《“黑板”跑了》教學設計（第二課時）

1、?“黑板跑了?教學設計第二課時教學要求：1.理解“心算、計算、演算。2.圍繞“安培搞科學研究非常專心這個中心學習課文 ,指導學生朗讀。3.學習安培專心研究科學的精神 ,懂得做任何事都要認真、專心的道理。教學重、難點：1.課題上黑板兩字 ,為什么要加引號 ,黑板指什么 ,怎么跑。2. 學習安培專心研究科學的精神 ,懂得做任何事都要認真、專心的道理。教學準備：小黑板教學過程：一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習(指題齊讀：“黑板跑了)2.復習字詞 ,出示：開始思考移動粉筆后來計算準備黑板3.開火車讀 ,齊讀。4.通過上節(jié)課的學習 ,你們知道課文講了誰的故事啊?5.你能為大家介紹一下安培嗎?6.齊讀第一

2、自然段。7.過渡：安培搞科學研究非常專心 ,從什么地方可以看出?自由讀第二至五自然段。二、學習課文1. 自由讀第二至五自然段 ,思考問題。2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?(1) 指名答 ,讀第二自然段。(2) 安培一邊散步 ,一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的?知名答。(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往 ,很熱鬧?？墒前才嗪盟剖裁匆矝]有看見 ,什么也沒有聽見 ,只顧低著頭朝前走。(4) 再指名讀。(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往 ,很熱鬧。可是安培什么也沒有看見 ,什么也沒有聽見 ,只顧低著頭朝前走。(6) 讀一讀 ,比一比 ,看看這兩個句子有什么不同?(7) 句子

3、里的“好似能不能少?為什么?(8) 齊讀體會。3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?(1)指名答 ,讀第三自然段。(2)再指名讀。(3)真快樂啊!你為什么這樣讀?(4)你們能像他那樣讀嗎?想讀的起立。(5)這一段中有三個詞意思相近 ,它們分別是(出示詞卡)：心算、計算、演算 ,你能區(qū)分它們 ,把他們填在恰當的位置嗎?(6)出示：1.開始他在() ,用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。2.他覺得需要找個地方來()以下。3.他在“黑板上()起來。(7)先自己讀一讀題目思考。(8)指名填。(9)有不同意見嗎?(10)這三個詞表達了安培由思考到計算的過程 ,讓我們一起度 ,體會。4. 你還從什

4、么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?(1) 指名答 ,讀第四自然段。(2) 出示：安培忙說：“別動 ,別動 ,再等一會兒就得出結果了!(3) 再指名讀。(4) 應該讀出什么樣的語氣?自己先練一練。(5) 指名讀 ,齊讀。(6) 引讀“可是黑板(還在向前移動) ,安培(不由自主地跟著‘黑板’走) ,繼續(xù)(聚精會神地演算著)。后來 ,那塊‘黑板’(越走越快) ,安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現 ,那不是一塊(黑板) ,而是(一輛馬車車廂的后壁)。(7) 讀到這兒 ,上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號 ,黑板怎么會跑?有沒有找到答案?(8) 指名答。(9) 我們在學習的過程中 ,不僅要善于提問題 ,還要在讀書的過程中解決問題。(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板 ,可見他搞科學研究時(非常專心)。你能用課文中的一個成語來說嗎?(11) 能換個詞嗎?(12)齊讀課文 ,再次體會安培的專心。三、課堂作業(yè)?練習與測試?第50頁第三項。教后記：“授之以魚不如授之以漁 ,這是我這節(jié)課最大的感受。第一表達在“心算、計算、演算的意義區(qū)分上 ,教學生帶入相關語句 ,聯系上下文區(qū)分。第二表達在“黑板為什么要加雙引號 ,黑板怎么會跑問題的解答上 ,教學生在學習的過程中 ,不僅要