和學習的氛圍。在小學美術(shù)教學中所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計反映兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學習氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學生在學習過程中有內(nèi)在的動力支持和積極的情感體驗，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內(nèi)驅(qū)力， 創(chuàng)設(shè)情景教學法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學目標，教師要圍繞教學內(nèi)容，通過語言描繪、實物演示，幻燈或繪畫再現(xiàn)，音樂渲染、游戲等手段為學生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感，生動形象的特定氛圍，以激起學生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學生體驗情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學生在特定的氣氛中主動積

7、極地從事創(chuàng)作活動。 創(chuàng)設(shè)情境是美術(shù)課改實驗中普遍采用的教學方式，創(chuàng)設(shè)情境一定要符合孩子的年齡特征和心理水平。一年級的學生對小動物、寓言、童話比較感興趣。以游戲性活動學習方式為主；二年級的學生對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，主要以活動性、合作性學習方式為主；三年級的學生對社區(qū)發(fā)生的事和未知世界比較感興趣；等等。3，展示成果，喚起學生對繪畫的信心。 學生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有美術(shù)的一席之地。我在每個班上選擇了一部分喜歡美術(shù)，擅長畫畫的學生，給他們布景了一個長期的作業(yè)，要求每個學生或者兩三個人合作，每半個月畫一幅畫或者做一個手工，收集起來，然后貼在教室后面的墻上，每個

8、月在班上辦一個小型畫展，這一小小的舉動使整個教室有了藝術(shù)的氣息。這樣，學生的目光隨時能接觸到美術(shù)作品，這樣耳濡目染，學生想忽視美術(shù)都不行。我相信學生接觸到的繪畫越多，他們對美術(shù)的興趣就會越濃。三、給孩子建構(gòu)一個學習的模式，使學生會學。1、還給孩子娛樂愉快游戲法游戲是美術(shù)教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是造型，設(shè)計課，還是手工制作，游戲都可以讓學生興趣高漲，收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有猜謎語等游戲取代枯燥乏

9、味的說教，學生在學、做、玩過程中，不知不覺地進入了一個絢麗的藝術(shù)世界。2、還給孩子真實直觀感受。繪畫課時我除了讓學生欣賞畫家名作外，我還讓學生欣賞學生的優(yōu)秀作品，手工制作課，我就讓學生通過多媒體直觀感悟別人的作品，這樣，有助于學生直接感受和理解所學內(nèi)容，讓學生明白這節(jié)課“我應(yīng)該畫什么？我應(yīng)該怎么畫？”在繪畫時，大多數(shù)孩子通常是先用畫筆勾出輪廓，再用彩筆或油畫棒涂色，僅此而已，時間一長，繪畫從此就變得枯燥無味。針對這種情況，我嘗試了一些有趣的方法，譬如，我利用生動的兒歌、故事，邊說邊畫，充分發(fā)揮學生的想象力。畫小兔子時，我給學生講故事，“兔媽媽生了只小兔，他們長耳朵，紅眼睛，短尾巴、”這樣，兔子

10、的基本特征在學生的頭腦中就留下了深刻的印象，調(diào)動了學生的繪畫興趣。3、整合生活經(jīng)驗進行美術(shù)教學對學生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當學生對美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時，我們應(yīng)當引導(dǎo)學生把探究的領(lǐng)域擴展到課外生活中。生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學，應(yīng)是知識內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的整合，課程內(nèi)容只有與學生的生活經(jīng)驗融會貫通、整合構(gòu)建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習發(fā)展的能力。附案例：有趣的拓印教學片段在“有趣的拓印”教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具

11、和材料，并且去實踐一下哪些東西可以拓印教學時我巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!生：老師，我拓印了樹皮和樹葉(他很自豪地舉起他的作品)生：我知道硬幣可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墻可以拓印生：我知道汽車輪胎可以拓印在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經(jīng)驗交流，說說拓印的方法、過程和新發(fā)現(xiàn)，并且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經(jīng)過探究合作交流，使生活經(jīng)驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發(fā)展；二是解決了教學內(nèi)容中難點問題； 4、不要吝嗇表揚情感評價法孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他畫的“小鴨游泳”雖然幼稚，但涂色很漂亮，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在美術(shù)課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回