家鄉(xiāng)資源在幼兒教育中的應(yīng)用6

1、家鄉(xiāng)資源在幼兒教育中的應(yīng)用本土資源 游戲策略家鄉(xiāng)資源綱要提出：應(yīng)該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條 件，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。盤活地方各種資源，讓幼兒“與資源親密的 對話”，是實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的一大舉措。而游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā) 展教育的重要形式，在幼兒園游戲中引入，突出對地方文化的學(xué)習(xí)，具有 很強(qiáng)的可行性和操作性。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，嘗試著把一些地方資源 運(yùn)用于游戲當(dāng)中，通過游戲這個載體，讓幼兒從小接受地方文化的輻射和 熏陶，在游戲的開展過程中逐漸地有意識地了解地方文化，并用自己的方 式表現(xiàn)出來，從而逐步建立具有本園特色的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的游戲課 程，促進(jìn)幼兒整體性全面發(fā)展，為

2、此，我們近年來圍繞著如何盤活本土資 源，探究了一系列讓游戲更具實(shí)效的策略。策略一：以地域文化資源為依托，開展游戲活動 丹陽是季子故里、誠信之鄉(xiāng)，南朝石刻文化源遠(yuǎn)流長，“牛郎織女” 家喻戶曉，特殊的地理位置和悠久的人文歷史孕育了獨(dú)特的“魚米之 鄉(xiāng)”。在這里，歷史與現(xiàn)實(shí)、古老與時尚、外地文化與本地文化兼容并蓄， 交匯互存，形成了別具一格的地域文化特色，也為我們提供了得天獨(dú)厚的 教育資源。利用地域文化中的教育資源，挖掘富有獨(dú)特內(nèi)涵和品質(zhì)的地域 文化，并與幼兒自主性游戲有機(jī)整合，就能促進(jìn)幼兒在健康、認(rèn)知、社會 性、創(chuàng)造性、情感個方面得到均衡、和諧的發(fā)展，使它們真正協(xié)調(diào)、一致 地對幼兒產(chǎn)生積極、有效的影

3、響。如丹陽戲劇素材來源于生活實(shí)踐，來源于幼兒周圍的人和事，貼近幼兒的生活，是對幼兒進(jìn)行教育的好素材。它的早期形式是民間說唱，演唱 豐富，曲調(diào)優(yōu)美，地方特色濃郁。而且丹陽的方言四門八腔，獨(dú)具特色， 具有強(qiáng)烈的幽默感和韻律美，如挨打說是“吃生活”、吃飯說是“吃茶 飯”，說謊話被說成“打擺子”、 吝嗇的人被稱為“肉頭”等方言都讓 孩子驚奇不已。于是我們將丹陽戲劇和表演游戲有機(jī)結(jié)合，選取具有游戲 情境和益智內(nèi)容的童謠、傳說、戲劇，以情境表演為載體，讓幼兒在玩中 理解、體驗(yàn)民間文學(xué)、戲劇的內(nèi)容，增加幼兒的表演興趣，增強(qiáng)幼兒的表 演技能，同時豐富幼兒的興趣愛好。策略二：以家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)為線索，開展游戲活動

4、幼兒的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的 浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資 源。在幼兒熟悉的地方特色產(chǎn)業(yè)中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn) 和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。古人有云： “紙上得來終覺淺， 絕知此事須躬行， 心中悟出始知深” 丹陽是皮鞋之鄉(xiāng)，眼鏡之都，這些地方特色是幼兒身邊的、熟悉的、生活 其間的，是幼兒可親可感的文化，讓孩子身臨其境感受這些文化遠(yuǎn)比簡單 的說教來的意義重大，效果顯著。于是我們組織孩子參觀皮革城，讓孩子 們目睹皮鞋制作的全過程，孩子對于皮鞋的有關(guān)疑惑也在“小記者問問 問”這一環(huán)節(jié)中迎刃而解?；赜變?/p>

5、園后，圍繞這些家鄉(xiāng)特色資源，開展了 “足行天下”“美目生輝”的主題游戲。除此之外我們還從幼兒的興趣點(diǎn) 出發(fā)對家鄉(xiāng)特色進(jìn)行了篩選，將丹陽小吃與角色游戲有機(jī)融合，開發(fā)“美 味丹陽一條街”等系列角色游戲。孩子們在游戲中進(jìn)一步了解、感受地方 特色，在盡情地游戲中幼兒動手能力、語言表達(dá)力及交往能力都得到很大 潛能的提升，也進(jìn)一步激發(fā)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。策略三：以家鄉(xiāng)民俗民風(fēng)為契機(jī)，開展游戲活動幼兒是在生活中學(xué)習(xí)， 在游戲中發(fā)展的。 生活中， 孩子們都喜歡過節(jié)， 節(jié)日所呈現(xiàn)出的愉悅、歡快的氣氛，符合幼兒年齡特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒的 學(xué)習(xí)欲望和活動興趣。因此，以節(jié)慶為契機(jī)，利用丹陽文化乃至中國傳統(tǒng) 民

6、俗節(jié)慶活動的豐富內(nèi)涵， 讓幼兒從小接受優(yōu)秀的、 健康向上的民俗文化， 發(fā)展幼兒全面素質(zhì)，不失為教育的明智之舉。在進(jìn)行“紅彤彤的年”這個民俗節(jié)慶主題活動時，我們開展了諸如卷 鞭炮、年畫欣賞、剪窗花等集體活動，又開展了包餃子、新年慶祝會等年 級組活動，并讓幼兒在區(qū)角活動中獨(dú)立探索、感受“年”的氛圍；過端午 節(jié)時，在幼兒角色游戲 “小吃一條街”里，幼兒可制作粽子，手工區(qū)家 長和孩子一起制作各種玲瓏別致、形狀各異的香袋，和孩子一起玩體育游 戲賽龍舟，再在和孩子品嘗不同風(fēng)味端午粽的同時，向孩子講一講有 關(guān)屈原投江的故事， 共同領(lǐng)略端午的民風(fēng)民俗； 過元宵節(jié)時， 猜起了燈謎， 舞起龍燈、蕩起花船，親子一起

7、搓著白白的、軟軟的糯米粉，饒有興趣地 搓出一只只“小豬”、“兔子”元宵，是何等的快樂。這些活動不僅使幼 兒領(lǐng)略了民俗風(fēng)情，體驗(yàn)了節(jié)慶的快樂，更提高了幼兒的審美及藝術(shù)創(chuàng)造 能力。策略四：以家鄉(xiāng)自然資源為題材，開展游戲活動 讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是綱要中的新 理念。陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”誠然，大自然是孩子們最好的老師，她是一座具體、形象而生動的知識寶庫，蘊(yùn)藏著巨 大的教育財富，她的自然資源唾手可得，更是取之不盡的，她為孩子們演 繹的永遠(yuǎn)是驚喜與感嘆，她正是幼兒教育的源頭活水，對幼兒的成長具有 很好的良性作用。如結(jié)合美麗的秋天的主題，我們帶著本班幼兒

8、開展了一次秋游活 動。走出幼兒園的孩子顯得特別興奮，大家對一切都感到那么新奇，摸摸 這棵樹，碰碰那棵草。 “老師，樹葉掉下來了， 好像蝴蝶， 真漂亮。 ”“老 師我撿到一把扇子 （銀杏）?！薄袄蠋煟覔斓降那蛳裥〈题?（蒼耳）?！薄袄?師，我撿到”孩子們一下子變得活躍了?；貓@后，針對幼兒帶回的“寶貝”，和幼兒們一起動起手來： “銀杏樹葉”變成了金魚；小野果變成 了一串串五彩的項(xiàng)鏈；家長和孩子也一起用樹枝、動物羽毛、蘆葦桿、各 類干果等隨處可見的自然材料制作出了一幅幅栩栩如生的壁掛尋找 秋天，收獲秋天，在秋游中找到快樂！在秋游中獲得知識！走進(jìn)田野、走 進(jìn)綠色，小朋友們在游戲中感受生命、綠色、愛，

9、感受家鄉(xiāng)自然資源的魅 力，激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。策略五：以家長教育資源為合力，開展游戲活動 正如綱要所說的“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、 平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫 助家長提高教育能力?！睂?shí)踐證明，家長不同的職業(yè)，家長不同的知識和 專業(yè)背景都是幼兒園重要的教育資源，他們的參與能夠大大提高幼兒活動 的興趣和積極性。因此充分發(fā)揮家長的教育資源的作用，充分利用家鄉(xiāng)環(huán) 境中富有文化底蘊(yùn)、具有教育意義的自然和人文景觀開展活動，使教育內(nèi) 容更加豐富和深化，為我們的教育活動起到事半功倍的作用。如在開展主題活動“丹陽小吃”中，有“爸爸老師”為孩子們創(chuàng)編的 快板夸

10、夸丹陽的小吃 ，語言簡潔，順口押韻，孩子們念起來瑯瑯上口； 有“奶奶老師”和孩子們一起腌制蘿卜干、做特色點(diǎn)心“豬油團(tuán)”“大麥 粥”，讓孩子們興奮不已，胃口大開。除此以外，我們還根據(jù)生成的主題，開展了多種多樣的親子活動。有 “春之韻風(fēng)箏節(jié)”“夏之華藝術(shù)節(jié)”“秋之思巧手 節(jié)”“冬之火運(yùn)動節(jié)”等大型親子活動。在“春之韻風(fēng)箏 節(jié)”“秋之思巧手節(jié)”共收到了 350 件親子作品 各種各樣的風(fēng) 箏、丹陽的萬善塔，家鄉(xiāng)的橋等等，件件作品構(gòu)思巧妙，造型獨(dú)特，而且 充分利用了廢舊材料。親子活動的開展，既增進(jìn)了親子感情，鍛煉了孩子 的動手能力，也較好地幫助孩子建構(gòu)相關(guān)知識?！凹议L老師”為我們提供 了豐富的教育資源，擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)，豐富了本土教育的內(nèi)容。丹陽文化具有歷史性、傳統(tǒng)性、繼承性以及地域性，而其中的精華又 匯入了中華民族文化的大流，我們把它融入在我們的主題游戲中進(jìn)行開發(fā) 和挖掘，使我們的孩子進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的人文資源和本土文化，讓家鄉(xiāng)的 本土文化走進(jìn)他們年幼的心，使他們以后更有責(zé)任地保護(hù)它，主動地宣傳 它！讓孩子們從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，這將會為他們一生的發(fā)展打好基 礎(chǔ)，使他們終身受益。丹陽的鄉(xiāng)土資源取之不盡，我們應(yīng)不斷挖掘，將其 引入到幼兒的游戲天地中，發(fā)揮其最大的教育功效，給我們的孩子一個健 康、本真、快樂的童年。希望