《阿里山紀行》教學案4

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!阿里山紀行教學案4導讀： 教學目標：1、欣賞如畫的阿里山風光。2、學會移步換景、融情于景的寫作方法。3、品讀富于音樂美和情韻美的語言。知識儲備：1、認識阿里山：阿里山在臺灣省是國家森林游樂區(qū)，位于嘉義市東方75公里，地處海拔2000公尺以上，東臨玉山山脈與玉山國家公園相鄰，四周 高山環(huán)列，氣候涼爽，平均氣溫為攝氏 10.6度，夏季平均14.3度， 冬季平均氣溫6.4度。阿里山國家森林游樂區(qū)全部屬于國有林班地， 總計面積高達1400公頃。阿里山的鐵路可與“阿里四景”（日出、 云海、晚霞、森林）合稱“五奇”。鐵路全長 72公里，卻由海拔30 米上升到2450米，坡

2、度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺 旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中， 從高大挺拔的桂樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、 楠、楷、棒等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等 溫帶針葉樹，到了 3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些 奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚 濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。阿里山的森林、 云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材， 如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。2、寫作背景:本文是作者吳功正1997年7月初寫的，當

3、時，他應一批臺灣學 者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。臺灣學者為他接風洗塵后就 陪伴他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。 作者被迷人的阿里山風光深 深陶醉。他想應該把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人 知道它，于是回國后寫了阿里山紀行，發(fā)表于是1997年12月4日的人民日報，編入教材時作者做了修改。3、作者簡介：吳功正：當代作家、美學家、文學評論家。課時安排：擬12課時一、初讀課文，自主預習。1、給下列加粗字注音。風靡（）胱（）當秘（）魯隧（）道山嵐（）迂（）曲鱉（）幢（）紅檜（）雄踞（）.一泓（）莽莽（）溢出（）鑲嵌（）靜謐（） 孕生（）2、解釋詞語匹敵：驟然：恍如隔世：靜謐：龐然大物

4、：堪稱：諦聽：山嵐:3、本文是一篇游記，游記大都以作者的行蹤為線索謀篇成文?？焖贋g覽課文找出表作者行蹤的短語或句子。（在文中畫出）二、研讀課文，整體感知。1、精讀課文3 9段。思考：作者怎樣描寫至啊里山神木的經(jīng)過 及所見到的風光？課文第3段是。這一段先用設問句承接上段，然后交代 進入神木的經(jīng)過；第4段，寫譚水清澈；第5段，;第6段， 寫山間的青苔路；第7段，;第8段，描寫看到的 神木；第9段，。（要把握文段內(nèi)容，用簡潔的語言概括。）2、阿里山的風景優(yōu)美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖 嗎？（可以自己找出或小組討論）3、這幾幅風景圖非常用美，讀一讀這些語句，看看語言美在哪 里？4、從美景中我

5、們體會出作者什么樣的思想感情？4、通過本節(jié)學習，我們?nèi)绾螌懗雒牢?，應該做到哪些？四、拓展檢測，知識鞏固。1、閱讀阿里山紀行的節(jié)選部分，回答問題。幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅 檜，木有香氣，高達58米，胸徑6. 5米，可以說是罕見的龐然大物。 大就成了 “精”，成了 “神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史近 一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也 明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹 中巨子的。就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三， 中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗 口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞 山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。(1)用四個字概括臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。答：> ? (2)文中加粗的“約”和“或許”能否刪去，為什么？答：6. “神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標志、靈魂”？(4)于神木“巨創(chuàng)”中，作者發(fā)現(xiàn)了豐富、深邃的內(nèi)涵，你是 怎樣理解的？答：(5)前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全 文內(nèi)容，你認為選文對表達中心有什么作用：答：(從語言的準確性上去品析。圍繞神木百折不撓的精神去領悟。)2、仿句練習：如果你是一棵大樹，就灑下了一片綠陰，；3、吳功正寫出