探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題

1、探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題 探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題 摘 要：生物學(xué)作為自然學(xué)科的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，具有十分重要的地位，同時(shí)生物又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，通過(guò)各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)和研究各種生物的結(jié)構(gòu)、功能以及規(guī)律等知識(shí)，因此，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中都占有極其關(guān)鍵的作用。當(dāng)前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，達(dá)不到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，本文就當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)了探究和闡述，具有一定的借鑒作用和實(shí)際意義。 關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗(yàn);問(wèn)題;探究 一、引言 當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到了越來(lái)越多的重視，

2、新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)的根本操作能力，能夠搜集并處理信息，學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題等能力。同時(shí)教師在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握操作技能以及對(duì)于問(wèn)題的探究能力，到達(dá)提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。這一系列的要求說(shuō)明，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但是就實(shí)際情況而言，很多高校的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還十分嚴(yán)峻，還有許多亟待解決的問(wèn)題，本文進(jìn)行了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題的一些的探究，并提出了一些觀點(diǎn)，以供參考。 二、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好的幫助教師，使教學(xué)任務(wù)得到順利的完成，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上具有舉足輕重的作用。就實(shí)

3、驗(yàn)的一般程序包含了問(wèn)題的提出、問(wèn)題的假設(shè)、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的交流與評(píng)價(jià)等。因此，作為高中生物實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要明確好以下五點(diǎn)任務(wù)：第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;第三，實(shí)驗(yàn)原理;第四，實(shí)驗(yàn)方法;第五，實(shí)驗(yàn)分析。想要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞十分關(guān)鍵。接下來(lái)這里通過(guò)一個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明： 例：生物組織中復(fù)原糖存在的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，教材中也進(jìn)行了方案的預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)材料為梨與蘋(píng)果果實(shí)的組織提取液，檢測(cè)試劑為菲林試劑，方法是通過(guò)水浴加熱，觀察磚紅色沉淀的有無(wú)來(lái)進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)證。 這里為了節(jié)省時(shí)間同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)的觀察效果，設(shè)計(jì)出了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行操作：將預(yù)設(shè)方

4、案中的梨或蘋(píng)果換成成熟的香蕉，在小燒杯中將成熟的香蕉通過(guò)擠壓來(lái)獲得香蕉汁，然后將菲林試劑參加到提取液中，通過(guò)水浴加熱來(lái)觀察有無(wú)磚紅色沉淀生成。直接用手取下一小塊香蕉薄片放在載玻片上，參加菲林試劑后運(yùn)用酒精燈進(jìn)行均勻加熱并觀察現(xiàn)象。通過(guò)兩個(gè)方案的操作比擬，學(xué)生們普遍認(rèn)為第一種方案要比第二種方案操作更簡(jiǎn)便，且實(shí)驗(yàn)效果也較好。與第一種方案相比，方案二也有自身的優(yōu)點(diǎn)即無(wú)需進(jìn)行液體的提取就可以直接進(jìn)行加熱觀察。這兩種方案都是對(duì)于教材預(yù)設(shè)方案的改良，通過(guò)這樣的改良以及學(xué)生的親身體驗(yàn)會(huì)增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。隨后將學(xué)生進(jìn)行分組探究后，學(xué)生又提出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)方案，該方案用橘子作為實(shí)驗(yàn)材料，并運(yùn)用教材方法進(jìn)行

5、了實(shí)驗(yàn)。這樣一系列的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的操作，讓學(xué)生能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化的價(jià)值，能夠舉一反三從而深層次的理解理論與實(shí)驗(yàn)間的關(guān)系。 三、充分了解的根底上，科學(xué)的使用實(shí)驗(yàn)儀器及藥品 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的根底應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及實(shí)驗(yàn)藥品特性的了解了，只有充分了解實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法以及各種實(shí)驗(yàn)藥品的特性，才能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的使用儀器和藥品。如果在實(shí)驗(yàn)前都不了解儀器如何使用、藥品的特性，那么實(shí)驗(yàn)也會(huì)十分盲目。 顯微鏡的使用就是一個(gè)很典型的例子，很多學(xué)生根本不了解低倍鏡以及高倍鏡的適用情況，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)時(shí)顯得十分的盲目，僅僅是憑著自己的好奇心去選擇低倍鏡

6、或者是高倍鏡。因此，在使用前就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解低倍鏡與高倍鏡的特性，一般來(lái)說(shuō)，低倍鏡的放大倍數(shù)小，但是可以觀察的范圍較大，是針對(duì)一些物體的整體結(jié)構(gòu)或者用于尋找目標(biāo);而高倍鏡本身雖然放大倍數(shù)高，但是它的觀察范圍很小，針對(duì)于一些物體的細(xì)節(jié)或局部。在了解這些特性后，再進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)生們就可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來(lái)科學(xué)的使用了。 藥品特性與使用能力對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)同樣很重要，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品有充分的了解，才能夠科學(xué)的進(jìn)行藥品的使用。比方，在觀察植物根對(duì)礦物質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象時(shí)，用來(lái)沖洗根的是蒸餾水。這里為什么不能直接用自來(lái)水來(lái)進(jìn)行根的沖洗呢？學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思路，并了解其中的原因是在于自來(lái)水中

7、存在著許多陽(yáng)離子，這些陽(yáng)離子可以交換下吸附在根細(xì)胞外表的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子，這樣根的藍(lán)色就會(huì)變淺從而影響了實(shí)驗(yàn)的效果，因而不能夠使用自來(lái)水。 四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力 高中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)有一定的層次與深度，不再是簡(jiǎn)單的通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)就能夠直接的得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了。因此，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論的分析能力，能夠分析出實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論問(wèn)題。比方，在進(jìn)行植物細(xì)胞有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)中，為什么要將根尖放入10%的鹽酸溶液中呢？這樣做有什么目的呢？這是學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察并且通過(guò)思考能夠分析得出結(jié)果的。只要有一定的分析能力，就能夠發(fā)現(xiàn)這樣做的目的有兩點(diǎn)：第一，便于根尖細(xì)胞中的

8、果膠質(zhì)變得松軟，便于壓片和觀察;第二，通過(guò)這樣的處理能夠讓細(xì)胞迅速死亡，并且保持著各自的分裂狀態(tài)，也便于觀察到整個(gè)分裂狀態(tài)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生的不同程度以及原理的難易程度，來(lái)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的每一步操作都有其的道理，無(wú)形中學(xué)到了一些相關(guān)知識(shí)并且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。 五、結(jié)束語(yǔ) 新課標(biāo)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列的標(biāo)準(zhǔn)，目的在于教學(xué)效率的提升，為此應(yīng)當(dāng)注重高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)器材的正確操作的掌握，并且熟知各種實(shí)驗(yàn)藥品的特性與正確使用方法，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)去分析、解決真實(shí)問(wèn)題，從而到達(dá)提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)以及生物學(xué)頭腦與目光的