《送往小木屋的信》

1、北師大版小學(xué)語文第六冊送往小木屋的信教學(xué)設(shè)計與反思 一、教學(xué)目標 1、理解生字11個，會寫10個字，通過有層次地多次閱讀，能把課文讀得準確、流利，有真實的感情。 2、在讀文的過程中，了解森林警察部隊的戰(zhàn)士們在原始森林深處的疙瘩山，過著單調(diào)寂寞的生活，理解他們渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生對他們的同情、贊頌之情。 3、抓住重點詞句理解文章，特別是對戰(zhàn)士們生活條件的艱苦、指導(dǎo)員送信的過程中的動作、戰(zhàn)士讀信的具體描寫，從而理解“家書抵萬金”的深層含義。體會在習(xí)作中怎樣把事物寫具體。 二、教材分析 在書信為主題的單元中，送往小木屋的信是一篇主體課文。讓學(xué)生了解書信在人們生活中特別是特殊環(huán)境中不可取代的

2、重要地位，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。全文圍繞“書信”具體介紹了邊防戰(zhàn)士的生活。在第16自然段，重點介紹小木屋的地理位置，突出戰(zhàn)士的責(zé)任重大和生活單調(diào)。在第78自然段表達了指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士的真實情感和戰(zhàn)士們對來信的珍愛。最后，呼吁熱愛大森林的人們寫信給邊防戰(zhàn)士。 三、教學(xué)重、難點 1、了解課文中環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。 2、抓住重點詞句體會人物內(nèi)心活動，體會把事物描寫具體的方法。 3、指導(dǎo)學(xué)生用真情實感寫信。 四、教學(xué)準備 1、課件：建國50周年閱兵式的聲像資料；我國的版圖。 2、課堂練習(xí)“通過閱讀，把戰(zhàn)士們要克服的各種困難填寫在表格內(nèi)”。 第一課時 （一）自讀課文，達

3、到讀得準確流利的要求，在讀文過程中，提出自己不理解的詞句或問題。 1、給出充足的時間，讓學(xué)生自由讀文。然后，全體起立一人讀一句，教師注意即時正音、糾錯。 師：送往小木屋的信是一個特別的故事，相信你們通過自己的努力能把信讀得準確、流利。待會兒，全班同學(xué)按座位順序，每人讀一句。 （設(shè)計意圖：“開門見山”式切入，使讀文成為本次學(xué)習(xí)的主要方法。指導(dǎo)學(xué)生課堂上獨立閱讀時，要有明確的指向性，這時教師提出“讀得準確、流利的具體要求”，有利于學(xué)生主動實行積極閱讀，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況達到初讀的要求?！懊咳俗x一句”的要求實現(xiàn)人人參與，形成主動傾聽的學(xué)習(xí)氛圍。） 2、通過第一次的讀，你有什么問題？ （設(shè)計意圖：“學(xué)

4、貴有疑”，給學(xué)生提問的機會，是初讀課文必不可少的策略。） 提問實例一： 生：署名的意思是什么？ 生：你看巴金爺爺“給家鄉(xiāng)孩子的信”在信的最后，他寫了自己的名字，那就是署名。 師：你結(jié)合知道的知識，解答問題，這是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在，我們再來遷移一下自己的思維，看誰的反應(yīng)快。寫給媽媽的信，應(yīng)該怎樣署名？ 生：寫自己的名字。生：應(yīng)該寫：您的孩子某某。 師：符合孩子和媽媽的關(guān)系，用“您”顯得有禮貌，又親切！非常好。那么寫給自己的同學(xué)，能夠有那些寫法？ 生（回答匯總）：你的朋友某某、最喜歡你的某某、坐在你旁邊的某某 師：如果是寫給外星人的信，該怎么署名？生：當(dāng)然是地球人某某。 提問實例2： 師：對課文

5、內(nèi)容，有什么問題？ 生：戰(zhàn)士們對來信特別重視，是因為生活太無聊，他們?yōu)槭裁床唤M織一些體育活動，打籃球呀、練習(xí)跑步呀！讀信，還背下來多沒意思？ 師：你已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，想法也很積極。不過還沒有讀懂戰(zhàn)士們的心，誰來談?wù)勛约簩@個問題的不同意見。 出示句子： 在這樣平靜寂寞的日子里，信，就是他們最渴望得到的東西。 讀一讀，談自己的理解。 生：戰(zhàn)士們生活艱苦，只有讀信給他們帶來快樂和安慰。 師：“安慰”這個詞用得多好呀！還有什么想法？ 生：課文介紹了戰(zhàn)士們的生活條件，什么都沒有，當(dāng)然盼望了解外面的世界，信能讓他們知道一些新鮮事，所以，他們最渴望得到信。 生：而且他們還知道大家沒忘記他們，所以會很高興。 師：很高興看到我們的同學(xué)在讀文、提問的過程中能說出自己的見解，還學(xué)會體諒別人的感受，我為你們的長大感到高興。 （二）再讀課文，用自己的語言復(fù)述內(nèi)容。 1、能用自己的語言，說說課文內(nèi)容嗎？ （設(shè)計意圖：復(fù)述能有效提高學(xué)生獨立閱讀的機會和效率。當(dāng)他們在閱讀的過程中有了情感的共鳴時，教師要及時為孩子們鋪陳出宣泄情感的渠道。因為由于年齡的原因，他們的興趣來得快去得也快。復(fù)述這一教學(xué)策略鼓勵交流，快速分享閱讀感受，可以成為引導(dǎo)學(xué)生表達情意的紐帶。） 同桌互相復(fù)述，相互評價。 2、讀文后，給