小學(xué)二年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)4篇

1、小學(xué)二年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)4篇 小學(xué)二年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)第1篇 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的： 一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心 素養(yǎng)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有

2、自尊心，而且特別敏感別人對(duì)他是否敬重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 二、捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常狀況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是簡(jiǎn)單表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，簡(jiǎn)單被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地查找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，奇妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道

3、路上的期望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力氣，英勇去戰(zhàn)勝各種困難，走向成功之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀看，發(fā)覺(jué)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你確定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。 三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài) 愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特殊是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不期望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信念和好勝心，也同樣需要暖和，信

4、任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心溶化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消退了對(duì)老師的抵觸心情，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。 四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生 家訪是班主任工作的重要組成部分，必需專心對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理方法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。 小學(xué)二年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)第2篇 在每個(gè)班級(jí)里，不可能全部的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，其中必定有后進(jìn)生。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成果差的學(xué)生。按類型

5、劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成果差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成果和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖不多，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。 作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近一年來(lái)的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，既有外因也有內(nèi)因。外因，主

6、要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。內(nèi)因，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生接受消極影響。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。 一、用愛(ài)去感化他們。 很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。教育心理學(xué)告知我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛(ài)。班主任要從思想上

7、、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)惜，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期盼，從而改過(guò)自新、奮勉向上。 二、以理服人。 每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。他們有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)賜予更多的關(guān)心、愛(ài)惜、敬重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、處罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、處罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我熟悉、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。 三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流 家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，我特殊注意和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)

8、和家長(zhǎng)間的交流，尤其是班里的后進(jìn)生。當(dāng)發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特別狀況，我總是準(zhǔn)時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解狀況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和協(xié)作，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)

9、。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我會(huì)越做越好。 小學(xué)二年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)第3篇 時(shí)間如流水般過(guò)去了，一晃又過(guò)了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開(kāi)展，主要做了以下幾方面的工作。 從整體狀況來(lái)看，我班的后進(jìn)生所處的環(huán)境，大體是家庭背景不佳，即家里經(jīng)濟(jì)困難，人口眾多，家庭負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果落后的直接原因。 其次是多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，不專心聽(tīng)講、上課愛(ài)玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。這種不愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。 還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的

10、類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。 針對(duì)不同的后進(jìn)生，就應(yīng)當(dāng)采取不同的輔導(dǎo)方法： 首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件較差的后進(jìn)生來(lái)講，我是對(duì)起家進(jìn)步行一次訪問(wèn)，使他們明白，不管家庭多么困難，都應(yīng)當(dāng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好學(xué)問(wèn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，學(xué)好學(xué)問(wèn)才是擺脫現(xiàn)狀的最佳選擇。 其次，是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，把沒(méi)有學(xué)懂的學(xué)問(wèn)弄懂，沒(méi)把握的學(xué)習(xí)方法把握好，幫助他們樹立好信念，找到感覺(jué)。 三是對(duì)儀缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講，我盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)的培育他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種劇烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，我

11、想就應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，降低他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)潔、最基本的東西。 總而言之，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺(jué)到老師同樣關(guān)心他們，熱愛(ài)他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成果有了一定的提高。 小學(xué)二年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)第4篇 教師的工作是平凡的，但責(zé)任(內(nèi)容來(lái)源好范文網(wǎng)：)是重大的。教師既要傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培育優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。 我校依據(jù)各班的提名

12、，年級(jí)組統(tǒng)一安排，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行專心分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們探索和總結(jié)出了很多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。 一、強(qiáng)化矯正 有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了學(xué)問(wèn)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)意又要耐心。在組織他們專心學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。教師再依據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培育他

13、們的意志力，不斷增加自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成果報(bào)答父母。 二、目標(biāo)激勵(lì)法 目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。 比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣上花力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱忱地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)最終有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，并提出了新的奮斗目標(biāo)。

14、在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。 三、歸因訓(xùn)練法 我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也把握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。 學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生作詳細(xì)分析，發(fā)覺(jué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既熟悉自己的問(wèn)題，又感到成果差是可以轉(zhuǎn)變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮勉向上的積極變化。比如，我們四 （

15、2）班12名學(xué)習(xí)成果最差的學(xué)生（語(yǔ)、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過(guò)去的多次失敗，他們心情低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師專心分析他們狀況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的心情，激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信念逐步增加，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都得到不同程度的提高。 對(duì)于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)要求自己。同時(shí)確定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，專心學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，四 （2）班袁光文同學(xué)，原行為上有偏差， 通過(guò)歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步

16、較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信念，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 四、心理輔導(dǎo)法 我們依據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或處罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐驚，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。 五、榜樣展示法 榜樣的力氣是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了期望，而且增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)

17、生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)敘述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)覺(jué)點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震驚，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。 六、情感教育法 在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)覺(jué)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特別家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開(kāi)特別家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。 在茶話會(huì)上，沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話，更沒(méi)有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校