北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

1、一、試卷概況這份期末測(cè)試卷滿分100 分，時(shí)間 90 分鐘，對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期內(nèi)容分別從“數(shù)與代數(shù) ”、“空間與圖形 ”、“統(tǒng)計(jì) ”三個(gè)方面進(jìn)行了全面考查，題型豐富多樣，難易程度適中，是一份很好的期末質(zhì)量檢測(cè)試卷。二、學(xué)生答題情況分析。試卷共有五大項(xiàng)題目，下面逐項(xiàng)進(jìn)行分析。第一大項(xiàng)，填空題，共11 小題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的理解和掌握。其中第 3、 9 兩題考查空間與圖形知識(shí)，學(xué)生得分較高；第8 題學(xué)生失分較多，主要原因是對(duì)除法中商不變的規(guī)律還不能正確加以運(yùn)用，其它各小題失分較少。第二大項(xiàng)，判斷。 6 道題中，第1 題失分的同學(xué)較多，主要原因是對(duì)“數(shù)位 ”與代數(shù)單位的概念混淆，其

2、余各題失分較少。第三大項(xiàng)，計(jì)算。這一大項(xiàng)的題目，有70%的同學(xué)能得滿分，另有 30%的同學(xué)失分，主要原因有以下幾點(diǎn)：1、計(jì)算時(shí)粗心大意，如“84萬(wàn) 56 萬(wàn) =28”； 2、部分學(xué)生計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤；3、利用乘法分配律做簡(jiǎn)便運(yùn)算有的學(xué)生還不能掌握。第四大項(xiàng)，按要求做一做。本題主要考查了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。第1題和第 3 題 90%的同學(xué)基本得滿分；第2 題和第4 題有50%的同學(xué)失分較多，主要原因是： 1、用方向確定位置，部分學(xué)生有困難；2、在平移圖形時(shí)平移的格數(shù)有誤差；3、旋轉(zhuǎn)后的圖形畫(huà)不準(zhǔn)確。第五大項(xiàng)，解決問(wèn)題。這大項(xiàng)共有5 道題，其中第1、 2、4 題學(xué)生基本得滿分，

3、少數(shù)失分的同學(xué)主要原因還是沒(méi)有弄清題目中的數(shù)量關(guān)系；第 5 題制作條形統(tǒng)計(jì)圖， 比較簡(jiǎn)單，全班同學(xué)都得滿分；第3 題，只有 70% 的同學(xué)能得滿分；還有30% 的同學(xué)，由于對(duì)速度、時(shí)間和路程三者之間的數(shù)量關(guān)系含糊不清，加之看圖能力較差，因而失分較多。三、改進(jìn)措施。針對(duì)以上答題情況，在今后的教學(xué)工作中教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的正確理解，并在理解的基礎(chǔ)上加以正確運(yùn)用。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，以達(dá)到正確、熟練的程度。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種數(shù)量關(guān)系的正確理解，幫助他們獲得解決問(wèn)題的正確途徑

4、和方法。四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析一、學(xué)生考試情況分析本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試，總分分 ，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為 %。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)閱讀 習(xí)作。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體， 輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。 這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神， 拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道， 檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出： 命題人員希望通過(guò)試卷， 對(duì)教師的

5、教學(xué)提出建議： 不要只圍繞課本教書(shū)， 而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)， 以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題， 答案多元的試題， 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重 ”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。三、學(xué)生答題情況1、答卷情況通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題： “基礎(chǔ)知識(shí) ”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。

6、第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求， 就能很好但做題。 第八題的回答不是很好，有些回答有些困難， 這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富， 今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。靈活性較強(qiáng)的題， 學(xué)生回答較差。 讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言， 學(xué)生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目， 學(xué)生無(wú)從下手， 不知該如何來(lái)做題。 有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心， 比較散， 因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)， 今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題， 學(xué)生回答更差。 如第五題閱讀： 很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序 ”的意

7、思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。對(duì)于習(xí)作 “寫(xiě)話 ”讓學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么？學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)， 今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基 ”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累， 就等

8、于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。 本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、 邏輯思維訓(xùn)練， 還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐， 但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)， 邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真

9、、童趣體現(xiàn)不夠。 可見(jiàn)在這方面， 學(xué)生還是較為薄弱。 在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（ 4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。四、 改進(jìn)措施通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)， 看到了學(xué)生們的進(jìn)步， 也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況， 有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。 隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累， 逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記， 這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)， 要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。 書(shū)本上

10、的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。 由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗， 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性， 而對(duì)工具性有所削減， 因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言 “能力 ”的訓(xùn)練。 在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。 這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生 “樂(lè)于寫(xiě) ”，引導(dǎo)學(xué)生 “寫(xiě)得出 ”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生 “