2拓展教學開拓思維提高英語實用性

1、拓展教學開拓思維提高英語實用性 摘要：學生的英語教材修訂換版相對滯后。 教材中的英語難與社會充分接軌。 為順應時代發(fā) 展，教師在教學過程中就要靈活地對教學內容進行補充、 拓展、開發(fā)和創(chuàng)新。 本文從如何拓 寬語言環(huán)境，如何拓展教學、開拓思維來談論如何提高英語實用性。 關鍵字：語言環(huán)境 拓展教學 開拓思維 英語語言運用 英語實用性 的瑣事學生將很難用英語表達清楚并表達到位。因此，教師不應是 教教材”而應是 用教材” 誘導學生學以致用。 為順應時代的發(fā)展， 在英語教學過程中， 教師就要靈活地對教學內容進 行補充、拓展、開發(fā)和創(chuàng)新。教學內容在與教材相聯(lián)系的同時，還要與學生的生活實際相聯(lián) 系，拓寬學生的

2、英語學習空間，從而提高學生的英語語用能力，提高英語實用性。 一、 拓寬語言環(huán)境 英語并非是我們的母語。 固中國人學習英語都缺乏語言環(huán)境。 語言的真實意義體現(xiàn)在語境之 中。因此，我們只能盡可能地為學生創(chuàng)設全面豐富的語言運用環(huán)境。 1. 校園班級英語樂園我愛看 小學生生性活潑可愛， 校園班級是他們學習的主陣地。 為充分利用好這塊主陣地， 校園內各 班特設英語樂園?？ㄍ▓D案，動漫 故事，趣味英語，并給英語樂園賦予好聽的名字。如： “ Happy show ” “ English House ” “ Happy English “ Engl 等 h=S 英語樂園版面定期更 新，學生們流連忘返的同時，還

3、能不斷地拓寬英語知識面 ，并汲取英語知識營養(yǎng)。 2. 課堂教學情境我愛學 英語課堂教學是小學生學習英語的大本營。 小學階段的英語學習是基礎學習。 在這基礎學習 的關鍵期，教師應充分激發(fā)和調動學生的學習興趣與積極性。 教師應根據(jù)教學內容，借助多 媒體創(chuàng)設各樣生活情境，或借助一些實物將教室布置成麥當勞店、動物園、商場、醫(yī)院、電 影院等等，使英語教學與生活融為一體，讓學生在較真實自然的語言環(huán)境中熱愛英語、 學習 英語、運用英語。 3. 課外英語活動我愛秀 課外英語活動是英語學習的延伸和展示： 課外英語活動是學生語言實踐的大舞臺； 課外英語 活動可以充分讓每個學生發(fā)揮自己的英語運用能力展現(xiàn)自己的英語風

4、采， 相互交流學習共同 進步，提高英語實用性。教師應組織并號召學生參加各項英語我愛秀活動。 女口：英語手操報 制作，英語歌曲比賽，英語話劇表演，英語誦讀比賽，英語口語大賽等。同時，課外英語活 動應滲透到學生生活的每一個角落。 女口：教師鼓勵學生收聽英語廣播，觀看英語動畫或英語 電影，閱讀英語畫報、英語雜志，瀏覽優(yōu)秀英語學習網(wǎng)站等。 二、 拓展教學開拓思維 1. 憑借現(xiàn)有教材進行二次開發(fā) （1） 增在教授一個功能話題時，教材中要求學生掌握的相關詞匯極少。學生僅僅學會 教材中的相關詞匯， 完全不夠。往往他想表達的詞匯教材中沒有， 很多學生無法將自己所要 表達的意思用教材中有限的詞匯來表達清楚。 還

5、有，教材中的這些詞匯部分學生早已在課外 的一些英語培訓班中掌握，課堂中教師若僅僅照本宣科，部分優(yōu)秀學生將出現(xiàn)吃不飽喝不足 現(xiàn)象。如：在教授開心學英語第四冊職業(yè)類單詞時：課文詞匯中只出現(xiàn) 8 個職業(yè)詞匯。 學生仍然需要其他的職業(yè)詞匯來表達自己或父母的職業(yè)。筆者補充詞匯： boss, bus in essma n , acco untant, man ager, housewife, stude nt 。 補充詞匯之后，學生表達的興 趣明顯增強，用詞準確性大大提高從而增強了英語的實用性。 （2） 挖小學英語學習過程中會碰到某一詞匯有幾種詞性。如： smell,它既可以是動詞 也可以是名詞。詞性這個

6、概念比較抽象， 小學生很難理解和把握， 與其告訴他們詞性的意思， 還不如直接以例句運用比較、示范給他們看更直觀更容易理解和接受。 如在教授開心學英 語第五冊 smell 一詞時，學生首次接受 smell 是動詞 聞”勺意思。在第二次出現(xiàn) smell 時， 就出現(xiàn)了這樣一句： The yogurt has a funny smell. 為了能更好地對比 smell 的兩種詞性及 兩個意思。筆者補充范例： I smell the smell of the cheese. I smell with my nose. 同時要求 學生模仿范例舉一反三說出自己的句子。 這樣既增加了詞匯的趣味性， 同時使同

7、一個詞匯在 同一個句子中多次以不同的詞性和詞義出現(xiàn)讓 孩子們更直接的通過對比比較加深印象便于 理解，使孩子們更容易掌握和接受。 （3）編 英語學習主要靠積累。英語學習的最終目的是能靈活運用這門語言，使其成為 學習交流的一種技能。當學生的詞匯量積攢到一定時，必須學以致用， 學會發(fā)現(xiàn)并總結。詞 不離句，句不離篇。給單詞配上句子，給詞匯編出 故事?，F(xiàn)實中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學生詞 匯掌握得可以，但學生的英語句子表達過于空洞、 簡單，且未能做到真正意義上的傳達思想， 表達自我。如：在教授開心學英語第五冊 all 時，筆者首先引導學生運用頭腦風暴法， 要求學生將含有 all 的詞進行整理。學生們思維相當活

8、躍，很快得到這樣的整理結果。如： all-ball-call-fall-hall-mall-small-tall-wall. 接著筆者繼續(xù)引導學生發(fā)散思維，運用 這些含 all 的詞造句。并做了范例： 如：All the boys are tall.All the tall boys like fall. 學生的句子如下： The shopping mall is small. The ball is on the wall. All the balls are small. 然后，筆者建議學生課后將自己的句子配上真實的圖片， 作為家庭作業(yè)。一篇篇圖文并茂的 作業(yè)頓時構成一個個真實的英文小情景

9、。 學生的這些家庭作業(yè)形成了不少小冊子。 日后，這 些小冊子還將成為他們班級一筆珍貴的學習資源， 也將會是他們英語學習過程中寶貴的心得 及快樂學習體驗。在這樣的語言實踐中，學生在不斷地運用語言技能，發(fā)散思維，發(fā)揮能力、 發(fā)展創(chuàng)造力。本屬于較枯燥的語言實踐活動， 結合課外的創(chuàng)意小舉動， 到最后人人都在創(chuàng)意 制作中找到樂趣和信心，還爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力，教師的教學目的自然水到渠成。 因此，增、挖、編”讓教學內容豐富多彩，有效提高英語趣味性并激發(fā)孩子們學習英語的 熱情，從而達到開心學英語。 2. 拓展英語文化 發(fā)展英語思維 中國學生學習英語，必然受中國文化的影響。中西方文化有截然的不同。中國學生只有

10、深刻了解西方文化，才能真正意義上的學好英語。 因此，教師在教學中必須有意識的挖掘英 語語言背后的文化背景和思維模式。 比如：中國人見面喜歡問， 吃過飯了嗎？ ”而英語國家的人見面喜歡談論天氣。 又如：在教授開心學英語第五冊 英語月份 時，筆者將相關月份的節(jié)日也會進行學習。 如：November-Thanks Givi ng Day （十一月的第四個星期四） ；Demcember Christmas Day（12 月 25 日）;筆者將介紹英語國家是如何慶祝這些節(jié)日以及這些節(jié)日的意義。 比如：在教授“summer holiday 時，筆者會告訴學生英語國家孩子們寒假暑假，以及他們的 假期活動。女口：在美國，暑期活動是學校教育的一個重要環(huán)節(jié)， 暑期活動已成為美國大學衡 量學生的一條重要指標。每所著名大學的申請表都要求學生詳細填寫高中期間每一個暑期的 活動情況。他們的暑期活動主要是一些社會實踐活動。如：當義工 綜上所述，英語實用性教學作為一種教學理念，更是一種學習價值追求。在具體的教學 實踐中，將會引起同行更多的思考和關注。 只要我們踏踏實實地貫徹實用性英語教學， 靈活 地對教學內容進行補充、拓展、開發(fā)和創(chuàng)新，努力為學生創(chuàng)設廣闊的英語學習空間，用發(fā)展 的眼光看待眼前