提高英語學習效率的非智力因素

1、提高英語學習效率的非智力因素 提高英語學習效率的非智力因素 教學實踐告訴我們，學習的過程就是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。著名的教育家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮其高效作用。所以要想提高英語學習效率，取得事半功倍的效果，激活學生的“非智力因素是關鍵。 一、成為學生喜歡的英語老師，吸引學生 “親其師，信其道說明了一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒。新時代的英語教師應具備高尚的品質贏得學生的喜愛，從而激發(fā)學生對英語的興趣。 1. 高尚的精神品格 教師的敬業(yè)精神和高尚的人

2、格在學生眼中熠熠生輝。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。作為一個老師，關注自身的師德修養(yǎng)和為人處世之道，贏得學生的尊重敬佩。 2. 精湛的教育藝術 ，過硬的教學技能 現(xiàn)在的學生要求我們的教師是“全能型的，他們知道的你要知道，更要有豐富的專業(yè)知識，更要有應變各類知識的能力。當學生知道你是為很有才華的英語老師或教育成果豐富的教師的時候，他們會不由自主對你產(chǎn)生崇拜，尊重你，喜歡你。在你的課堂上會十分的專注你所教學的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生知道的嘗試的一些知識總量說不定比我們知道的還多，所以，我始終認為如果我們改變現(xiàn)狀很無奈，那就嘗試從改

3、變自己開始吧。 3.健康的個性形象 學生十分喜歡健康、開朗、活潑、幽默、自信的老師，欣賞老師的漂亮得體，氣質高雅。愛美之心人皆有之，這是孩子的一種正常心理反響。我們走進課堂，要知道是游走在幾十個生命組成的原野上，需要我們的是一種健康和清潔。所以，我們教師從愛美開始，從崇尚真和藹開始，在學生面前永遠展示出自己的健康和獨特的個性。 二、多角度評價學生，培養(yǎng)學生對英語學習的信心 自信心是成功的基石，誰擁有自信，誰就成功了一半。成功屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學生樹立自信心是開展各種能力的前提。 1. 多作肯定性評價 學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的

4、肯定性評價中確立自信心。很多學生最初學習英語時都不敢開口說英語，擔憂自己說錯或說的不好而遭到同伴或老師的嘲笑。當他鼓足勇氣說的時候，老師對他的正面評價就起著不可估量的作用。在批改學生英語作文時，盡量多的找出孩子寫出的好詞、好句子，并且在班上盡可能多的表揚，那么這孩子的英語作文一定一次比一次好，最后一定能夠寫出很漂亮的英語作文。 2.多角度評價學生 傳統(tǒng)教學對學生的評價是看英語考試成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許屢次的失敗，直接導致學生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環(huán)境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，我認為在評價學生學科

5、成績的同時，不要無視對學生其他方面的評價，如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、人際關系等等。如對一個英語成績不好但書寫很棒的孩子，可以這樣評價他：我喜歡你的書寫，它看起來讓人賞心悅目；對勞動積極的孩子抓住時機表揚他這樣進行多角度評價學生，使學生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺乏，有利于學生的健康成長。我們在評價學生時，盡量多作過程性評價，發(fā)現(xiàn)孩子的進步馬上表揚。 3.強化成功體驗，增強自信心 謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個

6、成功者。在英語教學活動中，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力，在分配學生任務時，幫助每一個學生找到適合自己開展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，設法給學生創(chuàng)造成功的時機，讓學生在成功中看到自己的潛能與希望。 有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞“I can do、“Im sure I will suceed、“小小的挫折對我來說不算什么假設每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面開展的好學生。 三、運用靈活多樣的教學方

7、法，激法學生的學習動機 教師首先可以利用學生本身固有的動機，如好奇心、對成功和自尊的渴望等，激發(fā)學生的學習動機，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用多種多樣的教學方法。一定改變傳統(tǒng)的只講書本知識，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在英語教學中的作用，使用多媒體向學生展示與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻材料等，讓學生有一種直觀的認識，從而對教學內(nèi)容更感興趣，激發(fā)其求知欲。以高中的閱讀教學為例，很多老師做到培養(yǎng)和提高學生閱讀技能，而沒有意識到閱讀教學另一個教學目標：讓學生更多的了解文化背景知識。所以在閱讀教學之前，教師應該借助多媒體，播放與話題有關的背景。比方在教學?Different types of theme park?時，就可以播放很多主題公園相關的視頻和圖片，激發(fā)學生的學習興趣，從而使之從內(nèi)心深處去學英語、用英語。 一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的。我們每位教師在教學中應該不斷探索、不斷改良，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生學得輕松，學得扎實，在外語教學中起著重要的作用. 參考文獻： 【1】