《大學生戶外領導力訓練》課程教學方案.doc

1、大學生戶外領導力訓練課程教學方案主講：李偉、陳文濱 助教：劉敏泉、蔣東平一、課程背景縱觀世界各知名大學，都非常注重學生領導力的培養(yǎng)，希望培養(yǎng)學生的領導力以使他們成為 社會上各行業(yè)的領導者。戶外活動以其天然的計劃性、組織性、體驗性和教育性而成為領導力訓 練的重要途徑和載體。戶外活動課程在歐美高校中已得到較為普遍的實施，開展了各種類型、各 種層次的領導培養(yǎng)計劃或選修、必修等學分制課程，且收到了良好效果。在美國，已有超過400 所高校與美國戶外領導力學校（N0LS）開展了合作，且學生在N0LS所修的課程可兌換合作高校 的學分。戶外活動含納了自然生態(tài)、探索冒險和人文關系等多層面的教育，通過體驗式學習，

2、能有效 促進個人、社會和環(huán)境的健康發(fā)展。自20世紀90年代始，我國學者也開始探索戶外活動對大學 生綜合素質培養(yǎng)的意義，其中領導力的提升是戶外活動促進大學生綜合素質能力的重要方面。隨 著近期我國戶外運動的快速發(fā)展，戶外體驗教育也普遍成為學校和企業(yè)培訓、拓展的熱門方向。 汕頭大學自2010年起堅持開展高級戶外拓展項目也正是基于戶外活動對以領導力為核心的大學 生全人綜合素質能力培養(yǎng)的深層意義和良好效果的考慮。至誠書院2011年開始在汕頭大學開設團隊理論與領導力實踐課程，受到學生的普遍歡 迎。2013-2015年，該課程引入兩天一夜戶外拓展領導力實踐，使課程效果得到進一步的提升， 學生在戶外情境中對領

3、導力有了更切身和深刻的感受。而本課程大學生戶外領導力訓練的設 計旨在借鑒汕頭大學高級戶外拓展項目、至誠書院“ATP”高級培訓項目和團隊理論與領導力 實踐課程的良好經驗，以基地拓展、野外定向、徒步、登山、荒野露營等戶外活動為情境、以 領導力培養(yǎng)為核心、以學分制課程為形式集中開展大學生領導力訓練。讓學生在戶外和現(xiàn)實社會 情境中加深對自己和他人的理解與認識，將課堂知識加以運用和反思，鍛煉社交技能，培養(yǎng)團隊 精神，提升計劃組織、團隊合作、溝通協(xié)調、風險評估、判斷決策、沖突管理、問題解決以及鍛 煉意志力、組織力、決策力、執(zhí)行力等綜合領導技能。二、教學目標本課程圍繞汕頭大學通識教育18個人才培養(yǎng)目標體系育

4、人理念而開設，以領導力為主要教 學內容，期望引進并嘗試“戶外教育”的體驗式教學模式，通過基地拓展、野外定向、徒步、登 山、荒野露營等戶外活動使學生在課堂中學習的理論方面的知識能夠有機會在真實的場景中得以 應用，并且使學生在戶外活動的過程中檢驗以往所學的領導及團隊協(xié)作技能，提高對領導力的認 識水平，從領導者、被領導者及領導情景的角度進行領導技能的學習與訓練，從而培養(yǎng)學生的領 導力素養(yǎng)、溝通、判斷與決策、激勵、團隊建設、沖突管理、情境領導力等方面的領導技能?？?體上，期望學生在知識、態(tài)度、技能等方面學到以下內容：學到的知識：了解、認識領導力的含義，弄清領導與管理、領導者與管理者的區(qū)別。重新發(fā) 現(xiàn)自

5、我，清晰個人在領導力的潛能與極限，獲得個人領導力發(fā)展，追求無我。診斷和反饋領導者 “領導風格和情境領導力”效能水平優(yōu)劣。了解和掌握“火箭效力團隊”團隊建設七要素層級， “社會權力五個來源及九大影響策略”在實踐中運用方式，以及掌握“戶外休閑知能”的基本常 識、理論、方法。學到的態(tài)度：引導學生從領導者、被領導者、領導情境三個角度認識領導力及其主要領導技 能，從努力、方向、持續(xù)性診斷領導動機，結合認知、情感、行動三個維度的態(tài)度方而，鍛煉和 培養(yǎng)及診斷學生的領導素養(yǎng)；養(yǎng)成枳極樂觀的人生態(tài)度、敢于挑戰(zhàn)自我、富有冒險精神和堅強的 意志力，以及學習和培養(yǎng)從日常工作與生活實踐中注重領導力鍛煉。學到的技能：能夠

6、運用有效溝通（績效的基礎）、激勵與關懷（沖突與防范）、沖突管理（解 決問題螺旋上升）、判斷與決策（前瞻力與方向），目標設置理論（領導與鼓舞）等領導技能進 行團隊建設（火箭模型高績效團隊層級要素）。從而培養(yǎng)學生的團隊建設、問題解決、交際技巧、 沖突管理、決策制定、風險評估以及鍛煉意志力、組織力、決策力、執(zhí)行力等綜合領導技能。汕頭大學人 才培養(yǎng)目標汕頭大學人才培養(yǎng)目標 （三級目標）本課程目標（四級目標）程容 課內實現(xiàn)途徑1.具有有效 思維的能力1 .具有明確問題和分析 問題的能力2 .具有按照正確的邏輯 做出推論和提出結論的 能力5 .具有對爭論的問題進 行分析和評估的能力L分析領導者在初中高層級

7、 “技術技能、管理技能、概念 技能”層級中象限：2 .了解、認識領導力的含義， 弄清領導與管理、領導者與管 理者的區(qū)別。L領導學 原理2.領導決 策力訓練1 .課堂教 學2 .案例研 討、分享交 流3 .基地拓 展4 .實踐教 學:戶外團 隊與領導 力實踐2.具有公共 環(huán)境意識和 環(huán)保的行為 習慣1.對環(huán)?；局R的了 解4.積極宣傳環(huán)保并能隨 時幫助他人確立環(huán)保意 識掌握“踏過無痕Leave No Trace”生態(tài)環(huán)保七大基本法則戶外運動 ABC1 .課堂教 學2 .實踐教 學：戶外團 隊與領導 力實踐6.形成對人 生價值的正 確認識和積 極向上的人 生觀、價值1 .形成對生命和死亡的 正確

8、認識，愛惜生命，對 父母負責2 .具有樂觀向上的情緒 和積極的人生觀1 .了解“戶外休閑知能”的基 本常識、理論、方法：2 .引導學生從領導者、被領 導者、領導情境三個角度認識 領導力及其主要領導技能，從1 .領導意 志力訓練2 .領導組 織力訓練1 .課堂教 學2 .案例研 討、分享交流取向3 .具有珍愛自己生命并 愛惜他人生命的意識和 價值取向努力、方向、持續(xù)性診斷領導 動機，結合認知、情感、行動 三個維度的態(tài)度方而，鍛煉和 培養(yǎng)及診斷學生的領導素養(yǎng)。3 .基地拓 展4 .實踐教 學：戶外團 隊與領導 力實踐9.符合國家 身體健康與 精神健康標 準，養(yǎng)成體 育鍛煉習 慣，了解科 學的健康觀

9、 念，形成健 康的生活方 式和生活習 慣1. 了解身心健康的基本 知識3.養(yǎng)成體育鍛煉習慣, 平均每天體育鍛煉時間 不少于1小時掌握戶外活動衣、食、住、行 相關學科基本知識及技能。戶外運動 ABC1 .課堂教 學2 .案例研 討、分享交 流3 .實踐教 學：戶外團 隊與領導 力實踐13.具有領 導和組織的 能力1 .具有帶領一個團隊完 成一項任務的能力2 .具有為一個團隊制訂 目標和規(guī)劃并付諸完成 的能力3 .與被領導者能相處融 洽并能調動團隊的枳極 性4 .具有為團隊目標的實 現(xiàn)與外界溝通的能力5 . 了解領導科學和領導 藝術的主要內容6 ,具有能綜合上述各方 面的品質1 .重新發(fā)現(xiàn)自我，清

10、晰個人在 “五點領導力”的潛能與極限，獲得個人領導力發(fā)展，追 求無我；診斷和反饋領導者“領導風格和情境領導力” 效能水平優(yōu)劣。2 .全面系統(tǒng)了解和掌握“火 箭效力團隊”團隊建設七要 素層級，并對團隊進行診斷與 建設：3 .掌握“社會權力五個來源 及九大影響策略”在實踐中 運用方式方法：4 .掌握團隊運作中“決策、溝 通、會議、職責”等規(guī)范在領 導實踐活動中的重要性。L領導學 原理2 .領導決 策力訓練 3 .領導組 織力訓練4 .做領導 的技巧1 .課堂教 學2 .案例研 討、分享交 流3 .基地拓 展4 .實踐教 學：戶外團 隊與領導 力實踐5 .反思報 告16.綜合采 用多種思維 方式分析

11、和 解決問題的 能力1. 一定的哲學思維和反 省思維能力（或元認知能 力）6.在解決實際問題時能 綜合利用上述能力L運用有效溝通（績效的基 礎）、激勵與關懷（沖突與防 范）、沖突管理（解決問題螺 旋上升）、判斷與決策（前瞻 力與方向），目標設置理論（領 導與鼓舞）等領導技能進行團 隊建設（火箭模型高績效團隊 層級要素）：2.通過訓練提升領導技術勝 任力的過程，實踐需要層次論領導執(zhí)行力訓練1 .課堂教 學2 .案例研 討、分享交 流3 .基地拓 展4 .實踐教 學:戶外團 隊與領導 力實踐3和ERG理論（激勵與績效）， 配合智力三元論（選拔人才用 人識人），采用賦能與授權等 領導技能去獲取團隊成

12、果（四 維度領導正向力）。三、課程內容及時間安排（2學分）：總學時：56學時。（集中7天開展，每天8學時）。具體內容安排：第一章：領導學原理與戶外運動ABC（8課時：理論學習與現(xiàn)場演示）1 .開班儀式2 .戶外領導力概述3 .團隊建設4 .領導勝任能力初探5 .領導力構成體驗：引導與信任6 .戶外運動ABC第二章：領導意志力訓練（8課時：4課時理論學習和4課時專題訓練）1 .領導意志力理論學習：”意志力是什么？ ”2 .領導意志力訓練：攻頂行動（戶外登上山頂意志力訓練）第三章：領導組織力訓練與探索教育ABC（12課時：4課時理論學習和8課時專題訓練）1 .體驗式學習圈2 .團隊發(fā)展探索學習塔3

13、 .需要理論與激勵策略4 .拓展基地訓練5 .心靈馬拉松第四章：領導決策力訓練（8課時：4課時理論和4課時專題訓練）1 .“決策力”測試及討論2 .拓展游戲訓練：孤島求生3 .案例分析：果斷決定4 .角色扮演：用人決策5 .情景教學：野外穿越第五章：領導執(zhí)行力訓練（16課時：4課時理論和12課時專題訓練）1 .執(zhí)行能力五步法（計戈以行動、效率、細節(jié)、壓力管理）2 .荒野露營：3天2夜（含露營）的戶外活動（登山戶外活動實踐過程+教師穿插其中的領導力 引導，討論，總結和分享）；3 .領導者的執(zhí)行能力自評第六章：做領導的技巧（4個課時）1 .荒野露營總結與提升，（登山戶外活動實踐過程+教師穿插其中的

14、領導力引導，討論，總結和 分享）；2 .案例分析和課程的總結反思四、參考閱讀書目與資料1 .美史蒂芬羅賓斯著，孫健敏，李原譯：組織行為學中國人民大學出版社，2005.2 .張國慶著：核心領導力M.人民郵電出版社，2013.3 .（美）斯蒂芬羅賓斯，瑪麗庫爾特著，李原等譯：管理學出.中國人民大學出版社，2012.4 .（美）西奧迪尼著，閭佳譯：影響力印.萬卷出版公司，2010.5 .邁克.尤西姆等著，周雪林譯：登頂M.萬卷出版公司，2004.6 .（德）格羅斯著，貢曉豐、孔靖倩譯：360度領導力M.電子工業(yè)出版社，2011.7 .杰克韋爾奇，約翰拜恩著，丁浩譯：杰克韋爾奇自傳Ml.中信出版社,2

15、013.8 .（美）麥克斯韋爾著，路衛(wèi)軍等譯：領導力21法則M.中國青年出版社，2010.9 .國家體育總局職業(yè)技能鑒定指導中心組編：戶外運動M.高等教育出版社，2012.10 .美史蒂芬考斯，克里斯佛薩斯著，吳佩真，吳俊奇，吳逸華譯：登山圣經（第 七版）印.汕頭大學出版社，2007.11 . （0）稻盛和夫著，曹岫云譯：六項精進M.中信出版社，2011.12 .企業(yè)家修煉學習型中國一一世紀成功論壇DVD光盤四、評價體系總體目標：了解團隊發(fā)展的階段特征及不同階段時的領導特征；掌握了解領導力的本質、任 務、核心：具備領導者計劃、組織、溝通、協(xié)調、引導、凝聚、決策、執(zhí)行的綜合意識和基本能 力，重點培養(yǎng)自身堅毅的意志、良好的組織、科學的決策和有效的執(zhí)行能力，并在戶外和現(xiàn)實社 會情境中加深對自己和他人的理解與認識，將課堂知識加以運用和反思、，建立培養(yǎng)自信心、獨立 性和社會責任感，鍛煉社交技能，培養(yǎng)團隊精神，提升計劃組織、團隊合作、溝通協(xié)調、風險評 估、判斷決策、沖突管理、問題解決等綜合領導技能。對學生要求：1 .按時上課，原則上不請假。確因特殊原因不能上課，須向書院請假。2 .上課時間請勿接打手機，課前請將手機關閉或調至靜音。3 .實踐課程請穿著適合于運動的服裝和鞋子。4 .若有不適合參加戶外動態(tài)實踐運動課程的