《美麗的小路》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考美麗的小路第一課時教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識“先、鹿”等1 4個生字，會寫“先、干”等6個 字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能 讀好每個角色的語氣。3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識“先、鹿”等1 4個生字，會寫“先、干”等6個字。 能分角色有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然 段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片?！窘虝r安排】3課時?！窘虝r安排】第一課時：重點學(xué)習(xí)課文18自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情 地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認(rèn)識“我會認(rèn)”

2、中的1 4 個生字，會寫“先” o第二課時：學(xué)習(xí)課文91 2自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏 固“我會認(rèn)”中的1 4個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”第三課時：交流我做校園“美容師”我給校園作“美容”計劃，我 為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習(xí)。【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一 走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！大 家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。二、初讀課文，激發(fā)情趣1、（課件出示一條美麗的小路，弁出現(xiàn)鳥鳴聲）看，我們來 到了什么地方？2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得

3、這是一條怎 樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說）讓我們美美地讀一讀 課題。3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是 什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！4、聽配樂課文錄音，思考：你在這條小路上看到了那些動物朋友？這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路不見了又出現(xiàn)）5、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起 到小鴨的家門前去看看吧。語文教學(xué)要達到高層次和理想化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感是 必要的手段之一。在教學(xué)開始時，教師通過語言描述，多媒體課 件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官， 撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課

4、文融為一體o三、自悟自主、合作識字1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在 課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，弁用自己喜歡的方式學(xué) 會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。2、檢查自學(xué)情況：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語：學(xué)生自由讀抽個別讀同桌互讀。哪些讀音要特別提醒大家注意？如：鼻音聲母的字：腦。后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字。鹿、積、輛，“積”是一聲?！奥埂焙汀拜v”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。去掉拼音開火車讀。課文共有幾個小節(jié)：同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急， 讀到哪里你最高興。四、以讀為本、自讀自悟1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這

5、副美麗的畫面？ 誰能讀一讀，把美帶給大家？讀完請學(xué)生評價。隨機理解：鵝卵石。2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的 景象，你想說什么？3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽 聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路啊”!讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：你喜歡讀哪個角色就讀哪個。指名讀，其他學(xué)生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？誰再來贊美小路？男、女學(xué)生分角色朗讀。4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的 小動物們都喜歡來這里邊散散步， 說說話，邊欣賞這美麗的景色。 可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演

6、示：垃圾堆滿了小路， 耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美 麗的小路不見了?！保┰撛趺磥碜x這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小 路，最想說什么？5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀58自然段，讀完后4 人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺詞，設(shè)計好人物的動作，再開 始表演。7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的18小節(jié)，是 進行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程中，以合作者的角色 出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、

7、個別讀、表演讀 等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連 接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去 感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學(xué) 目標(biāo)，進而突破難點。五、開放實踐、合作交流1、鴨先生為什么說“這都怪我”？請大家不要急著回答， 先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？2、學(xué)生合作交流。3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理）實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào) 查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？ ”這種 開放式的教學(xué)設(shè)計，自然而然地突破了教學(xué)難點。同時也讓課堂 成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！ ”：指導(dǎo)讀。5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫1、出示由帶讀字和生字組成的詞語：學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”：讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。反義詞比較：先后快慢多媒體課件輔助，如：從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件， 跳到一起來，