切實提高職高學(xué)生的英語閱讀能力

1、切實提高職高學(xué)生的英語閱讀能力內(nèi)容摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及與世界的接軌，英語作為國際通用語言也越來越受到重視。 當(dāng)今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，獲得信息，是英語閱讀能力的標(biāo)志。職高學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不論他們是就業(yè)還是升學(xué)，學(xué)好英語勢在必行。 關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 英語閱讀 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀速度我在職業(yè)中專教英語,已有近四年的歷史了,對于這種職高學(xué)生,我也進行了深入的了解:他們的英語基礎(chǔ)不是一般的差，有的同學(xué)連最起碼的日常用語都不知道幾句，更不用說閱讀英語文章。雖然他們大多數(shù)人都是為了學(xué)得一技之長而來，但是，無論學(xué)什么專業(yè)，無論走到哪兒，英語都是必不可少的。況且，他們

2、都是二十一世紀的主力軍，無論他們今后做什么，他們都會接觸英語，都會運用英語，都會走在與世界接軌的大道上。而進行大量的英語閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化背景。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家交往領(lǐng)域的不斷拓寬，越來越多的外國人來到中國經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會需要更多的具有較高英語素質(zhì)的人才。當(dāng)今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。再者，職高學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)，那么，針對這

3、一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力，就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。從近幾年高考英語試題中可以看出，閱讀的比分逐漸增大，閱讀份量也逐年加重，閱讀材料也逐年變難。正如英語教學(xué)大綱所要求的：在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓(xùn)練，在進一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。可見，閱讀能力的培養(yǎng)是整個中學(xué)階段教學(xué)的重點。 為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力，本人從以下幾個方面來加大力度對職高學(xué)生進行英語教學(xué)，具體是： 一、利用課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力 由于學(xué)生基礎(chǔ)差，我們必須狠抓課本的教學(xué)。職中的英語課本起點較低，比起普高的教材是容易多了

4、，但很多同學(xué)就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語法等知識。筆者在授課時向?qū)W生明確提出讀懂課文的標(biāo)準是：不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理解該課文的大概意思。并向?qū)W生表明，讀懂課文應(yīng)是他們每天必做的功課。進行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利于學(xué)生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對待知識與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，教師講得過多，學(xué)生思維太少，抑制學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生閱讀技

5、能的培養(yǎng)。長此下去，學(xué)生的閱讀興趣就難以得到培養(yǎng)，閱讀能力就更難得到提高。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運用，從中體會到學(xué)習(xí)樂趣。結(jié)合目前國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境及職高學(xué)生的特點，我認為在課文教學(xué)中采用“提問閱讀思考復(fù)述鞏固”五步法，對學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的。下面以職中英語教材第二冊Unit 5 Text 1 : I am not a patient為例，可設(shè)計以下具體操作。 第一步：提問。 要求學(xué)生自己快速閱讀課文，并找出下面這個問題的答案： Why “I” am not a patient and who is the

6、real patient? 很快，幾個基礎(chǔ)稍好的學(xué)生就舉起了手，他們找到了問題的答案：”I” came here to get some medicine for my father. 然后，等待更多的學(xué)生舉起了手之后，教師就說這個問題的正確答案我們稍后討論。給他們留下一個玄念。 第二步：閱讀。在學(xué)生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，要求學(xué)生再次閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句。并針對課文設(shè)計出幾個是非判斷題：1 All the people in the waiting room looked sad.2. Billy were telling the patients som

7、e interesting stories.3. Billy didnt say anything because the doctor didnt give him any chance. 當(dāng)學(xué)生對課文進行了第二次閱讀后，讓他們猜測這幾個句子是否正確。 第三步：思考。在閱讀全文后，可以讓學(xué)生提出幾個難懂的句子，全班一起討論，教師也就趁機講解一些課文的重點和難點。目的是為了讓學(xué)生更好地理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和文章的含意所在。同時讓他們更好地思考上面提出的幾個問題。并給出正確的答案。 第四步：復(fù)述。讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強對口

8、語能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的能力差異，在教學(xué)中可以采用分段或全文進行復(fù)述的方法，并給學(xué)生提供主題句，以便讓學(xué)生復(fù)述時進行參考：例如，針對這篇我就給出了以下可以參考的主題詞或主題句：look sad , except Billy, jump up, Before Billy could answer a word, try to sit up ,but.第五步：鞏固。這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，或?qū)⒄n文縮寫后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語言點。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達到完全消化課文內(nèi)容的目的。 “五步”閱讀法體現(xiàn)在教學(xué)中以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的

9、教學(xué)原則。通過這幾個步驟的教與學(xué)，改變了學(xué)生被動地接受知識和依賴老師的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高閱讀能力。二、 利用課外讀物來幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。 在英語教學(xué)中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負著語言知識教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么， 我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物 ，用來彌補課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合職高的學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日

10、常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套的同步閱讀訓(xùn)練作為參考，還可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等 。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風(fēng)俗習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。 三、 幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的

11、閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀速度。職高的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)太差，常常存在某種自卑感，一開始讓他們進行英語文章的閱讀時，他們以為老師在和他們開玩笑，并說，“老師，我們根本不可能讀懂的，別為難我們了吧?！钡覜]有恢心，對他們進行耐心的說服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學(xué)會閱讀，一旦他們有了一點點興趣后，我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實可行的閱讀方法： 例如，在閱讀時習(xí)慣讀出聲，或在內(nèi)心里一個詞一個詞默讀，甚至用筆或手指一個詞一個詞地指著閱讀，有的同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)有不認識的單詞馬上拿出詞典來查找它的中文意思，要知道，以上這些閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還會大大地影響讀者

12、從整體上理解文章大意。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個詞一個詞地咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù)，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。我在這幾年的教學(xué)過程中，自始自終

13、運用這些閱讀方法，對學(xué)生進行幫助、誘導(dǎo)，并用實例對他們進行針對性的教學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已取得了很明顯的效果。例如，機電班的學(xué)生李龍同學(xué)，在開始的閱讀訓(xùn)練中，閱讀習(xí)慣不好，總是喜歡急于查字典，并在閱讀時習(xí)慣讀出聲，我及時對他進行正確引導(dǎo)，并要他聯(lián)系上下文猜測不認識單詞的意思，仔細默讀。這樣他由訓(xùn)練前閱讀速度為每分鐘35 words，訓(xùn)練后提高到每分鐘60 words閱讀能力大大提高了，英語成績也隨之穩(wěn)步提高。尤其是上次的分年級進行的英語演講比賽中，他把自己寫的演講稿進行了繪聲繪色地演講，竟然以壓到商外班的分數(shù)而取得了冠軍的寶座。再如，工美四班的劉萍同學(xué)，當(dāng)我接手教他們班時，在我的摸底考試中她的英語成績是二十幾分，通過這段時間的教學(xué)，在上次的演講賽中她也榮獲第三名的好成績，同