小學(xué)數(shù)學(xué)2班第三期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)2017

1、渠縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班第三期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)2017年 2月 19日主編：苗珍 本期導(dǎo)讀 卷首語(yǔ) 溫馨提示 學(xué)情分析 研修成果展示 小數(shù)二班的各位學(xué)員，你們好！你們用勤奮和智慧繪出一道亮麗的風(fēng)景。一篇篇精品作業(yè)呈現(xiàn)了你們的收獲；一段段感人肺腑的學(xué)習(xí)感言記錄了你們收獲的喜悅，一個(gè)個(gè)主題論壇帖見(jiàn)證了你們發(fā)展的歷程。 看著培訓(xùn)成績(jī)的各種可喜的數(shù)據(jù)，我除了興奮之外，更懷感激之情，感激學(xué)員的積極拼搏，感激學(xué)員的精彩綻放，沒(méi)有你們那勤奮的付出，就沒(méi)有我辛勤的耕耘；沒(méi)有你們那克難進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，就沒(méi)有我廢寢忘食的工作激情.遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將落下帷幕，在這里，我要向大家說(shuō)一聲：“辛苦了！”很高興在研修的路上與大家風(fēng)雨相伴，共同收

2、獲成長(zhǎng)的喜悅！祝愿各位學(xué)員培訓(xùn)取得好的成績(jī)，也祝愿大家在今后有更美好的前程！一、老師們，國(guó)培學(xué)習(xí)已接近尾聲，請(qǐng)各位學(xué)員再次關(guān)注學(xué)習(xí)平臺(tái)公告中的學(xué)員考核方案，并對(duì)照完成自己剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員考核方案考核內(nèi)容 考核標(biāo)準(zhǔn) 滿(mǎn)分 考核形式 線上網(wǎng)絡(luò)研修 課程學(xué)習(xí) 依據(jù)研修任務(wù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間大于等于960分鐘，滿(mǎn)分30分。若實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間小于960分鐘則此項(xiàng)考核成績(jī)=實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間/960（分鐘）×30分。 30分 過(guò)程性評(píng)價(jià) （平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)） 研修日志 結(jié)合培訓(xùn)過(guò)程中的所思所想所得提交研修日志4篇，每篇5分，總分20分。 20分 過(guò)程性評(píng)價(jià) （平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)） 論壇研討 在論壇中發(fā)布

3、不少于5個(gè)主題帖及不少于10個(gè)回復(fù)貼；發(fā)表一個(gè)主題帖得1分，回復(fù)一個(gè)帖子得0.5分。此項(xiàng)滿(mǎn)分為10分。 10分 過(guò)程性評(píng)價(jià) （平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)） 研修作業(yè) 提交1篇作業(yè)，提交得10分，被批閱為“優(yōu)秀”加10分，被批閱為“良好”加8分，被批閱為“合格”加6分，被批閱為“不合格”不加分，未提交不得分。此項(xiàng)滿(mǎn)分20分。 20分 過(guò)程性評(píng)價(jià) （研修組長(zhǎng)批閱）   校本研修成果 學(xué)員之間可以進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，根據(jù)作業(yè)專(zhuān)業(yè)度、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)有效性等進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，最高評(píng)價(jià)五顆星，最終學(xué)員互評(píng)成績(jī)（即平均值）也為星級(jí)展示，不體現(xiàn)分值。 該項(xiàng)成績(jī)不納入學(xué)員最終的總成績(jī)，只作為考核評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一。 

4、0; 20分 過(guò)程性評(píng)價(jià) （學(xué)員互評(píng)） 結(jié)合線上學(xué)習(xí)和校本實(shí)踐，提交一份個(gè)人研修成果。成果提交得10分，被批閱為“優(yōu)秀”加10分，“良好”加7分，“合格”加3分，“不合格”不加分，未提交不得分。 線下實(shí)踐線上提交（研修組長(zhǎng)批閱） 二、請(qǐng)還沒(méi)有完成規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間（960分鐘）的老師盡快完成規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，同樣視為不合格）。同時(shí)請(qǐng)盡快提交研修作業(yè)，完成班級(jí)論壇研討的發(fā)帖和回帖任務(wù)。三、特別提醒大家注意：“研修作業(yè)”和“校本研修成果”作業(yè)屬于必交作業(yè)，請(qǐng)大家認(rèn)真研讀這兩項(xiàng)作業(yè)的相關(guān)要求，認(rèn)真完成。逾期未完成該項(xiàng)考核任務(wù)的將會(huì)直接認(rèn)定為成績(jī)不合格，請(qǐng)老師們認(rèn)真對(duì)待并盡快提交。四、

5、請(qǐng)大家隨時(shí)關(guān)注平臺(tái)發(fā)布的公告和簡(jiǎn)報(bào)，積極參加論壇研討，并進(jìn)行發(fā)帖和回帖! 截止2月19日，學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)如下表： 各位學(xué)員請(qǐng)注意：請(qǐng)大家對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)情況，并盡快完成！本次國(guó)培馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)務(wù)必抓緊時(shí)間！ 老師們，加油哦！ 本次網(wǎng)絡(luò)研修，大部分學(xué)員都取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中以下11位老師表現(xiàn)得尤為突出，被評(píng)為現(xiàn)階段我們班級(jí)的學(xué)習(xí)之星，他們分別是：董小柳、雷偉平、伍劍梅、劉巧、唐東升、許海英、金紅梅、劉建平、麥正科、魏立霞、熊良剛。特此表?yè)P(yáng)，希望其他老師向他們學(xué)習(xí)，再接再厲，爭(zhēng)取獲得更優(yōu)異的成績(jī)！ 通過(guò)各位老師的努力和積極參與，我們班取得了較好的成績(jī)，到2月19日為止學(xué)員參與度達(dá)到1

6、00%，且合格率達(dá)到76%，其中80分以上的有16位，這是比較理想的成績(jī)，這樣的成績(jī)離不開(kāi)各位老師的努力，在此感謝各位老師的參與，真誠(chéng)的向大家說(shuō)一聲：辛苦了！但也仍有十余位老師還沒(méi)達(dá)到合格的程度，希望大家互相提醒，互相勉勵(lì)，再加一把勁，爭(zhēng)取早日完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 實(shí)踐研修成果提交者:學(xué)員董小柳    所屬單位:渠縣東安鄉(xiāng)中心學(xué)校    提交時(shí)間: 2017-02-15   反比例微課程案例 課題：反比例 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)反比例，能體會(huì)函數(shù)思想。 2、能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比

7、例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 3、提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。 重難點(diǎn)和關(guān)鍵： 1、重點(diǎn)：理解反比例的意義。 2、難點(diǎn)：正確判斷兩種量是否成反比例。 3、關(guān)鍵：認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。 教學(xué)方法：講解法、提問(wèn)法、探究法等 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入： 1、正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關(guān)系？ 2、判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么？ （1）相關(guān)聯(lián)的量（2）比值一定（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） 過(guò)程： 1、 課件出示： 例1師：在表1和表2中，有哪幾個(gè)變量？它們之間有什么關(guān)系？表1和表2中的關(guān)系相同嗎？生：表1的兩個(gè)變量（長(zhǎng)和寬），積相等都是24。

8、表2的兩個(gè)變量（長(zhǎng)和寬），和相等都是12。 2、 課件出示： 例2師：表中有哪幾種量？時(shí)間是怎樣隨速度的變化而變化的？每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)數(shù)的乘積是多少？發(fā)現(xiàn)了什么？生：速度和時(shí)間這兩個(gè)量，時(shí)間隨著速度的增加而減少，時(shí)間隨著速度的減少而增加，在變化過(guò)程中，速度和時(shí)間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時(shí)，交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定。師：速度x時(shí)間=路程（一定），速度和時(shí)間這兩個(gè)量，速度變化，所用的時(shí)間也隨著變化，而且速度與時(shí)間的積（也就是路程）一定，我們就說(shuō)速度和時(shí)間成反比例。（通過(guò)觀察圖表和表格，引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，

9、感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。） 小結(jié)：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積，反比例的關(guān)系式可以表示為：xy=k（一定）。（對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路。） 教學(xué)策略：   數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，本課設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的原則，首先通過(guò)對(duì)正比例的復(fù)習(xí)，直接導(dǎo)入新課教學(xué)，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、

10、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運(yùn)用反比例的知識(shí)，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例，進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。 教學(xué)過(guò)程： 1、回顧導(dǎo)入：正比例的意義導(dǎo)入反比例 2、探究新知：用微課學(xué)習(xí)反比例的意義 3、鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么 5、課后思考：正比例和反比例有什么異同？ 教學(xué)評(píng)價(jià)：本微課主要通過(guò)生活中的三個(gè)情景，讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

11、，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。不足之處：1.在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。2.在提問(wèn)方面，過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專(zhuān)業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生做，我想效果一定會(huì)更好。實(shí)踐研修成果提交者:學(xué)員許海英    所屬單位:渠縣和樂(lè)鄉(xiāng)中心

12、學(xué)校    提交時(shí)間: 2017-02-18 長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算 一、教材分析 長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算一課人教版三年級(jí)下冊(cè)第 77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。 根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是長(zhǎng)使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算

13、方法，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。    二、學(xué)情分析 本課時(shí)是在學(xué)生知道了面積的含義和面積單位后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺，列表觀察、小組合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證”學(xué)習(xí)過(guò)程，推導(dǎo)和

14、歸納長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用轉(zhuǎn)化、類(lèi)比等數(shù)學(xué)思想方法，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。    三、教學(xué)目標(biāo) 1、理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。   2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、滲透“實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。     四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)自

15、行探索，概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。    五、 教學(xué)過(guò)程   （一）、鋪墊引入     1、上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了關(guān)于面積的知識(shí)，什么是面積？常用的面積單位有哪些呢？    2、出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形。提問(wèn)：這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積比較大，大多少？你們會(huì)比較嗎？    3、揭示課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算（板書(shū)課題），齊讀課題。讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？（問(wèn)題：長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？正方形的面積又怎樣計(jì)算？）&

16、#160;  （二）探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。    1、出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少？那它的具體面積是多少呢？我們動(dòng)手算一算,行嗎？    2、你們準(zhǔn)備用什么方法測(cè)量出這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是多少呢？學(xué)生：活動(dòng)、交流    3、這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是多少？你們是怎樣得出來(lái)的？請(qǐng)每一組的代表說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你們的想法。還有其他的計(jì)算方法嗎?那其他長(zhǎng)方形的面積是不是可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算呢？想不想驗(yàn)證一下？    4、

17、動(dòng)手操作，組織學(xué)生推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法要求：任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，拼成不同的長(zhǎng)方形。邊操作，邊完成填表。(想一想：自己擺出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積分別是多少？邊擺邊記錄) （1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 長(zhǎng)/厘米 寬/厘米 面積/平方厘米 （2）討論：從表中你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法？即：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板書(shū)）   （三）探究正方形面積的計(jì)算方法。 1、嘗試“做一做”（教材P78） 組織學(xué)生交流、匯報(bào)。 小結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，它就是正方形，所以說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以正方形的面積=邊

18、長(zhǎng)×邊長(zhǎng)（板書(shū)） 六、教學(xué)正思和反思 本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思立足于課改新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)擺一擺、猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算等教學(xué)活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷“操作-猜想-驗(yàn)證-應(yīng)用”學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 數(shù)學(xué)思維也得到發(fā)展，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)也得到很好落實(shí)。也有一些地方值得進(jìn)一步的反思和改進(jìn)。 一、規(guī)范操作過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生操作不夠規(guī)范，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的操作效果，原因

19、之一，1平方厘米的小正方形學(xué)具大小，學(xué)生操作難度大，也難規(guī)范，花時(shí)較多。在擺長(zhǎng)為5厘米，寬是3厘米時(shí)，操作層面基本是同一個(gè)檔次，如果在學(xué)生操作后，如能設(shè)計(jì)思考必的問(wèn)題：“這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？你是怎樣擺的？你用了多少塊小正方形？還能用更少嗎？”如果是這樣，也許效果更好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有深度。 二、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。 從長(zhǎng)方形的計(jì)算方法推導(dǎo)遷移到正方形的，采用了轉(zhuǎn)化思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有明顯體現(xiàn)出來(lái)，高估了學(xué)生的能力，如果能把“寬為4厘米，長(zhǎng)為8、7、6、5、4厘米時(shí)，面積各是多少？”能夠一一呈現(xiàn)，或把它做成表格，讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算方法，這樣學(xué)生的思路更清晰，

20、數(shù)學(xué)思維更具深度。 三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的部分，在教學(xué)過(guò)程中，更多的是教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，也是作為今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面。營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)2017-01-16  發(fā)布者：陳小蘭  瀏覽數(shù)( 6) 【推薦】 小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無(wú)疑可問(wèn)，即使有疑也不敢問(wèn)，或者根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，很大

21、程度上是教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問(wèn)題的培養(yǎng)意識(shí)重視不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認(rèn)為，作為一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語(yǔ)等，還必須樹(shù)立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”。在教學(xué)中營(yíng)造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)。如有學(xué)生提問(wèn)時(shí)，立刻為他大聲喝彩：“問(wèn)得好！”或者說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題后，要笑容滿(mǎn)面地向全體學(xué)生說(shuō)：“這么好的問(wèn)題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法？” 怎樣與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通2016-12-20&#

22、160; 發(fā)布者：楊勝洲  瀏覽數(shù)( 11) 【推薦】 一、以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁 二、要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。 2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)

23、對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。 3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。 4、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“

24、后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。 談一談“微課程”的基本要素及相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提交者:張耀天    所屬單位:渠縣匯東鄉(xiāng)中心學(xué)校

25、60;   提交時(shí)間: 2017-02-15 【推薦】 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，僅5分鐘左右，內(nèi)容表達(dá)簡(jiǎn)潔，解決了身邊許多實(shí)際問(wèn)題。 微課程的六個(gè)要素：     1、精美：設(shè)計(jì)精美，音樂(lè)、畫(huà)面、文字都“精”、“簡(jiǎn)”富美感。     2、簡(jiǎn)潔：只5分鐘左右，一事一議，直入主題，直抓關(guān)鍵詞。     3、具體：以小見(jiàn)大，直指原因?qū)⒗碚摪岛趩?wèn)題中。     4、意外：巧妙設(shè)疑，有懸念，層層遞進(jìn)，總有讓人意想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺(jué)。     5、深刻：能看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考。 6情感：有情感共鳴，不知不覺(jué)產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。 微課程用最短的時(shí)間開(kāi)闊視野，用生活中微小的事物體驗(yàn)生活中最真的道理，那么微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有哪些優(yōu)勢(shì)？