桂林山水說課稿_3437

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載桂林山水說課稿一、說教材1、教材剖析今天，我說的課文是桂林山水，它是六年制小學(xué)語文 第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特色，以精美、簡潔的語言，活潑形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的愛好之情。本文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括闡明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。最后，用對比的方法描寫了漓江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起來，作為一個完美的整體，展示在讀者面前。2、教學(xué)目的教學(xué)是為了增進學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展的是多方面的，它包含聽說讀寫能力的發(fā)展，

2、情緒世界的豐盛，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此，我在設(shè)計桂林山水一課的教學(xué)時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。（ 1 ）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情緒。（ 2 ）領(lǐng)悟作者過細察看、抓住特色、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先察看圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比，了解漓江水靜、清、綠的特色；把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇、秀、險的特色。（ 3 ）能仿照句式寫景物。3、教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)課文2、 3 自然段，學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課

3、文重要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)抓住景物的特色進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。二、說教法、學(xué)法首先抓住一條主線即以 “桂林山水 ”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水 ”“桂林的山 ”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特色。從而把語言文字的訓(xùn)練，情緒的學(xué)習(xí)必備歡迎下載熏陶、想象力的培育有機的融為一體。其次，落實兩個訓(xùn)練點。1、理解含義深入的句子這是本課訓(xùn)練的重點。本課中有許多含義深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游 ”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會其蘊涵的情緒。2、有情緒地朗讀課文本文語言精美， 字里行間

4、都透露出作者對桂林山水的愛好。在教學(xué)中， 我花大力量對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。此外，還要培育兩種能力。1、探究感悟能力本文的作者的思想情緒是通過語言文字來表現(xiàn)的，因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共識。在桂林山水中，我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究，要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作情勢，首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究，同時又讓學(xué)生說出了自己的感悟。2、想象能力本課蘊涵著豐盛的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分

5、教學(xué)時可以讓學(xué)生施展想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培育了學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)設(shè)計為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點， 增強語言文字訓(xùn)練，我緊扣 “課標(biāo)要求 ”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。、出示課件，對圖文進行整體感知。1、實物是學(xué)生最易接受的直觀教材，我先讓學(xué)生細心看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。2、大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的根本能力，也是學(xué)生必需的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考： 桂林的水有什么特色？桂林的山有什么特色？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培育學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。、

6、直奔中心，緊扣重點，教給方法。桂林山水的特色，給讀者留下了深入的印象。這是作者細心察看事物、充分施展想象、 采用對比、排比等多種修辭手段、用精美動人的語句把它刻畫出來的。剖析第 2 自然段：1、領(lǐng)導(dǎo)看圖2、請一位同窗朗讀，讓其它學(xué)生思考討論：桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里？3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機地出示句子：漓江的水真無瑕的翡翠。4、全班讀，體會排比這種修辭手段的作用。5、仿句子寫句子：、公園里的花真香呀，香得、教室里真靜啊，靜得及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠

7、的特色，特殊是通過圖文對比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充斥愛？怎能不對祖國山河的秀麗表現(xiàn)贊嘆？同時又學(xué)到了讀段的方法。、撒手自學(xué)，鞏固訓(xùn)練重點。在教給學(xué)生懂得讀段的方法后，讓學(xué)生自學(xué)第3 自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后交換、反饋自學(xué)情況。、講讀第4 自然段以讀代講，讓學(xué)生劃出刻畫整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫中游 ”的意思。、領(lǐng)導(dǎo)朗讀朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情緒，將理解語言和積聚語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特色時，用了許多精美的語句， 這些語句表達了作者對桂林山水的愛好和謳歌，朗讀時讓學(xué)生把這種情緒讀學(xué)習(xí)必備歡迎下載出來，把自己被桂林山水沉醉的情緒表達出來通過這種有情緒地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的謳歌，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。、拓展延伸桂林山水風(fēng)