初中歷史競賽法教學(xué)妙用

1、初中歷史競賽法教學(xué)妙用 有這樣一句話“興趣是最好的老師”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“誰要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)和教育過程,誰就要精通教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！边@些都可以看作對教學(xué)工作指導(dǎo)性的思想,根據(jù)歷史教學(xué)的特點,我們更能發(fā)現(xiàn)歷史知識的記憶不是簡單地把知識堆砌,壘集起來,讓學(xué)生去死記硬背,而是需要一定技巧和藝術(shù),需要老師用一種盡可能活潑多樣地方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)在歷史課堂上采用競賽的方式,可使學(xué)生懷有極大興趣積極參與,也可使學(xué)生在輕松地氛圍中掌握知識,提高能力。 一、課堂競賽是新時期的必然要求 活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。初中學(xué)生尤其是高年

2、級學(xué)生隨著年齡地增長,抽象思維開始逐步形成,喜歡閱讀,喜歡思考,表現(xiàn)在愛問愛說。且因為其思維活躍,他們非常喜歡探索事物的根源,喜歡發(fā)表自己的看法,且又常常提出一些新的想法或問題。所以,在教學(xué)過程中,教師只是一個引路人,真正學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生。作為教師,如何讓自己的教學(xué)充滿生趣和活力,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?眾所周知:新世紀(jì),教師也要多學(xué)習(xí)知識,探索適合現(xiàn)代化教學(xué)的方法,培養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。那么,傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是無法勝任的。長期以來,舊有的歷史教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣于看現(xiàn)成的教材,聽教師講課,靠教師復(fù)習(xí),照試卷答題,形成了老師講,學(xué)生聽;老師寫,學(xué)生記;老師問,學(xué)生答的教學(xué)模式,

3、使教師習(xí)慣于離開學(xué)生備課、授課,這種教學(xué)方式容易使學(xué)生形成被動、消極的學(xué)習(xí)心理,不利于能力的提高和創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。教師應(yīng)采取全方位、多功能的多維教學(xué)方法,來啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的分析概括組織等集合能力,檢測學(xué)生掌握程度。作為教師,不能僅陷于課本的基礎(chǔ)知識中,我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的眼光放遠(yuǎn),讓學(xué)生盡快掌握獨立思考和自學(xué)這一可持續(xù)發(fā)展能力,為他們未來的學(xué)業(yè)或事業(yè)奠定豐厚的基礎(chǔ)。做到眼前有樹木,心中有森林,每個學(xué)生都有內(nèi)在潛能和多種發(fā)展的潛在可能性,教師要以發(fā)展的眼光,把學(xué)生的現(xiàn)在看作起點而非終點。 二、初中歷史課堂競賽教學(xué)法實施策略 課堂競賽可以以一節(jié)課的內(nèi)容作為競賽的問題,也可以把一章(單元)的

4、內(nèi)容作為競賽的內(nèi)容,再把學(xué)生分組;用口試答題來檢測學(xué)生知識與能力掌握的形式。 具體操作可以這樣:教師可把競賽內(nèi)容編成若干個問題,然后把班級中的同學(xué)或分組或分男女進行競賽,教師每問出一道題,兩組的同學(xué)可舉手搶答,答對加1分,答錯不得分,有同學(xué)提示則倒扣一分。教師在提問時,也可將題目進行引伸、擴展。競賽后,教師根據(jù)雙方所得分?jǐn)?shù),宣布勝負(fù)。 這種方法看似游戲,但決不是游戲,只是在游戲般輕松,激烈的氛圍中來檢測學(xué)生掌握知識的程度,有具活潑性。競賽能盡可能地調(diào)動學(xué)生思維,全神貫注地進行思考與答辯,既考查了學(xué)生的自學(xué)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,組織能力。同時,這種競賽方式,還需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)與

5、口頭表達(dá)能力、綜合概括能力。因而,它能多方面培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的能力。 三、初中歷史課堂競賽教學(xué)法組織方式 歷史課堂競賽一般可分組競賽,也可采取男女競賽的形式。男女競賽就是把班級學(xué)生按照男女分成兩組,由學(xué)生經(jīng)過思考、討論,然后參與競賽,男女競賽一般氣氛活躍,你爭我奪,男女各方都各抒己見,針鋒相對。這可以打破傳統(tǒng)教法上的教師講學(xué)生聽的沉悶氣氛,使學(xué)生興趣盎然,參與競賽,但是由于女生性格上比較內(nèi)向害羞,一般膽怯不敢發(fā)言,使競賽中參與答辯者就集中在幾位同學(xué),使一些同學(xué)膽量、口才、組織概括能力得不到鍛煉與提高。 分組競賽就是把班里的學(xué)生分成兩組或四組,再由學(xué)生閱讀、思考、討論,然后參與競賽,小組競賽氣氛熱

6、烈,因小組人數(shù)較少,再加上初中學(xué)生特有的心理素質(zhì)-思維活躍,爭強好勝,所以,每組學(xué)生都會更加積極、主動地答題。由于以小組方式競賽,同學(xué)之間團結(jié)合作,坦誠交流,互助互學(xué),互相激勵,形成民主、活躍的班組氛圍。當(dāng)然,一枝獨秀不是春,小組有的是“強強聯(lián)合”小組,使優(yōu)秀人才形成片,有的是“以強助弱”小組,以優(yōu)秀學(xué)生帶動暫時后進生,從而由片形成面。這樣點、片、面一體,使同學(xué)們根據(jù)不同潛質(zhì)顯示均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài),又能和諧統(tǒng)一,形成多元化地統(tǒng)一。這既開發(fā)了個人潛力,又使班級以群體方式互動前進。 在競賽時,一般由教師組織,有時也可邀請別的歷史老師或班級中較突出的同學(xué)來協(xié)助老師,目的在于通過競賽這種方式,使學(xué)生能認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、思考,接受挑戰(zhàn)。競賽完畢,教師除了要公布競賽結(jié)果外,還要進行總結(jié)歸納,使學(xué)生再次明確